“互联网+图书馆”模式下小学生400万字课外阅读量达标策略研究

张小琼　钟焕斌

中国教育学会副会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。《语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”《课标》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，小学1-6年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。现代社会是信息爆炸的时代，仅仅145万字的阅读量不足以满足学生日益增长的阅读需要。小学生课外阅读量达标为400万字是顺应时代发展所做出的调整。

一、用互联网测评手段，400万字阅读量达标可实现

互联网课外阅读量测评平台“阅读榜”，是由深圳少年儿童图书馆与深圳阅读榜文化科技发展有限公司联合推出。此项目致力于搭建专业的线上阅读测评平台，利用互联网软件开发技术，采集青少年学生阅读大数据，实现第一时间分析并掌握该群体的阅读数量、兴趣及能力。阅读榜可供测评的书目皆经过少儿图书馆专家的审核，书目皆为经典之作。为实现小学生400万字课外阅读量达标，实施的达标策略如下。

（一）制订科学的阅读书单

利用阅读榜测评书目，根据各年级阅读学情制订各学段的阅读书单。一、二年级为低学段，三、四年级为中段，五、六年级为高段。书单里的书目分必读书目和推荐阅读书目。一到六年级的必读书目阅读总量为145万字，达到《课标》要求，必读书目和推荐书目的阅读总量为400万字。第一学期每个年级读规定的必读书目，完成阅读总量145万字;在第一学期阅读量与识字量增加的基础上，第二学期读推荐书目，完成阅读总量255万字。书单分学段、分阶段推进阅读，采用循序渐进的方法，安排科学合理。

（二）采用便捷的网络测评方式

引进阅读榜青少年阅读大数据分析平台，导入小学部师生信息。教师根据阅读榜测评书单，在阅读课上让学生读可测评书目，待学生读完书后登录阅读榜进行阅读测评。阅读榜能够智能分析出学生测评的质量，记录学生测评的数据。一本书阅读测评完毕，教师登录阅读榜查看学生测评情况，能够通过“简读”“熟读”“精读”三个测评层次，直观看到学生对一本书的理解程度，能够快速解决阅读质量和数量的测评，非常简便。

（三）运用精确的数据分析班级阅读情况

学生测评后，教师登录阅读榜，能够看到整个班级的阅读情况和阅读数据分析;能够看到班级阅读积分前3名、校阅读积分前3名。班上学生的阅读积分在全校、全深圳市的排名都能看到，非常便捷。班级每月阅读之星、每周阅读之星一目了然，不需要教师进行辛苦地排名登记。班级阅读书籍、每个学生测评书籍都能一键导出来，学生测评的多寡，直接反映出学生读书的积极性。教师根据平台的分析数据调整推广策略，比如，看学生喜欢看哪些书，可以多推荐学生喜欢阅读的书，尽管部分书籍不在测评范围，但只要学生阅读了，就会有收获。

二、图书馆散发阅读“甜蜜素”

合理充分运用阅读榜青少年阅读大数据平台，配合测评书目和有针对性地推广阅读课，400万字阅读量的测评能够高效直观地完成。为激发学生的阅读兴趣，我们要合理培养学生良好的阅读习惯。图书馆环境的布置，能起到非常好的示范作用。

（一）建设自由开放、适宜学生阅读的环境

建设诚信借还书登记制度。图书馆设计《诚信借还书登记本》并投入使用，学生自主借书，自觉还书，给学生营造自由的借阅环境。《诚信借书登记本》，每个月整理一次，由图书馆管理员录入电脑系统。每个学生一个月在图书馆登记借书和还书的次数，都会折换成相应的分数，記录在案。

图书馆开放时间从17：00延长到19：30。学生放学时间为16：20，部分学生由于家长无法及时接送，可进入图书馆安静阅读。给学生打造一个自由开放且时间足够长的图书馆，有利于培养学生阅读的好习惯。

（二）打造学生阅读成果展示平台

建设“读书心得分享区”。利用图书馆的空白墙壁开辟出一块“读书心得分享区”，将学生图文并茂的读书心得体会等展示在上面，给学生展示读书成果的平台，让其他学生在读书的同时，也能看看同龄人的读书感悟，引发思考。

建设学生绘本创作展示区。在学生大量阅读后，开展绘本创编活动，在图书馆里辟出专门的书架，展示学生自创的绘本作品，让更多学生共享绘本创作成果，从而激励更多的学生用“画+写”的方式来巩固自己的读书成果。

（三）激发学生阅读兴趣，吸引学生放学后来图书馆

每周固定时间安排阅读推广人员进行阅读推广课。每周二、四16：30，由图书馆负责人和语文科组负责人分别开展阅读推广课，给学生讲故事，推荐阅读榜上测评的书目，让学生在快乐听故事的同时，激发阅读热情，并使学生主动开展阅读。

每月固定时间制作好书推荐等海报。图书馆每月公布一次阅读榜上校级前10名的学生照片，鼓励学生积极测评。图书馆也会每月给学生推荐畅销书籍。根据阅读榜上的测评数据，为学生推荐“本校最受欢迎的10本书”“阅读榜上最受欢迎的10本书”等;为学生提供好书推荐海报，放置在图书馆门口，就像一块喷香的糕点，吸引学生前来“品尝”。

（四）每学期评一次“爱阅之星”

图书馆根据学生的借阅登记量、阅读榜测评的阅读量及综合考评学生在图书馆的文明表现，给符合条件的学生评上“爱阅之星”称号。“爱阅之星”的评比，是400万阅读量在各年级、各学段、各学期的体现。借阅登记量多，学生爱读书，读书有热情;阅读榜测评的阅读量，要求学生完成本学期必须要看完并测评的书目;综合考评学生在馆表现，看学生是否文明守纪，维护阅读环境。

三、结语

在“互联网+图书馆”模式下，小学生400万字阅读量测评既有了硬件保障，又得到图书馆软环境的熏陶。再加上科学、合理、简便、高效的测评方法和扎实有效的阅读环境创造，小学生400万字阅读量测评能踏踏实实地落实下去。一个学年结束，每个年级皆可按操作完成该年级的阅读量，小学1-6年级学生400万字课外阅读总量达标可实现。

[本文系全国教育信息技术研究2017年度专项课题“基于智能卡的FSPW评价方式的构建与实践探究”（课题编号：174430040）研究成果]

责任编辑  罗燕燕