新高考改革背景下高中英语阅读教学中存在的问题与策略分析

刘冰

摘 要：新高考背景下，对高中英语提出更多的要求，特别是在阅读方面，需要教师尤为注意，加强学生英语阅读能力的培养，掌握阅读技巧，以此提高阅读准确率。而本文主要就现阶段新高考背景下，教师在高中英语阅读教学中所存在的主要问题进行分析，并针对此提出具体的策略以供参考。

关键词：新高考;高中英语;阅读教学;问题与策略

在过去高中英语教学中，多数教师都是以提升学生英语成绩和掌握课堂知识点作为教学任务，未考虑到学生的主体地位，这在一定程度上影响学生英语学习效果。随着新高考制度的出台，当前高中英语教师则必须要转变教学理念，在阅读教学中要能够从根本上提高学生阅读思维能力，以此能够满足学生英语学习需求。

一、新高考背景下高中英语阅读教学中所存在的问题

（一）部分教师过于注重英语知识讲解，忽视阅读技巧的讲解

大部分学校并未针对高中英语教学专门建立阅读教学课堂，所进行的阅读教学主要结合完型填空和阅读理解进行。在具体教学中，教师通过对整篇文章进行翻译，而学生只需要做好相应的笔记。对于这种方式，虽然能够让学生文章含义进行理解，并增加词汇量，但是在当前新高考背景下，已经无法满足教育要求，也没有很好的培养学生英语阅读思维能力。另外，部分教师在英语教学中主要对阅读知识相关内容的讲解，而忽视学生阅读技巧的掌握。

（二）高中阶段英语阅读教学资源不足，缺乏多样性

结合实际了解到，高中阶段学生学习英语阅读知识主要是通过所购买的英语阅读习题，大部分教师则会将教材中所涉及到的阅读材料进行讲解，对英语阅读中所出现的单词、语法和段落翻译进行重点讲解，并针对学生在做题期间所遇到的问题进行回答。有些地区所使用的教材时间较长，使得教材内容已经不符合当前教育发展需求。由于英语阅读本身对学生思维能力要求比较高，因而需要教师能够根据学生具体情况，适当的调整教学方式，不仅仅是拘束于现有的教材课本，应从多角度对学生进行阅读指导。

二、新高考背景下高中英语阅读教学策略

（一）建立以激发学生学习兴趣为中心的阅读学习体系

兴趣是学生学习的动力，因而教师在实际教学中可利用这一点，进行教学。

教师在阅读教学中可从这方面提高学生学习的积极性。基于此，教师在具体教学工作中可根据学生情况，建立起调动学生学习积极性的阅读体系，以此能够让学生在这门课程学习中能够保持兴趣。

比如在学习The band that wasn't这节内容中，教师需要制定出具体的流程，具体如下：一是，利用多媒体设备为学生播有关门基乐队的演唱活动视频，这样可营造出轻松愉悦的音乐氛围，从而调动学生学习这节知识的热情;二是，围绕音乐组合与乐队之间存在的区别进行讲解，以此能够让学生对两者有正确的认知和了解;三是，做好引导工作，让学生自主阅读文章。期间要让学生根据时间顺序，以及文章中涉及到的重点词句对内容进行总结和归纳。教学实践证明，通过这种方式，不仅为学生学习营造出轻松愉悦的课堂氛围，还有效提高学生英语阅读学习效果，进而满足其发展需求。

（二）加强学生阅读思维与阅读能力的培养

对学生而言，良好的阅读思维和阅读能力会对学习效果产生直接影响，因而教师在英语阅读教学中应注重这方面的培养。比如在学习Elisa，story这节内容中，教师需要做好具体的指导：一是引导学生总结关键词。Elisa，story主要围绕纳尔逊曼德拉这个人物所展开的。教师在课堂教学期间，首先要让学生在5分钟内从这篇文章中总结出5—8个关键词或短语，之所以这样做，主要目的就是为提升学生文章阅读能力提供平台。二是能够复述阅读材料主要内容。在进行这方面教学时，需要教师发挥引导作用，让学生根据之前对阅读材料关键词句的总结进行内容复述。通过这种方式可提高学生思维能力。

教学实践证明，通过这种教学模式的应用，在提高学生学习效果方面具有重要意义。另外，让学生对阅读材料内容进行关键词提取，及复述文章内容，有助于学生加深印象，切实提高阅读效果和质量。

（三）合理引入多样化教学方法

1.探究式教学法

在现阶段高中英语阅读教学工作中引入探究式教学法，更加注重学生的探究能力和创新能力。为确保教学效果得到有效提升，教师在应用这种教学模式中可通过引导学生自主思考或小组合作形式进行教学，以此为学生学习构建出具有趣味的课堂环境。为此，作为高中英语教师，在实际教学期间，首先要结合阅读材料主题、学生学习情况等，之后组织学生以小组的形式对课堂内容展开探究。

在此活动中，需要学生根据自身知识水平和思维能力，对阅读材料的主题和知识内容进行探究，通过这种方式，可帮助学生更好的理解文章内容。

比如在学习“The Olympic Games”内容中，教师可组织学生对这篇文章进行探究式学习活动。活动开始前，教师需要结合学生英语阅读能力和兴趣爱好等，进行合理分组，并在每个组中选出小组长。接着，教师可指导学生以小组的形式进行阅读活动，学生需要根据教师提出的要求在阅读过程中对遇到的生词或存在疑问的问题进行标注，也可利用相关工具，如字典、查找资料等自行解决。若依然无法解决，要在小组中提出来，通过组员之间的探究解决。最后，教师随机抽查几名学生，就其在阅读过程中遇到的问题进行询问，包括解决方式和获取的答案等。通过这种教学方法，既能够对学生阅读效果进行验证，同时还可加强学生对文章知识点的印象。

2.思维导图方式

思维导图方式作为新高考背景下的新模型，在应用中具有直观性和形象性特点，可强化学生阅读理解程度。因而教師在高中英语阅读教学中，可引入思维导图方式，以此提高英语阅读教学效果。

比如在学习“Wildlife protection”内容中，教师可将文章中的关键词提取出来，即“野生动物保护”，之后在其底下分支出箭头，主要就濒危野生动物保护的现状和原因进行描述，同时还要包括保护动物的重要性和关键词。之后继续细分出相关的知识点，并在此基础上构建出思维导图。完成后，引导学生观看此导图，帮助其更好的了解阅读材料中涉及到的各个知识点。在英语阅读教学中，通过对思维导图的合理应用，能够让学生对阅读知识点进行更为直观的了解，从而提高其阅读效率。

（四）构建完善的教学评价体系

对教师而言，在教学中对学生进行评价，能够对学生各方面情况进行一定的了解和掌握。在此工作中，为了能够保证教学评价的科学性与合理性，需要教师构建出完善的评价体系，具体如下：一是，实施多途径评价。首先需要教师在传统教学评价方式上进行突破，也就是在此基础上拓展新的评价方式。比如针对英语阅读这一教学任务，可利用问卷调查模式进行，让学生根据自己的看法填写相关信息，从而帮助老师更好的进行教学改进;二是，合理利用教学评价结果。教师根据评价结果，对存在的教学问题进行积极调整和优化，以期能够进一步提高高中英语教学质量和教学效率。

结语

综上所述，针对新高考背景下高中英语阅读教学所存在的问题，教师必须要予以重视，结合当前教育发展要求，充分认识到英语阅读的重要性，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，以此能够提高学生英语阅读效果，满足其英语学习需求。

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