基于话题的初中英语词汇复习模式实践探究

2022-03-07莫焕好

快乐学习报·教育周刊 2022年8期

莫焕好

摘要：在紧张的初三英语复习教学中，如何使词汇复习更有效是所有英语教师最为关心的问题。基于对目前初中英语词汇复习教学的现状以及对词汇教学重要性和有效性的认识，本文提出了“话题词汇基础自我复习诊断→视听说导入→词汇短语重点突破训练→语境巩固提升→语篇读写综合运用”的具体复习模式。

关键词：中考英语词汇;话题复习;语境;语篇

一、初中英语词汇复习教学的现状

在最近几年里，教师在开展中考英语词汇复习教学活动的时候通常会遇到以下难题，主要表现为：（1）死记硬背，不能做到活学活用。学生的词汇复习方法仍然以机械的、割裂的单词反复背诵为主，忽略了文本对于巩固词汇记忆，拓宽词汇，理解词汇本身。教师知道词汇复习的重要性，但是大部分教师通常采取的方式也比较落后，例如课上读单词，然后帮学生听写，默写，接着单句填写，单词练习，然后核对答案。（2）重点模糊，主次不分。教师在词汇复习教学中，缺乏整体规划，缺乏科学、合理的词汇分层理念，学生分不清词汇的重点、难点，头发胡子一把抓，天天背单词，成绩没提高，反而增加了学生学习的负担;（3）策略缺失，能力缺乏。教师缺乏一定的词汇复习策略和方法的指导，难于提升学生自主复习词汇的意识和能力。（4）对于初三的学生来说，传统的中考英语复习模式，大多采用分册复习法。即在初三下学期通过复习人教新目标七年级至九年级的五册书本内容，通过背诵听写单词，再接着刷大量广东省市区历年中考真题及模拟题来进行复习。这样传统的复习课主要是按照教材顺序进行的，复习的内容比较充实，但复习的时间周期长且枯燥，学生很容易便失去兴趣，效果也不理想。

二、话题词汇复习模式的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：“学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程，即学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，实现意义建构的过程。”

（二）图式理论

它是指围绕某一个主题组织起来的以知识的表征和贮存方式为基础的品论。据图式理论，话题复习模式我们把零散的语言信息根设定的主题整合在一起，激活学生已有的语言图式通过听说读写一系列语言技能训练，使学生构建加完整的图式，提高其综合语言运用能力。

（三）词块理论（Lexical Chunk Theory）

源于组块（High School chunk）的概念。组块的概念是就信息如何在短对记忆中編码而提出的，后被语言研究者们所推崇，形成词块理论。该理论认为语言不是由传统观念所认为的语法和词汇组成，而是由词块构成。

三、基于话题的初中英语词汇复习模式实践探究

（一）话题词汇复习的整体思路

1.以课程标准为指导

《义务教育阶段英语课程标准解读：2011年版》提出：“教师可以以话题和功能意念为纲，在教学中将不同单元、不同年级的同一话题内容整合在一起，设计出跨课时、跨单元、跨年级的活动，使学生综合运用所学内容进行交际或交流，从而提高学生的综合语言运用能力。”《义务教育英语课程标准（2011版）》的附录中列出了24个话题。以话题为主线展开的词汇复习课，借助于符合学生生活实际和认知发展水平的话题，让学生身临其境，自觉将所学词汇运用于语境中，并在运用中通过分析、总结和归纳等方法，培养学生用英语做事的能力。教学没有最好的方法，只有对方法的最佳利用。

2.话题词汇为中心。通过研究课标，科学分层话题词汇，设计24个话题的词汇复习教学导学案，服务于初三英语词汇复习课堂教学，将老师的满堂灌转变为学生的群英荟萃，融洽师生关系，创设和谐课堂，打造高效的词汇复习课。

3.以语境语篇为依托。中考词汇复习一定不能脱离语篇。如果学生把单词孤立地散落地背诵，意义不大，很多学生反馈背完一个单元的单词，很快就忘记了，所以我们在语篇中把他们整合起来，然后重视搭配。一个一个词地背诵，效率也是非常地低。如果把它放在短语，习语中记忆的话，那效果就好很多。比如记忆单词“promise”，我们应该记忆“make a promise to do something”。

4.以听说读写为手段。词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用，词汇量大小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国内外都是有研究的。国内外的研究证明了“词块在英语学习中的重要作用，它不仅可以提高学习者使用英语的流利性和准确程度，而且还能减少甚至避免在语言和语用方面的一些错误，减轻学生在语言学习中的负担，让英语学习变得更加有效”。因此，国内外许多教育工作者加强了对英语词汇教学的研究，通过听说读写等技能运用到贴近真实的语言环境中，并运用行之有效的学习策略，提高学生的兴趣，提高中考词汇复习的效率，取得良好的复习效果。

（二）基于话题的初中英语词汇复习教学实践

基于“以课程标准为指导，以话题词汇为中心，以语境语篇为依托，以听说读写为手段的整体思路”，笔者提出“话题词汇基础自我复习诊断→视听说导入→词汇短语重点突破训练→结合中考题进行语境巩固提升→语篇读写综合运用”的具体复习模式。下面，笔者以话题“日常活动与居住环境”为例，就这一复习模式设计一个课时的课堂教学实践计划。这个课时受到大部分学生的喜爱，教学效果甚好。

在复习本话题之前，学生在课前完成自我诊断练习，帮助学生记忆和构建知识网络，以便于学生自我诊断，自我反思。

[设计意图]

本话题词汇练习的编制采用表格形式，并充分考虑一下几方面：①所有词汇都是课标要求范围内;② 重视构词法，努力展现一词多义，或者熟词生义;③根据具体语境进行。

话题词汇基础自我复习诊断

Activity one：

Watch a video and enjoy the song “Good morning to you .” Ask students to tell the moral of the song.这个环节目的是激发学生的兴趣，并导入有关日常活动的话题词汇。

Activity two：词汇短语重点突破训练——句型仿写

（1）Anyway， it’s time to go back to school now.

点拨：it's time to do sth.意为“该做某事了;是做某事的时候了”，与it's time for（doing）sth.同义。

仿写：现在是回去工作的时候了。

（2）Everyone. please be careful with your things from now on. from now on意为“从现在开始”，常用于一般将来时。

仿写：从现在开始，小心你的自行车。