新时代高校劳动教育实施体系及路径构建

吕桂才　陈莹　刘淑雅

关键词：新时代;劳动教育;劳动价值观;高校

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出了将劳动教育纳入学校教育教学全过程的明确要求。2020年7月7日，教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），进一步细化了劳动教育要求，为学校将《意见》精神落到实处指明了方向。新时代大学生作为即将走向就业岗位的群体，肩负着建设中国特色社会主义、担当民族复兴大任的重大使命，其是否具备正确的劳动价值观念、是否具备必要的劳动经验与技能至关重要。

一、大学生劳动教育调查问卷分析

针对《意见》中指出近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化的问题，为更准确了解大学生劳动教育的现状及认识，设计了《大学生劳动教育研究调查问卷》，并在仁爱学院不同专业学生范围内发放。在本次调查中，共发放问卷1150份，回收有效问卷1097份，问卷发放份数约占全校大学生总数的十分之一。受调查学生中男生占比51.74%，女生占比48.26%;所在年級中，大一占比27.33%，大二占比18.56%，大三占比31.44%，毕业年级占比19.56%，高职接本学生占比3.11%，说明调查结果能基本反映大学生在不同年级阶段对劳动教育的认识。

通过调查发现，有20.11%的学生学习过劳动教育相关文件，其余对文件知之甚少，这表明学生主动学习中央相关文件的自觉性一般，这就要求我们要加强学生对劳动教育相关文件精神学习的组织，使学生充分认识劳动教育的重大意义、指导思想、基本原则。对于目前大学生的劳动观念，认为“很强”和“比较强”的学生占65.26%，有49.09%的学生认为当前大学生劳动素质“大多数良好，少数较差”;74.13%的学生认为劳动教育与自己个人发展“有很大关系”，仅有5.21%的学生认为劳动教育在大学生教育中“起不到太大作用”。这说明大部分大学生对目前劳动现状持乐观态度，能认识到劳动教育在个人发展过程中的重要作用，但对劳动教育被淡化、弱化等问题估计不充分。对于目前学校实施劳动教育情况，70. 66%的学生认为学校开设劳动教育“很有必要”，59.23%的学生认为学校还需要继续拓展劳动教育项目，66.36%的学生认为学校应该提供更多的劳动教育岗位，这说明学生对实施劳动教育举措持积极态度，同时说明学校制订切实可行的劳动教育实施方案的必要性及紧迫性。对于劳动教育的形式，78.88%的学生认同实践活动在劳动教育中的重要作用，并且认为应该拓展“增加劳动价值观、劳动精神等教育内容宣讲”“文明创卫”“专业特色活动”“公益志愿活动”“实习实践”“创新创业”等劳动教育内容，这说明学生对中央劳动教育坚持理论联系实际、重在劳动实践的基本原则的认同感，为落实劳动教育奠定了思想基础。

二、新时代高校劳动教育实施基本思路与体系构建

以中央《意见》及教育部《纲要》为行动指南，结合《大学生劳动教育研究调查问卷》统计分析的结果及相关问题，提出建议。本文确定了新时代高校劳动教育实施基本思路，并研究构建劳动教育实施体系。

（一）深入学习领会劳动教育精神

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大学教育中必须开展的重要教育活动。首先要组织全体师生深入学习，领会《意见》精神，充分认识劳动教育的重大意义、指导思想、基本原则;再认真学习《纲要》中对高等学校提出的劳动教育目标、任务及一系列具体要求，为全面落实劳动教育奠定坚实的思想基础。

（二）有效落实各项劳动教育要求

《意见》及《纲要》中对大学生劳动教育提出了明确要求，强调要抓住讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流和榜样激励劳动教育的五个关键环节，选择适宜大学生成长成才特点的劳动教育方式、内容，全面落实《意见》《纲要》的全部要求。要制定翔实的劳动教育实施方案及具体劳动计划，确保劳动教育全覆盖有效果。

（三）尝试构建劳动教育“1+2”体系框架

新时代高校人才培养应注重提升学生多种能力和综合素养，尤其要为社会发展和经济进步培养出具有创新能力、创造意识和实践行为能力的高级专业人才。劳动教育则是连接专业教育和社会实践、劳动生产活动的桥梁。本文主要以《意见》及《纲要》精神为行动指南，本着理论教育与一线劳动实践相结合的原则，落实全部劳动教育内容，做到边学习边劳动，达到全面提高学生劳动素养，树立马克思主义劳动观的目标，结合人才培养实际与学生反馈，构建化工系劳动教育“1+2”体系框架，即将劳动教育分为1个劳动理论教育+2个类型劳动实践，即专业性劳动教育（实践）和公益性劳动教育（实践），三者相互协同、齐头并进，达到理论教育与劳动实践相结合，通过劳动实践，达到消化吸收劳动理论精髓的目的。其中，劳动理论教育又分成三部分：第一部分是以公共基础理论课形式主要讲授马克思主义劳动观及相关劳动理论内容;第二部分是与专业性劳动项目密切相关的劳动教育理论，侧重劳动与专业课程学习相结合;第三部分是与公益性劳动项目相关的，包含日常生活性劳动的教育理论宣讲。

（四）专业性劳动教育（实践）的实施

专业性劳动教育与专业学习紧密结合，充分利用所学专业知识，发挥化工系实验中心仪器设备、实验场地的作用，凝练在实验教学、科学研究、实验室管理、实验安全、设备维护、环境美化等方面的劳动元素，对学生实施专业性劳动教育，使学生在劳动中体验脑力劳动与体力劳动的关系、复杂劳动与简单劳动的关系、专业性劳动与公益性劳动的关系，教育引导学生树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，弘扬勤劳奉献的劳动精神，不断提高专业劳动技能。

（五）公益性劳动教育（实践）的实施

本文所指的公益性劳动包括学生日常生活性劳动在内的服务性、公益性劳动等，系学生工作组（由学生党支部、系团总支、辅导员等组成）全面负责公益性劳动教育的策划、组织、实施。在实施全部劳动教育项目中，充分发挥学生党员、学生干部作用。在支部、班级设立劳动委员，并将学生党员、主要学生干部进行系统培训，作为劳动教育指导教师的助手。

三、新时代高校劳动教育实施路径

根据本文上述基本思路与体系构建，结合劳动教育贯穿人才培养全过程、专业劳动与公益劳动协同理念，以及学生提出的应该拓展“增加劳动价值观、劳动精神等教育内容宣讲”“文明创卫”“专业特色活动”“公益志愿活动”“实习实践”等劳动教育内容的诉求，设计新时代高校劳动教育项目清单（见下表），旨在通过劳动教育使学生树立正确的劳动观念、提高专业及一般劳动能力、學会劳动、学会勤俭、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。

其中，理论教学学时按照教育部规定，总体不少于32学时，具体劳动实践时长视项目内容而定，四年累计建议不少于64劳动时长。

（一）公共劳动教育理论课可由学校统一安排

公共劳动教育理论课主要讲授马克思主义劳动价值观、与劳动相关的法律法规及劳动政策等教育内容，学时数以学校具体规定为准（本文建议12学时）。

（二）专业性劳动教育建议学时、时长为10+32（理论学时+劳动时长），由实施专业性劳动教育部门落实

化工系实验中心的实验岗位教师为专业性劳动教育指导老师，劳动内容包括实验室设备实操与调试维修、专业科研实训、创新创业实践、安全巡查自检等。在实验中心劳动实践中培养学生实验安全意识、排查和处置安全隐患能力、专业实践能力，力争在劳动实践过程中创造有价值的劳动成果。专业性劳动教育以中、高年级学生为主。

（三）公益性劳动教育建议学时、时长为10+32（理论学时+劳动时长），由实施公益性劳动教育部门落实，化工系由学生工作组负责安排落实

辅导员担任公益性劳动教育指导教师，负责劳动实践前的劳动理论教学及劳动实践活动组织实施。要结合具体劳动内容，讲授通用劳动科学知识、新技术、新工艺、新方法、弘扬尊重劳动发扬艰苦奋斗精神等内容，促进学生马克思主义劳动观、社会主义核心价值观的形成。公益性劳动教育以低年级学生为主。

四、劳动教育评价及成绩使用

化工系劳动教育评价成绩由三部分组成，即理论学习成绩、专业性劳动成绩和公益性劳动成绩，各占三分之一。成绩等级分为：优秀、良好、合格、不合格四级。劳动时长在同年级排名前10%且劳动教育考核成绩为“优秀”的学生可申报“学生劳模”的评选，获得“学生劳模”称号的学生给予适当奖励。

五、加强组织领导、制度建设与宣传引导

化工系成立了以系党总支书记、系主任为组长，总支副书记、副系主任为副组长的劳动教育专项工作领导小组（简称领导小组），成员包括各教研室主任、支部书记、学生工作组组长等。

领导小组主要负责完善德智体美劳五育并举的人才培养体系，制定修改《化工系劳动教育实施方案》及相关制度规定，决定与劳动教育相关的重要事项，及时召开实施劳动教育协调会，解决理论教学、专业性劳动及公益性劳动中出现的问题，组织表彰优秀劳动教育指导教师、“学生劳模”及优秀劳动集体等。各学生自然班设劳动委员，年级设劳动协作组，系学生会、团总支、学生党支部设相应分管劳动教育的责任人，协助落实劳动教育各项工作。

在实施劳动教育过程中，加大宣传力度非常重要，可充分利用公众号、院系主页、报刊、橱窗等平台广泛宣传劳动教育在人才培养中的重要作用，宣传在各类各项劳动中涌现出的典型人物和先进事迹，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的风尚。

结语

构建系统高效的劳动教育体系与路径是新时代高校实施劳动教育的根本保障，是提升新时代大学生劳动素养的根本之策，需要在实践过程中不断探索规律、总结经验，不断优化完善劳动教育方案，狠抓落实。天津仁爱学院化工系劳动教育实施方案有文件依据，有较强可操作性，经过一段时间试行，有明显收效，此方案可推广可复制，有较高的参考价值。

作者简介：吕桂才（1985— ），男，汉族，天津人，硕士，政工师，化工系办公室主任。