高中语文教学中传统文化教育渗透的研究

廖红蓉

摘 要：高中阶段的语文教学，语文教师承担的教学任务不仅是给学生带来考试成绩提升，更是要为了学生进入到社会做好准备，让学生成为更加全面的人才，所以，现阶段，在高中语文教学开展阶段，教师应该强化我国传统文化的课堂教育教学，让学生从传统文化当中学习到更加优秀的品质，成为更加符合社会需求的人才。因此，教师在高中阶段，应该针对传统文化内容给予更加充分的关注，让高中语文教学拥有更强的教学意义。

关键词：高中语文;课堂教学;传统文化

我国传统文化是上千年的文化沉淀，其中蕴含着诸多文化宝藏，应该被传承和延续下去。但是，通过对我国传统文化的传统情况进行分析发现，整体效果并不是很好，尤其是作为重要传承载体的语文教学活动，其在与传统文化融合的过程中存在诸多问题。基于此，也就需要语文教学能够努力突破困境，探寻有效渗透方法，以此实现提升学生文化修养的教学目标。

一、传统文化融入高中语文教学的意义

（一）有利于弘扬中华传统文化

中华传统文化是我国发展和进步的基础，同时对于中国来说也是最为珍贵的宝藏，是中华民族精神的象征。现在的高中生多数是“两耳不闻窗外事”的学习状态，对于传统文化也是知之甚少。青年一代就应该承担起传承和弘扬中华传统文化的责任，不断学习传统文化，从而做到弘扬传统文化。

（二）帮助学生树立正确的三观

按照新时代的要求，学校教育必须积极弘扬优秀的中国传统文化，增强学生的道德意识。在高中阶段，通过大力弘扬和弘扬优秀的中国传统文化，能够为以后的良好学习发展打下基础，并鼓励学生全面发展人文素养、道德建设。教师应结合社会主义基本价值观教育，在高中建设良好的道德教育，使教育真正回到以人为本的教育。高中语文教学要积极运用中国优秀的传统文化，加强民族精神的弘扬，帮助学生树立正确的三观，促进他们更好地成长。

二、高中语文教学融入传统文化教育的对策

（一）阅读传统文化，培养文化传承意识

我国传统文化源远流长、博大精深，流传至今已有千年历史。而语文作为传统文化传播的重要渠道之一，对于渗透学生传统文化知识、培养学生文化传承意识具有重要作用。在高中阅读教学中，为了渗透学科核心素养，培养学生文化传承意识，教师即可在教材基础上，引导学生阅读传统知识课本，使学生在阅读中了解相关的文化知识。

比如在人教版《师说》中，教师可引导学生阅读文章，在阅读中渗透尊师重道的精神，让学生了解教师的职能，在学生的成长道路上离不开老师。通过引导学生理解从师学习的重要性，尊师是自古以来所推崇的标准，点燃学生继承中华民族传统美德的热情;再比如在学习《苏武传》时，学生在阅读全文后，让学生通过抓细节来认识历史上的苏武，感受他对国家的忠诚和担当，学习忠于历史事实的责任感，以史为鉴，让青少年传承文化知识，更要传承民族精神，感知到苏武誓死捍卫国家尊严的精神和情操，并在阅读中渗透爱国主义教育。通过引导学生阅读传统文化文章，可以慢慢引导培养学生的文化传承意识。

（二）开展课外阅读，提升审美能力

语文教材中选择的文章只是浩如烟海文学作品中的一小点，学生通过阅读语文教材文章不能提升学生的审美能力。这需要学生去阅读更多的、广受称赞的文学作品，在阅读中积累知识、开阔视野，明晰作品好坏。而课外阅读就是高中学生选择的方向。不过语文教师在引导学生加强课外阅读时，需要为学生挑选他们感兴趣的、阅读价值较高的文学名著。

比如流传至今的四大名著《水浒传》《红楼梦》等，在人教版高中阅读中都有节选内容。教师可引导学生利用课外时间，布置作业，就四大名著其一花一周时间阅读一部分，并在自习课上开展阅读心得交流分享会。学生们就这一周阅读的名著谈一谈故事主线、出场人物，最喜欢哪个人物、原因是什么等等。通过分享学生们一来能够锻炼自身的沟通交流和总结提炼能力，二来也能听取其他学生的感悟，进而对其他名著产生阅读兴趣。当学生课外阅读积累到一定程度，在接受各种知识熏陶后，就能分辨文學作品好坏，能谈论几点自己的看法，进而提升学生的阅读审美能力。如《红楼梦》中，学生在阅读后摘录下葬花吟后，在对文字理解赏析过程中，学生欣赏了“以花喻人”，理解文章中“花落人亡”的悲惨结局。此过程中学生理解了《红楼梦》各悲惨人物的归宿，在深层阅读中品味文章情感，以此在理解优秀文化的基础上拥有欣赏、传承、发扬的能力素养。

（三）古诗辨析，提高学生鉴赏素养

古诗鉴赏和创造能力的培养需要教师能够在高中语文教学中，带领学生明确阅读内容、优美词句、表现手法、品读人物等，通过细细品读、评价辨析中，与作者产生情感共鸣，进而在评价练习中有效表现学生自身的态度、情感等，提升高中生的鉴赏能力。

如以“景”为例，教师可结合《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹（其三）》《登高》三首诗，引导学生辨析三首写景中的词句描述。比如《秋兴八首》中的“枫树林”“巫山巫峡”等;《咏怀古迹》中的“群山万壑”“紫台”等;《登高》中的“秋风”“猿猴”等。教师即可再次引导学生就诗词的创作背景、诗词结构、诗词表现手法、创作意境等等去总结归纳，辨析三者间的相同点和不同点，在辨析中细细品读故事用词和背后的情感，此过程有助于学生鉴赏能力的提升。

（四）深入教材，挖掘传统文化内涵

为了促进传统文化在高中语文教学中的渗透，教师需要深入研究教学内容的传统文化内涵。在语文教学中，教科书是学习的基础，编者在编写教科书时会专门选择一些反映传统文化内涵的阅读内容。教师应更深入地研究阅读教学，这就需要深入挖掘教学内容。尽管高中生的思维能力和认知水平与以前相比有了显著提高，但依靠学生自身的思维能力无法更准确地把握传统文化内涵，教师仍需发挥引导作用。在教学过程中，教师应该考虑渗透传统文化作为语文教学的目标之一。

结论

总之，在高中语文教学中，教师需要将学生作为教学主体，通过多元化的教学方式，将传统文化渗透到实际教学中，进而在实现弘扬和传承传统文化的同时提升学生综合能力。

参考文献：

[1]霍彦武.高中语文教学中的文化内涵刍探[J].成才之路，2020（3）：28-29.

[2]张利萍.分析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].学周刊，2020（5）：33.