小学数学网络直播教学探讨

刘永

摘要：新冠肺炎疫情对学生们的学习生活造成了很大影响，为了打赢这场疫情防控阻击战，切实做到停课不停学，确保学生能够学有所获，巩固基础，教师应当合理的利用信息技术，积极开展网络直播教学。经过一个多月的网络直播教学实践，学生和教师从刚开始的生疏逐渐走向了熟练，虽然网络直播教学中仍旧有许多有待改善的地方，但不可否认的是，在当前这种情况下，网络直播教学在实际应用中发挥了重要作用。基于此，本文就当前形势下小学数学网课的教学方法进行了深入分析，以期为广大一线教师的网络教学工作提供参考。

关键词：网课小学数学措施

引言

在网络直播教学中，学生是主体，并且在教学过程中，学生有着较强的独立性和自主性。随着科技水平的不断提高，在疫情环境下，网络课堂教学逐渐受到了广泛应用，这种新兴教学模式一经应用，就发挥了巨大作用。现阶段，无论是小学、中学还是大学，都对网课教学进行了深入普及。在小学数学教学中也同样如此，而怎样才能够正确了解网络课堂的特点，做好当前的网络教学工作，是小学数学教师必须要高度重视的问题。

一、网络直播教学的特点

（一）工具性

就网络课堂教学来看，虽然它是借助网络来进行的，但实际上还是课堂，它是教师为了达到课堂教学目标而使用的教学工具。教学活动的主要目的就是传授知识，引导学生解决问题。而开展网络课堂教学的目的也同样如此，其所教学的内容也是教学中的知识点，无论是教育者还是受教育者，都没有发生变化，在本质上，二者并不存在差异。唯一有所变化的是，网络课堂借助网络改变了传统的教学方式，所以，工具性也是网课的一个主要特点。

（二）便利性

相较于传统的课堂教学，网络课堂教学突破了时间与空间的限制，在教学实践中，传统的教学方式无论是教学场所、教学实践还是教学方式大都是固定的，但在网络课堂中，这些方面的限制都大大减小，教学变得更加灵活。在实际应用中，教师能够结合实际情况，适当地对上课时间进行调整，还可提前准备课件或教学视频，从而达到提高教学质量的目的。除此之外，网络直播教学还能够对传统课堂教学中难以通过实物进行表达的教学内容进行直观展示。例如，在教学“认识角”这一课时，在传统的课堂教学中，教师要在黑板上为学生画角，而借助网络进行数学教学，能够利用视频来加深学生对生活中角的认识，加深学生对数学知识与生活的联系的认识，有助于学生的学习。

二、小学数学网络直播教学中的问题

（一）学生方面

在网络课堂教学中，学生学习所取得的效果更加依赖于其自觉性。在网络直播教学中，教师虽然能够监督学生，但却非常有限，一些学生看似也在上课，但注意力不集中，也没有认真做课堂笔记，学习效率低下。小学生大都有着活泼好动的特点，他们有着很强的好奇心，若教师在教学中不能对其进行约束，可能许多学生的学习都不能做到一心一意，他们可能会变得三心二意，这对其数学知识水平的提高非常不利。

（二）教师方面

由于绝大多数的小学数学教师之前并没有接触过网络教学，因此，在开展网络直播教学的过程中难免会感到不适应，进而在课堂教学的各个环节中出现问题。在网络直播教学的过程中，一些教师会因为不熟悉或是觉得麻烦，而在教学中只是单纯地对知识进行讲解，不和学生进行互动，在这样的教学中，学生就算有问题也得不到及时解决，教师的讲解也只是根据自己的计划来进行，未从学生实际情况考虑。除此之外，许多教师所采取的教学方式也非常单一，大都是对理论知识、例题等进行讲解，这也是传统小学数学课堂中常见的教学方式，但其在网络直播教学中却并不适用，学生的注意力本就难以集中，倘若教师的教学过于枯燥、乏味，就很容易使学生出现厌烦、抵触等心理，进而使得教学效果大打折扣。

四、小学数学网络直播教学的有效措施

（一）联系实际生活

生活是数学的主要来源，因此，小学数学教师要想在网络直播教学中取得良好的教学效果，就一定要结合生活实际，合理地运用教材。例如，在教学“百分数”中的“这月我当家”的过程中，教师可以鼓励学生开展以“这周我当家”的生活体验调查。教师可以主动联系家长，尽可能地獲得所有学生家长的理解与支持，再要求学生在本周中，把家庭中所购买的必需品以及其他用品进行详细的记录，同时还可以为学生设置相关任务，如以表格的形式分别对所有用品的价格进行记录，对零食花销的占比进行统计，或是对食材的花销占比进行统计，从而在调动学生主观能动性的同时，使其能够真正理解数学知识。教师可以让学生在网课中分享自己的“当家”体验，让学生讲讲自己对数学和生活之间联系的观点。在这样的教学中，学生的积极性将会被充分调动，并且在家长的配合下，取得很好的教学效果。

（二）注重实践操作

数学是一门逻辑性较强的学科，而小学阶段的学生，很多都不喜欢数学，甚至对数学有着畏惧心理，缺乏学习数学的兴趣，在数学网络直播教学中，也就更不可能全身心地投入学习。因此，小学数学教师在开展网络直播课的过程中，一定要通过实践性的教学激发学生兴趣，深入研读教材，以教材内容为基础，对实践性的操作予以高度重视，引导学生自主学习和实践。例如，在对“观察物体”进行教学的过程中，为满足提高学生观察、动手能力的课程要求，教师要结合实际情况，引导学生对实物进行观察，为学生提供动手操作的机会，从而确保学生能够在本节网课中，掌握正视图、左视图和俯视图的相关概念，并将所学知识应用于数学习题的解决中。

小学数学网络直播教学探讨2022年1月中第2期（总第102期）（三）灵活调整教学

小学数学网络直播课的开展依赖于数学教材，但数学教师必须要认识到，教材内容是教学的核心，但不是唯一。因此，要想进一步提高网课教学质量，提高学生学习效率，教师就要结合实际情况，弥补并完善教材内容的不足，适当地进行补充或创新。而要想做好这一工作，教师除了要有足够的专业素养外，还应当充分了解学生的具体情况。此外，教师要对教材有深入的掌握，要以教学目标、教学要求为基础，以学生实际情况为依据，合理地调整教材，以充分发挥教材的作用，做好网课教学工作。例如，在对“小数的意义”进行教学时，教材中的例子为1角是1元的十分之一，可以用0.1的小数形式来进行表示。在进行教学时，教师可以让学生观察家中的钟表，先让学生观察时间，之后再提问学生，1个小时的分钟数是多少，再向学生展示自己提前准备好的钟表，让学生直观地看到，30分钟是1小时的二分之一，1小时是时钟的十二分之一。

结语

虽然网课教学中还存在许多问题，无法顾及每一位学生，但在当前形势下却是最好的教学方式，是实现“停课不停学”的有效途径。而要想做好网课教学，小学数学教师就必须结合实际情况，巧妙运用教材，确保学生可以在网课学习中最大限度地集中注意力，力求学生全身心地学习，这才是学好数学的关键。

参考文献：

＼[1＼]何勇.北师大版小学数学教材使用中的一点思考＼[J＼].新一代月刊，2017（13）：88.

＼[2＼]梦红.浅析现代媒体对网络课堂的助推作用＼[J＼].新闻战线，2015（5）：203204.

责任编辑：唐丹丹