教学辅助软件在“个性化”体育教学中的应用探讨

毛雷 庄亨礼 陆毅

(上海中医药大学体育部 上海 201203)

“个性化”体育教学是指在体育教学过程中，教师根据学生的身体素质、学习兴趣等采取不同的教学模式，灵活地指导学生进行体育活动。“个性化”体育教学有助于培养学生的体育兴趣，提高身体素质与运动技能，许多高校均采用“个性化”教学的方式进行体育教学。近年来，电子信息技术越来越多地应用于体育教学中，推动了“个性化”体育教学模式的多元化，提高了学生体育运动的兴趣，便于教师更好地指导学生。

1 个性化体育教学

1.1 个性化体育教学的特征

随着社会的发展，竞争逐渐变得激烈，身体健康已经成为决定个人与国家发展的重要因素之一。伴随着《体育强国建设纲要》的推出，落实全民健身计划，推动全民健康已经成为重要任务。国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，规定学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设体育强国的重要工作［1］。高校的体育教学作为其中重要的一环，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，高校体育教学的目标是养成学生积极参与各类体育活动的习惯，形成终身体育意识并掌握两项以上的运动技能［2］。随着体育教育理念的发展，以学生为中心，重视学生的主体地位，积极调动学生的参与性、积极性为核心的“个性化”体育教学理念出现［3］。“个性化”体育教学旨在通过丰富体育课程的形式和内容，提高教学措施的针对性，根据学生的自身条件，增强学生的身体素质和运动技能，培养体育学科的系统知识，提高学生的身心健康，树立“健康第一”“终生体育”的意识［4］。各个高校已经采取了线上线下教学结合、翻转课堂、“俱乐部”制、教学与训练相结合等措施来丰富体育教学模式，采用师生双向评价体系等方式进行“个性化”体育课程改革［5］。然而受限于课时编排单一、场馆资源拥挤以及课后答疑时间少等原因，各个高校在进行“个性化”体育教学时，仍然存在教学模式单一、课程内容枯燥、学生缺少锻炼主动性、部分学生难以得到针对性的指导等问题［6］。

1.2 电子信息技术在体育教学中的运用现状

《中国教育现代化2035》指出，要充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，加强课程教材体系建设［7］。随着信息技术的发展，高校体育教学信息化的阻碍被打破，线上线下混合的体育学习模式将变得更有意义和价值［8］。研究证明，在体育教学中利用多媒体、数据分析与可视化、云平台以及虚拟仿真等电子信息技术，有助于提升学生体育学习的兴趣度、增加师生之间的学习交流、定制个性化的教学建议与辅导、建立合理的线上线下的评价体系以及合理安排体育教学资源［9］。目前，Xiaoying Ye等创建了“互联网+”背景下基于物联网技术构建的体育教学系统［10］；金叶桐等开发了体质测试APP 来评估学生体育学习后的体质，为建立个性化课程提供依据［11］；李沛等开发了虚拟仿真体育教学软件来进行体育教学［12］。电子信息技术的运用能有效解决当前体育教学中缺乏个性化教学指导依据、缺少师生之间双向沟通以及体育资源使用不够高效等问题［13］。因此，搭建一个能够整合场馆预约、体质评估、运动分析、线上线下教学等功能的教学辅助软件来提升学生体育积极性、强化体育技术指导以及为授课教师提供数据支持，就显得尤为重要。

1.3 教学辅助软件的内容

目前，教学辅助软件的功能主要为帮助体育教师对成绩数据进行管理。随着“个性化”体育教学的实行，教学方式由“统一式”向多元化、个性化的教学模式转变，这需要体育教师花费更多的时间与精力关注每个学生的体育学习情况，建立多元化教学模式，合理安排体育场馆资源，与学生进行双向沟通等。

为配合“个性化”体育教学，教学辅助软件的功能也需要多元化。随着智能手机的普及，教学辅助软件应具有使学生能够在智能手机上进行线上体育学习、体质评估、场馆预约、运动分析、教学交流、得到专业的体育教学指导以及连接外部体育电子设备的功能。此外，在电脑端也应具有管理程序，为教师提供相关数据支持，以使教师能够有效设计教学模式以及管理数据。教学辅助软件有助于解决高校“个性化”体育教学中的教学和健身资源的合理分配、缺少数据和数学模型快速进行个性化教学指导以及师生之间的教学反馈和交流单一等问题。

2 教学辅助软件的设计

2.1 软件简介

教学辅助软件主要分为两部分，一部分为学生在手机上使用的APP，另一部分为教师在电脑上进行管理以及统计数据的管理软件。

手机端APP的主要功能是学生可通过APP进行体质评估、获得运动建议、预约场馆及器材、运动分析以及运动指导等。

电脑端的主要功能是与APP 进行数据传输，对APP上采集的学生运动数据进行处理、存储、分析以及可视化。教师可登录平台查看学生体育课程学习与锻炼的相关数据，并给出个性化的教学建议和安排。此外，电脑端程序还可作为体育教学的数据平台，为教师进行教学研究、教学模式改革以及教学成效评估提供数据支撑。

2.2 手机APP设计

手机APP 主要包括体质评估、体育预约、运动分析、教学指导和外部连接五方面的功能，下面针对其功能进行分析（见图1）。

图1 手机APP功能结构图

体质评估功能主要是结合学生的相关体测项目的成绩和个人身体素质，如身高体重等给出关于耐力、爆发力的身体柔韧性的评估报告。研究表明，中医体质测试与现行体质测试在结果上具有相关性，且中医养生方案对于体质的干预有着独特的作用［14，15］，因此，中医体质测试可作为体质测试的补充。体质评估功能还通过中医体质测试表，来得到自己关于中医体质的相关报告。此外，该功能还应对各项体质数据进行分析，给出一份结合体育项目、饮食以及养生等方面的运动处方。

体育预约功能主要是学生通过登录APP，对规定时间段内的体育场所、体育器材以及指导教师进行预约，便于对场馆、体育器材以及辅导教师进行安排和调整，有效利用体育教学资源。

运动分析功能主要是将学生一段时间内的运动数据，如运动项目、运动间段、运动频率以及运动时间等数据与个人的体质评估数据等进行可视化。运动分析功能还可基于这些数据进行筛选分析，评估这段时间内的运动是否符合学生的体质提升、个人期望以及体育教学课程计划等，为学生调整体育运动计划提供参考。

教学指导功能主要是学生可通过手机APP将自己的体质评估结果和运动分析的数据发送给教师，教师在电脑端管理软件上，根据相关数据，给予针对性的教学指导。

外部连接功能主要包括为连接线上教学平台和外部体育设备。学生可通过手机APP连接线上教学平台进行体育课程的观看和学习，不仅提供给学生详尽的体育动作要领，还能提供体育教学中较缺失的运动损伤预防与康复等医学知识。此外，学生还可通过手机APP 连接外部体育电子设备，如智能手环、电子跳绳计、VR 设备等进行数据导入，为体质评估和运动分析提供更多的数据支持。

2.3 电脑端管理软件设计

电脑端管理软件的功能主要为接受并存储来自手机APP的数据，如学生的基本信息（学号、姓名、身高以及体重等）、体质评估相关数据、预约登记信息以及近期相关体育活动数据。教师可通过管理软件得到相关数据来进行教学课程设计、体育锻炼资源的安排以及有针对性的教学。此外，电脑端软件还需要建立数据库，存储相关的体育数据，为体育教学和科研提供数据支持。

3 教学辅助软件在“个性化”体育教学中的应用

3.1 增强学生体育积极性

教学辅助软件的目的在于，利用电子信息技术配合学校的“个性化”体育教学，在增强学生的体育意识的同时，给予学生专业的体育指导。体质评估、运动分析等功能，能够针对学生当前体育锻炼结果，及时给予反馈，并帮助学生找到适宜的健身方法，保持继续体育锻炼的热情。线上学习平台的连接和教师的远程指导等功能，能够拓宽学生的体育知识来源，提高学习积极性。场馆预约功能便于学校安排体育教育资源，使学生积极进行体育锻炼。教学辅助软件的应用，有利于推动传统被动式体育教学向“个性化”主动式体育教学进行转变。

3.2 提升学生体质健康水平

随着国家对人们体质健康的重视，“个性化”体育教育变得更关注于学生个人的体质健康发展，但近年来高校学生体质健康水平却逐渐下降，近视、肥胖以及久坐不动等问题尤为严重。为提升高校学生的体质健康水平，需要高校体育教师在体育教学过程中，培养学生的体育锻炼意识、健全体育锻炼制度、提供体育干预处方以及动态化调整教学模式［16］。电子信息平台的使用，能够为教师提供学生体质健康相关的动态反馈，为教师进行体质健康促进工作提供数据支撑，强化教师给出运动处方的科学性［17］。教学辅助软件的体质评估和运动分析功能，使学生对自己的体质健康进行实时评估；线上学习平台连接和教师建议功能，使学生得到专业性的知识和科学性的指导；场馆预约功能，能使学生参与学校体育资源的合理分配。教学辅助软件的应用，能让学生和教师共同参与体质健康促进工作，促进学生体质健康水平的提升。

3.3 培养学生终身体育意识

终身体育意识是指学生在一生中能自觉地坚持体育锻炼，不断学习体育运动相关知识。培养学生终身体育意识与建立终身体育的理念，需要结合学生实际情况，如体质、兴趣爱好、身体条件等来制订针对性的体育教学方案，全面培养学生的体育意识，建立终身体育的理念［18］。教学辅助软件的应用，能促进体育教学模式的多元化，实现学生与教师的双向沟通，建立以学生为主体的评价体系，帮助教师实现体育育人的功能，培养学生终身体育意识。

3.4 提高教学课程建设

教学辅助软件给学生提供了一个将当前个人身体素质、体育锻炼习惯、体育学习结果以及学习兴趣等信息反馈给教师并进行交流的通道。教师通过软件数据，得到“个性化”体育教学的指导依据，教师可根据相关数据对教学内容和方式进行动态调整，更好地给予每个学生个性化的教学指导，提高课程建设。此外，软件收集的数据，不仅是对学生体育学习的评价，也是对教学课程的评价。大量的数据使教学的评价主体、评价方式和评价内容变得更加多元化，不再只是依靠单一的体育测试结果是否达标来评价教学效果，是否促进了体质、体育技能和学习是否全面、体育意识是否保持等，都可进行量化，作为教学课程的评价指标。体育教师能够从多元化的角度，将每个学生作为主体，进行教学课程建设。

3.5 为体育建设提供数据支持

随着互联网技术的发展，大量的数据上传至服务器，数据逐渐呈现多样性、规模性、高速性等特点［19］。大数据时代下，利用数据挖掘、数据分析等技术，对相关数据进行处理与分析，有效推进体育教学职能转变，推动体育教学理论水平提升，推动体育教学信息反馈机制建立。教学辅助软件的应用，能够为学生的体质测试、体育学习以及体育锻炼等相关数据提供数据上传与存储平台，为大数据相关技术在体育教学中的应用提供数据支撑，推动以数据驱动为主的“个性化”体育教学改革，真正实现体育教育资源的合理分配和教育方式的动态调整。

4 结语

随着“个性化”体育教学的逐步实行，电子信息技术必然将越来越多地被运用到体育教学中。体育与电子信息技术的融合，有利于创造新型体育教学模式，提高学生体育学习积极性，为教学改革提供数据支撑，实现教师与学生的双向沟通与评价。教学辅助软件的功能将不再单一地服务于教师或者学生，而是整合诸多功能，形成一个既能提高学生学习积极性与提升学习质量，又能提供教师根据数据支持进行教学的动态调整的平台。教学辅助软件的应用，有利于推动“个性化”体育教学改革，促进“体教结合”，实现以学生为主体，既能学习体育知识与技能，又能培养体育意识与理念，为体育强国建设提供帮助。