信息技术与高中英语词汇教学融合路径

章玲

摘要：词汇是最基础的语言构成元素，在英语教学中，词汇是影响个人听、说、读、写、译能力的基础。在新课标下，传统的英语词汇教学模式已经无法满足教学的需要。英语教学需要与时俱进，将词汇教学与信息技术融为一体，以提高词汇教学的有效性。为此，文章就信息技术与高中英语词汇教学融合路径进行了探讨和研究，希望能对英语词汇教学有所启示。

关键词：信息技术高中英语词汇教学融合路径

词汇是语言的基本材料。在英语学习中，学生只有掌握了足够的词汇，才能听懂别人的话，才能在英语阅读方面游刃有余，在英语写作中畅所欲言。所以，在高中英语教学中，许多教师都对词汇教学给予了重视。要想提高词汇教学的质量，必须要创新词汇教学手段。信息技术因为在教学方面有着显著的优势，被广泛应用到词汇教学中。那么，在高中英语词汇教学中，如何将词汇教学与信息技术融合起来，有效教学呢？

一、用信息技术开展基础知识的教学

英语词汇教学涉及的知识点非常多，但是，词汇教学必须要从基础着手，要从单词发音、词义、构词特点开始，让学生掌握词汇正确的发音，掌握词汇基础知识，为学生后续学习打好基础。传统的英语词汇教学都是以教材为基础的，学生能听到的词汇读音，不是来自录音机，就是来自教师。而一些教师的发音有时候是不正确的，甚至许多老师都不重视单词的发音教学。所以，很多时候学生都要自己进行单词发音练习，自己去了解词义和用法。信息技术的应用，为学生接触、学习纯正的英语发音提供了良好的条件。教师可以将图文影像结合起来，讲述词汇语音、拼写和语法知识，让学生养成良好的发音习惯，发好每一个音标，读准每一个单词。如在学习encouragement这个单词时，教师可以利用信息技术搜集要用的音标学习软件，以动画+音频的方式来进行词汇教学。在词汇教学中，教师要将单词用到的音标在图形、动画中展示出来，并结合个别字母的发音，讲述字母在相关单词中的发音规律，让学生跟随软件学习正确的音标，让学生弄明白各个音素与其所代表的字母或字母组合，掌握正确的词汇读音。在词汇基础知识教学的基础上，教师可以让学生在音标学习软件中进行词汇发音练习，并让学生由此及彼，学习一些与这个单词读音相关的词汇，或者让学生辨析ou发＼[＼] ＼[au＼] ＼[u＼]等读音的情况。这样在英语词汇教学中，用信息技术开展基础知识教学，有利于学生理解和记忆所学单词。

二、用信息技术创设词汇教学情境

新课标特别强调要关注学生情感，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。虽然高中生已经有了一定的学习、辨析和思考能力，但是长期以来，高中英语词汇教学都以理论教学为主，词汇教学采用的大都是填鸭式教学模式，词汇教学过程枯燥无趣，这在一定程度上影响了学生的学习热情。所以许多学生在学习词汇时都非常被动，缺少热情。但是，热情却是学生有效学习所不可或缺的。信息技术具有图文并茂、直观形象的特点，它在学生学习兴趣发掘方面有着显著的优势。在词汇教学中，教师可以利用信息技术将游戏、影视作品中的台词等引入到单词教学中去，让学生在玩中学，在学中玩，促使学生快乐学习，有效学习。如在学习capable这个单词时，教师可以利用多媒体播放电影Zootopia（《疯狂动物城》）中的一个片段，让学生翻译电影台词“It’s not about how badly you want something.It’s about what you are capable of！”，学单词。又如，在学习power这个单词时，教师可以利用多媒体播放电影Big Hero 6（《超能陆战队》）中的一个小片段，借助台词“If I have any superpowers right now，I hope that’s the ability to walk through the phone and give you a big hug.”来教学：先让学生猜测单词superpowers的意思，再讲解super、power的含义和用法。如此这般，在单词教学中利用信息技术创设教学情境，可以激发学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到单词学习中去。

三、用信息技术搜集词汇教学素材

高中英语新课标提出的英语教学总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，但是，学生综合语言运用能力的培养需要一个过程。而且，学生综合语言运用能力的培养，需要建立在知识学习、语言技能发展、知识面扩展、文化素养培养的基础上。要想培养学生的综合语言运用能力，在高中英语教学中，除了将应教知识传达给学生外，还要为学生提供丰富的学习资源，开阔学生的视野，增加学生的知识储备，培养学生运用知识的能力。在信息技术大规模运用之前，受时间、空间和资源限制，在高中英语词汇教学中，教师无法为学生提供更多的素材，英语词汇教学只能紧贴教材、教辅材料来进行。信息技术的应用，为教师搜集、获取教学资源提供了良好的条件。教师可以利用信息技术搜集、整理各种词汇教学素材，丰富词汇教学内容，为词汇教学注入活力，提高学生的语用能力。如在学习“Getting a job”一课时，为了让学生巩固本节课所学词汇知识，教师可以去专业的教学网站下载可播放的视频、名师课件，利用视频、课件来创造和模拟语境，带动学生“想读”的积极性。当然教师也可以结合教学主题，去英语电子报纸、杂志上搜集一些有关求职、应聘的视频，在课堂上播放视频，让学生先看视频，听对话，再将自己听到的内容记录下来，或者对看到的内容进行加工，写一篇文章，进行写作训练。这样用信息技术搜集词汇教学素材，使课堂教学资源变得丰富多彩，可以增加词汇教学的新鲜度，提高词汇教学质量。

四、利用信息技术开展自主学习

高中英语词汇知识体系庞大，随着词汇量的增多，学生需要掌握科学有效的词汇学习方法，提高词汇学习能力。因此，高中英语新课标明确指出，在教学时要树立明确的学习目标，引导学生开展自主学习，形成学习策略。所以，在英语词汇教学中，要重视学生自主学习能力的培养，借助有效方法为学生学习注入内驱力。信息技术的快速发展，促使许多学校都加入了智慧校园建设的隊伍。许多学校也构建了教学数据库，搭建了学习平台，从而拓宽了学生接受知识的渠道。在词汇教学中，教师要树立“学生中心”“终身学习”的理念，将词汇教学与信息技术深度融合，引导学生利用信息技术开展自主学习，以培育学生的学习能力。如在学习“Films and film events”一课时，教师可以给学生推荐一些优秀的英语原声电影或者纪录片，让学生观看影片，利用电影资源进行听力训练，开展词汇、对话练习。如教师可以给学生推荐电影Roman Holiday（《罗马假日》），并且在看电影时，先让学生听大段的英语对话音频，进行听力训练，看自己能否听懂电影人物的对话。然后，让学生看没有汉语字幕的英文电影，翻译电影台词，并在翻译训练中查字典，根据上下文语境猜测单词的含义。接下来，再让学生看中英文字幕的电影，让学生看自己翻译的电影台词是否准确、生动，是否达到“信、雅、达”的标准。这样利用信息技术让学生进行自主学习，可以培养学生的学习能力，促使学生在情感、能力和态度方面的素养都有所提升。

综上所述，信息技术与高中英语词汇教学融合，是提高词汇教学质量的必由之路。所以，在高中英语词汇教学中，要巧妙渗透信息技术，借助信息技术丰富词汇教学内容，提高词汇教学质量，构建高效课堂，为提高学生英语学科素养提高打好基础。

信息技术与高中英语词汇教学融合路径2022年1月中第2期（总第102期）参考文献：

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责任编辑：丁蔚