如何提高体育武术课程教学质量

秦西凤 邱练

在我国武术源远流长，不仅有利于锻炼身体，强健体魄，同时对身心全面发展也有着至关重要的影响。因此，很多学校也逐步认识到学生教育发展过程当中武术教学发挥的重要作用，而且还相应的设置了武术教学这门课程，然而，实际教学当中取得的效果却不是十分理想，依然有一些问题亟待解决。下文中结合实践，在探讨分析体育武术课程教学存在主要问题基础上，结合当前学生需求以及发展需要，提出一些提高体育武术课程教学质量的策略，希望能为同仁提供一些借鉴和参考，共同推进体育武术课程教学获得更好的发展。

加强武术学习，是学生进行身体锻炼、增强体魄的重要途径，對于优秀传统文化的继承和发扬也发挥着十分重要的作用。体育武术教学在硬件方面没有较高的要求，这些也为教学活动的开展提供了很大的便利性。所以很多学校也结合自身实际设置了体育武术这门课程，然而在具体教学过程当中，受设置的教学内容以及授课手段方面的影响，以至于武术教学整体效果不佳，严重降低了学生武术学习的兴趣与热情，导致学生体育武术课程学习积极性不高，很难达到武术课程教学目标。因此，应当对当下体育武术课程教学存在的问题进行深入分析和探究，查找原因所在，并结合体育武术课程教学特点，充分考虑学生具体学习实际，合理改革体育武术课程教学，采取切实有效的措施，提高体育武术课程整体教学效率及其质量，推动体育武术课程教学获得高效发展。

1 当前体育武术教学当中存在的主要问题

1.1 没有引导学生建立对武术学习的正确认识，学生学习武术的兴趣不高

很多学生在入手之前，大都没有接受过武术方面的正规教育，对于武术方面的认识，很多都是通过武侠影视作品、武侠小说和电子游戏等途经进行获取，这些武术由于过分的艺术化，和生活实际当中的武术存在较大差距，多数学生也正是怀揣武侠梦选择武术课，但是实际接触之后，武术课程教学内容和自己的理想之间有着较大的差异性，产生较大的对比与反差，这样一来导致很多学生难以接受，学习兴趣和积极性不高，更影响到体育武术课程整体教学效果。倘若不对学生正确地进行引导，对学生在武术教学方面的现状放任下去，不仅会对学生武术学习带来较大影响，还会降低学生热爱武术之情，武术教学要想取得理想的教学成效将变得更加困难。

1.2 现有的武术教材不满足学生的实际教学需求

武术是具有理论性，同时实践行很强的学科。另一方面，武术教材的使用对象很多不具备基本的武术知识，即使基本的武术动作对于他们来说，学习起来也有相当大的难度。但是当下很多使用的武术教材却没有重视这两个特点，编制的武术教材，趣味性差，难度高，学生通过教材进行学习有较大的困难。教材没有起到辅助学习的作用，反而让学生产生了畏难情绪，不利于学生的学习。

1.3 体育武术老师相对缺乏

武术教师缺乏是很多武术教学活动开展过程当中遇到的普遍问题，很多学校虽然开设了武术课，但并没有专业的武术老师，很多老师经过临时的培训，然后开展体育武术教学，自身业务素质难以满足体育武术教学的需要，能在武术动作上做到形似，但是对武术的其他方面，如内涵和理论等比较欠缺，不能很好提起学生的兴趣，也不能让学生解决心里的疑问，难以树立学生对武术的正确认识，所以教学效果不佳。一些学校虽然有专业的武术专业教师，也有很好的武术功底，但在教学中趋向于格斗和散打教学，没有让学生真正感受到武术背后蕴藏的传统文化，与武术课程的设计目标有一定差距。

1.4 体育武术的教学目标不适应当下学生的发展需要

体育武术的教学目标是学生培养的指导思想和指南，对于武术教学的成果起到关键作用，但是目前的教学目标还是过于注重学生的武术技能的培养，武术动作的规范，而对武术文化和培养学生终身锻炼的理念关注的不多，不利于学生的发展和传统文化的传承，很多学生学习武术课程后，只是单纯记住了武术套路，没有理解中华传统武术的精髓，减弱了武术对于学生在身体、心理和思想培育方面的作用，也阻碍了武术教学在学生中的推广，成为体育武术教学的困境之一。

1.5 学生不爱运动，身体素质堪忧

在素质教育理念下，强调学生综合能力的发展，当然也包括身体素质。为了提高学生的身体素质，教育行政部门出台了一系列关于加强学校体育工作的政策文件，但在应试教育的影响下，部分学校、教师和学生都过分强调考试成绩，没有将学校体育的相关政策和文件落实、落地，从而导致学生忙于应付学业，没有时间进行相应的体育锻炼，很多学校体育教学的内容也只是流于形式。有资料显示，部分学生的肥胖率、近视率、身体素质等指标均令人担忧。也正因为学生不爱运动，造成身体素质较差，反过来学生身体素质较差，就更不想运动，这样就形成了恶性循环。对于高校武术教学而言，学生的协调性、柔韧性等身体素质，是学好武术的前提和基础。由于学生不爱运动，身体素质较差等原因，给高校武术教学形成了阻碍，从而影响到高校武术教学的开展和武术教学质量的提高。

2 体育武术课程教学的一些改革策略

2.1 以人为本，优化体育武术教材

学生的兴趣和可接受度是武术教材编订的重要参考，要以人为本，结合武术本身特点，在武术文化传授方面，教材内容应该能够引起学生的普遍共鸣，方便学生接受，而不是填鸭式的文字输出，有趣而不枯燥，逐渐让学生了解和喜欢武术文化，从而对武术产生兴趣。在实践教学方面，教材内容应该多用图，文字要重点而且简洁，通过教材，学生可以掌握武术套路或动作的关键要点，方便学生更好、更快地掌握武术动作。

2.2 营造良好的学习氛围和环境

武术教学实践性和互动性很强，要充分利用这个优势，在课堂上，从场地环境到老师的教学方式要主动营造一种比较轻松的氛围，松紧有度，认真感受武术的魅力，一招一式皆学问，充分调动大家的积极性，充分展示武术动作的美，使学生喜欢武术。在课堂之外，可积极举办一些武术活动，邀请一些武术大家前来授课、讲座。建立一些武术社团，积极引导社团成员参加一些武术比赛，通过社团的方式，使武术在学生之间做很好的传递和交流。另外也可以开辟一些聊天群、论坛、公众号，拉近老师和学生之间的距离，方便大家进行武术的交流，促进武术教学成果的提升。

2.3 创新教学模式，建立武术教学新手段

我们身处信息时代，特别5G技术的应用，将大大地改变人们日常的生活和学习，现在的学生也更加有自主意识，传统的武术教学模式已经比较难适应当下武术教学的需要，学校和老师可以根据学生特点和现有的硬件和软件条件，建立新的武术教学模式，建立学习团体和学习组织，增加老师和学生、学生和外界、学生和学生之家的沟通渠道，减少沟通距离，实现互联互通，运用新手段，使武术教学取得更好效果。

2.4 重视武术教师的专业技能和教学技能建设

在武术教师的专业技能培养方面，一方面，可以引进具有专业武术技能的教师，另一方面，也可以结合学校自身实际，对武术教师进行系统的培訓，建立合理的上岗考核机制，具备合格的专业能力，才具备上岗条件，同时要对高校武术教师进行持续培训，多给他们创造外出培训交流的机会，进一步提升武术教师的专业能力。在武术老师教学技能方面，也要展开相应的培训，使武术教师更好的开展教学工作，更好地与学生交流，传授技艺，提升教学效果。

2.5 制定合理的教学目标，侧重学生的长远发展

我国当下的武术教学目标还是比较侧重于武术动作传授和竞技武术，没有将发扬和传承传统武术放在重要位置，所以在制定教学目标时，要考虑武德，武艺和武术文化、武术传承，使得武术教学更加丰满，更有利于学生的发展。学生也不仅仅能学到武术套路和动作，还能修炼武德，受传统文化熏陶，促进学生的长远发展。

3 优化体育课程教学方法，提高教学质量

3.1 形象化讲解

在体育武术课程具体进行教学讲解时，形象化讲解是学生进行武术学习的生命，讲解动作时需要形象化，而组织练习时也需要形象。一般而言，体育武术课程的教学大都比较乏味，这对学生的学习兴趣造成巨大影响，降低了学生学习武术的积极性与主动性。所以，在对教学方法进行选择的过程中应当对学生的学习特点给予充分考虑，要注意讲解的形象化、趣味化。同时体育武术课程教学过程中的一些术语较复杂，小学生不容易理解和接受，所以要将术语和动作名称形象化、趣味化，并体现在教学中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能调动学生积极主动的参与其中，便于学生对武术知识的理解和内化，这对提高体育武术课程教学效率，提高教学质量是非常有益的。

3.2 分解动作进行讲解

体育武术课程教学过程中，老师常常将武术动作进行分解后向学生进行讲解，以提高学生对武术动作的理解力，便于学生及时的掌握武术动作，提高学生的武术能力与武术素养。但老师在分解武术动作时，也应当强调武术动作的劲力与精神风格。强调学生练习冲拳、推掌、顶肘等武术动作时，要运用“寸劲”，使力量顺达于动作的着力点。演练武术时，要求精神贯注、情绪饱满，表现出勇敢、机敏、无所畏惧的气概。另外，老师在教学实际，应将精神风格的培养贯穿于每个动作，这样动作演练才有气魄，这样才能达到练习武术的目的，达到更好的教学效果。

3.3 直观教学法

体育武术课程教学过程中还要重视直观教学法的应用，通过直观教学法的应用、多领做，从而让学生有一个初步正确的示范，建立一个正确的动作概念。在领做示范时，如果是新授动作通常还要放慢动作速度，稍微夸张动作和姿势，便于学生观察和模仿，随着动作的逐渐熟练，逐步加速加力至正常的动作要求。但要注意的是在采用直观教学法时要注意示范位置的选择，要让所有学生能够看见，如站在横队的等腰三角形的顶点等等。在示范同一个动作时，也可采用几个示范面，如“马步架掌”，为了让学生看清两脚开立的距离，脚尖正对前方，可采用镜面示范;为了让学生看清马步要挺胸、立腰，膝盖不能前跪而超过脚尖的规格要求，可再做侧面示范。

3.4 通过多种方式培养学生学习兴趣

3.4.1 选择标准的动作示范

体育武术课程直观性很强，动作比较复杂，教师应有正确、标准、美丽的示范动作，这样可以使学生通过直观的感性熟悉来获得正确的动作表象。大部分学生在武术学习过程中也都希望老师能将动作做得准确、慢速，进而使学生真正看得清的动作示范。在武术教学过程中必须遵循“精讲多练”的原则，一节武术课要学几个新动作，学生很难把握。如并步砸拳这个动作运动的路线、方向都有变化，难度较大，在教学中就要结合教师的缓慢示范，简明动作要领及分解教学来完成。为了更好地让学生理解动作的内涵，结合标准正确的示范动作，具体地讲述动作的攻防功能，使学生在做练习中表现出动作的节奏感、神态、劲力和攻防意识等技能，在练习中不断提高。学生通过多看、多练、多想、多问，从而提高教学效果，为武术课堂教学营造出一种良好的学习氛围。

3.4.2 选择新颖的教学形式

在学生体育武术课程教学过程中，为了让学生更好的进行武术知识的学习，教师不仅要懂得用学生的语言去译释武术，而且还要懂得对学生的组织以及把握住学生的兴趣对他们合理的开展教学，在开始部分学生注意力较为集中的时段可以安排新课，而在后面时段则可以安排复习或小比赛等内容。同时在构思一堂武术课时，要使学生容易接受，应结合“情境教学”让整个课程有一个明确的主题，如：爱国、偶像等，使学生在某种情境的带动下进入教学设定的某种“环境”，使学生在这种“节奏”下接受教学。如：以“李连杰”这位武术巨星为主线，向学生提问：“想必大家都可过李连杰的动作电影吧，哪位同学能够叙述一下他的一些精美武术动作？”通过提问一下子激发了学生对武术的学习情趣与崇拜之情，与此同时调动学生沿着这根主线充满激情的学习，整堂武术课将会达到意想不到的效果。所以，安排学生体育武术课程教学形式时，不妨做以下的程序处理：主题―使学生进入某种情境―教给他们技术―引导他们复习。其实，对于学生武术教学形式的选择，实质上就是始终使小学生在教师的带领下保持某种学习的兴趣直到教师完成教学。所以，一堂武术课的教学成效高低，直接和教学形式有关，选择科学的教学形式非常重要，它能使学生始终保持兴趣，激发学生以满腔的激情去练习，进而提高学生的武术能力与综合素养。另外，在体育武术课程教学过程中，老师还应当发挥好榜样的作用，正所谓“学高为师，身正为范”这对于体育武术课程教学而言尤为重要。要求学生做到的，自己首先做到，这样学生就会效仿老师，严格要求自己。教师的技术水平高，示范的动作规范工整节奏分明，能够较强地突出武术的外在美和内在美，学生也会由对老师欣赏、敬佩发展到对武术运动的热爱，这些对于提高体育武术整体教学质量是非常有益的。

4 结语

为了有效提高体育武术课程教学质量，在教学过程中需要多方面的共同努力，学校也应加大对体育武术课程教学方面的投入力度，将课程设计、课时、师资配备各方面工作充分做好。武术老师也需要结合当下学生的特点，在教材选择、教学手段、教学内容做出合理规划和设计，进而将学生的兴趣和积极性充分调动起来，让他们真正喜欢上武术，养成终身锻炼的习惯，并从中受益，助力学生身心健康发展，促使武术在学生中得到更好的推广和传播，提高武术教学整体教育成效，为体育武术教学持续稳步发展奠定坚实的基础。

（作者单位：铜山区少年儿童业余体校）