小学高年级体育教学中游戏的选择与运用

朱小梅

随着中国新课程改革的开展和素质教育的逐步深入，要求学校高年级体育教师必须在课程中更加重视学生的全面发展，并善于通过各种途径调动学生对学习体育运动的兴趣。游戏课程也在此环境下应运而生。游戏的有趣和竞技性特征既适合于小学生的心理，也有利于改变传统学校体育课程的呆板僵化等弊端。本文主要从课前准备、在课中创造新情景以及增强与学生互动性三方面来分析游戏在小学高年级体育课程中的使用策略，并希望给体育老师带来一定的借鉴。

体育活动是学校教育的重要一部分，同时也是培育学生身体素质的重要渠道。目前中国的学校教学管理模式主要为课室教育，学生们大多数的时候都是在教室内学习。但同时，为控制课堂秩序，让学校教学活动能够更好地开展下去，大多数老师都会要求学生们端端正正地置身于教室之中，或者坐在自己的小凳子上进行约四十分钟的教育。每天下来，七八节课的时间内学生们都是在座椅上，对学生的身心健康发展十分不利。所以我们要更关注体育课以及小学生在校内体育的发展情况。这一方面既凸显体育课程的重要意义，另一方面又对体育课程的教育质量提出更高的要求。由于部分体育教师受传统的教育观点影响，在课堂中仍然采取理论知识讲授与运动技能演示二合一的教学方式，使得学生对运动教学兴致不高。游戏是小学生都愿意参加的课外活动，如将其带入运动课程中，能够调动学生学习兴趣，增强运动教学效果。

1 体育游戏的特点

1.1 适合小学高年级学生的年龄特点

小学高年级的学生由于年龄特征，普遍处于身体发育的热峰期，在这段时间内，小学高年级的学生心理发育也达到了一个峰值，普通的小学低年级游戏已经难以满足小学生对体育游戏的需求，因此，针对这种情况只有采取以竞技类体育运动为主的游戏，由于这个学龄段的學生容易亢奋，竞技类、高运动量、带有胜利意味的游戏则能够有效激发学生们对于体育课程的需求。并且，团队合作，能够让学生们更有效的提高社交能力。此外，适合小学高年级学生的心理特点。小学高年级学生最大的优点是充满活力，情感活动发展得快且强烈，对新异事情很易于感兴趣，而对感兴趣的事情也总能优先关注而产生渴望心情，当开展对自己充满兴趣的活动和训练时，大脑皮层相关部位达到适当的兴奋状况，在此时，最易于培养体育运动能力，并迅速产生暂时性的神经联系，简化运动技能的培养步骤，同时对充满兴趣的活动或训练也能够长期且集中地关注。

1.2 呈现出许多优秀元素

在教学期间，体育游戏教学活动具有多样化元素，为了确保体育游戏内容及形式的精彩程度，则应当从场景上入手，但是从实际情况来看，体育游戏中的器材、场地等其他方面并不符合标准。然而，在体育游戏的运用下，学生们的智力能够得到有效的培养，活跃学生的身体，锻炼体力，同时还能加强团队体力的娱乐性。

2 体育游戏的选择

在小学体育课程的游戏选择当中，选择正确的游戏能够有效提升课堂的教学效果，只有游戏的内容符合学生们对游戏的需求以及偏好才能提升教学效率，基于这种情况，则应当采取科学有效的体育游戏选择，在此期间，老师应当在体育游戏期间秉承着如下原则：

其一，符合学生们的需求。学生们的需求高于游戏的娱乐性，必须按照学生们学龄段身体特征对于体育游戏的需求来进行游戏的选择，这里的需求并非是娱乐需求，而是身体发展需求，同时还需要精神需求、体育课程需求等，只有具备这些因素，体育游戏的选择才能契合学生的精神需求、身体需求以及体育课程需求。

其二，符合体育课程的课程教学需求，体育课程与体育游戏之间应当部分彼此，例如健美操、球类运动等，均需要符合当今教育领域中体育课堂教学，同时按照课堂教学模式的各个阶段来选择更为匹配的体育游戏。只有在符合课堂教学的基础上，才能选择更为匹配的体育游戏，例如，在体育课程刚开始的时候，教师可以选择动态性的体育游戏技能，需要学生们投入较大的体力，而在体育课程将要结束的时候，教师则可以选择运动量较少的游戏。

其三，灵活选取最适合于实际状况的游戏。在选择体育游戏时，从实际情况入手，按照环境的需求来进行选择，例如在夏季的时候，需要选择运动量较小的，由于小学生肌肉的柔韧度有所不足，因此需要集体游玩，而在冬天的时候，则需要选择大运动量的运动，例如篮球运动和足球运动，让学生们在寒冷的夏天能够活动筋骨。

3 小学高年级体育教学中游戏的作用

3.1 游戏运用可以达到健身的目的

体魄对于学生而言至关重要，由于在学习期间，学生会长时间保持坐姿，这就导致颈椎、腰部等位置出现不同程度的受损，而体育中的游戏则会让学生们处于运动状态，因此，可以通过游戏的方式，来活动学生的各个关节，让学生的身体素质变强。

3.2 游戏具有趣味性的作用

小学所组织的体育教学相对较为枯燥，之所以枯燥，其原因在于：部分小学的体育课程均有长跑组成，长跑是体育运动的基础，但同时也对学生的身体素质提出了更高的要求，部分的学生难以完成长跑，就会导致学生们对小学体育课程的反感，并且，长跑是枯燥的。因此，需要在小学体育课程当中增加体育游戏，从一定程度上能够满足小学生的身心全面发展需求，并且能够通过集体的游戏，一方面增强小学生的团队合作能力，另一方面还能形成集体荣誉感。

3.3 游戏具有教育性的作用

体育游戏均具备较为严苛的游戏规则，游戏的规则与生活当中的规则相同，均具有一定的强制性，此外，小学生的行为较为懒散，不服从学校的组织管理，也不服从教师的管理，而游戏的运用，则能够通过教师制定规则来管理学生们共同完成，在游戏规则的管理下，学生们既能够了解游戏的胜利条件以及胜利途径，同时还能够充分了解游戏中规则的重要性以及作用，在体育活动当中严格遵守游戏规则及课堂纪律。

4 游戏在小学高年级体育教学中的运用

4.1 游戏在学校体育教学中准备实践活动的运用

在体育课程准备期间，应当将其他的准备游戏都加入到其中，通过游戏的热身，激发学生对于体育课程的兴趣，这样才能起到活跃气氛的作用性，让学生们能够更加热爱体育游戏。此外，学生们能够全身投入到体育运动期间，添加一些热身游戏，一方面能够集中学生们的注意力，另一方面能够为后续的体育游戏做铺垫。

总之，体育教师在进行游戏课堂教学之前应尽可能地进行教学准备工作，因此教学准备质量也在一定程度上影响课堂教学质量。但实际的小学体育教学情况也表明，有部分老师在课堂中使用多元化教学模式却不能达到预想效果，最直接的原因是老师们未能及时准备功课。对体育课程而言，教师应针对教材内容和学生实际状况以及心理特点提出科学的游戏方法，并充分预测在游戏教学过程中可能发生的状况，以达到学生心中有数，就算在教学上出现突发状况也能冷静应对。可以说，备课的终极目的就是使得课程更好地进行，因此需要强调学生的积极参与程度。而一旦学生参与兴趣不高，那么就无法实现课程目的。

因此教师在介绍田径运动中的短距离比赛时，也可先让学生欣赏二零零四年雅典奥运会上中国田径选手刘翔的一百一十米跨栏视频，使学生体会田径赛场中激动人心的气势和奥运健儿们为国争光的情景，从而激发学生的荣誉感。教师之后再向学生介绍田径赛道这种体育运动，具有广泛性、简单有效和增进学生身心健康优点。同时设定一个小游戏让学生模拟刘翔夺冠的情景，跑的米数可以设定在五十米以内，让学生们分成二人一队地进行对抗，而提前跑到终点的学生还可以得到教师的奖品，最后才真正地引入田径常识。这样循序渐进，更有利于学生们慢慢投入游戏中。

体育教师在开展游戏活动前要作好各种准备工作，以保证学校在游戏活动中的安全。不管教师所设置的游戏内容是属于平缓类型或是刺激竞争类型的，都应该不断对学校游戏活动场所安全和体育运动用具加以检验。因此，在学校组织的篮球投篮游戏活动中要检验场馆学生是不是能够适应每一个班级，并选择最适宜于他们锻炼的篮球项目。另外，在游戏活动前引导学生进行身体各个关节的热身活动，以尽量减少学生在体操活动中的伤病现象。

4.2 游戲活动在体育教学中的利用

在体育教学期间会遇到一定的技术性问题，所谓的技术性问题，例如足球中的运球活动、篮球中的投篮技巧等，均具备一定的技巧性，而达成技巧的运用，能够满足小学生心中的自豪感，从一定程度上可以放松学生的身心。并且，在技术运用期间，学生们能够充分增强自身的注意力，全神贯注到游戏当中，以此来帮助学生掌握体育运动中技巧方面的运用。

4.3 体育游戏在课堂结束部分的运用

在体育教学结束的部分，可以加入一些简单的游戏，其目的是让学生以一种轻松愉快的心情来结束体育课程学习。因为学生的平时课业负担很重，上体育课主要是为缓解一下紧张的情绪，能够减轻压力。而在即将结束体育课程的时候将游戏引入其中，可以让学生在短时间内恢复平静，排除剧烈运动所带给学生的身体疲乏，而是能够迅速恢复体力，以便于学生在其他课程的学习。

4.4 创造各类游戏活动教学情境

如在跳远运动员一课上将其和学生生活中玩的“剪刀石子布”结合，让学生们分成几组，在双方的空地上玩剪刀石子布，先获胜一方可往前跑一大步，再看最后哪个学友能最先到达终点站并获得小红旗。而老师在介绍迎面接力赛跑法时，也是设计割麦子和传递的工作方法游戏，先引导学生作热身活动，然后请求老师把运动垫子设想为小溪流并引导学生穿越，以尽可能地调节学生心态，让其进入体育运动情境中。然后老师把学生们分成数量相同的四路纵队，依次站在相隔十公尺的两个平行线后侧，待老师发布指令后用手握火镰刀（矿泉水瓶代替）的小排头先朝前奔跑，直到最后一个用双手能抬起的小麦，然后用火镰在小麦下方划过再放下，割小麦后继续朝前跑，以面对面形式把手上的火镰传达给下一个同伴，整个流程以此类推，第一个跑完的队便胜出。让学生在进行游玩后自然知道什么才是迎面接力的跑，并能培养团体协作精神，让学生的内在潜能与表现力发挥起来，课堂气氛也格外活泼。

可以说明游戏不同于其他的单项运动课程，因为体育教师在游戏课程中应通过正面游戏，以帮助学生掌握体育运动技术能力，从而促进身心发展。

4.5 加强教学互动，营造良好学习氛围

任何课程教学都是在老师与学校、学生与学校积极相互作用下进行的，而良性的课堂交互也是提高课堂品质和调动学生学习兴趣的重要渠道。首先在与教师交互方面，教师在运动课程中应该是双向交流，多表现为学生在运动训练中根据某个技术动作向老师提出问题，而老师则针对学生问题给出具体的处理办法。体育游戏课堂，是老师和学生之间相互影响、在一起活动和双方对等沟通的活动，需要老师在游戏中时时注意学生所提出的问题。比如，老师在讲授篮球时就能够通过小游戏培养学生对篮球的掌握能力，在游戏中增进老师和学生之间的交流。

首先，老师让每个学生排成四列，并由左侧出发合理报数，要精力充沛，声音洪亮。然后，老师还可给每个学生观看国际知名篮球赛事，让每个学生观赏篮球选手们出神入化的风姿。再次，老师引导学生沿着篮球场大小跑步运动一周，并做腹背、头顶、体转、手腕膝关节外、正面和侧压跑腿运动等。在进行篮球课堂前，老师可先给每个学生演示环绕交接运球、双手抛触篮球和原地二手交替推滚篮球等基本活动方法，然后老师与学生共同进行，以充分调动每个学生参加的积极性。最后，老师让学生进行原地运动时，可先让每个学生运用自己最善用或喜爱的方法进行原位运动，然后老师在此过程中逐步掌握每个学生的基本运动情况并介绍高低运球拍球方式，每个学生再自主展示并学习。老师展开“谁的运球技术水平高”“谁的运球动作标准”等小游戏，并把每个学生们分成几个小队进行各种游戏竞赛，每个学生间可互相评价，而老师们也在学习评价之后可以提出自己的看法，营造平等、民主的课堂气氛。

还可以选择运球或传球的小游戏，教师也可挑选其中一个参与其中，即学生在规定的时间区域内进行运动，同时想方设法捅掉对手的篮球并守护好自己的篮球。学生们在游戏氛围中能既学会篮球的基本知识，又增进交流，进而激发学生们对篮球技能动作上的兴趣与思维。

此外，教师间的交流和学生之间的交流也可以促使教师和同学间的感情的产生与培养，使学生在运动教学当中更能感受到互动的快乐，并且也更乐于投身到体育教学活动之中。

5 结论

体育教师要注意运用游戏课程对运动教学所带来的革新与变化，进一步调整自身的教学方式，为学生创造更有利于学生身心健康蓬勃发展的内容，从而进行教育课程的变革与创造。运动游戏是体育运动课程的主要教学内容，是现代运动教学改革的一项主要方面，是教学中经常采取的手段。体育游戏以其推动人类身心机能健康发展、增进人类健康、学习体育运动技能为明显目的，已作为蓬勃发展少年儿童智慧、体能和活动才能的有效工具。因此，在小学体育课程练习中被应用。在小学高年级体育课程和练习中，游戏的选择需要考虑到小学体育的教学特点、小学生的身体需求等综合因素。

（作者单位：甘肃省张掖市临泽县新华农场小学）