核心素养下高中体育德育教育渗透策略

陈锦江

随着素质教育的深入实施，德育教育逐渐受到越来越多人的关注，成为学校教学活动中必不可少的一部分。在实施德育教育的过程中，单纯地依靠教师在课上的理论灌输难以产生良好的效果，还需要运用形式多样的方法对学生进行实践指导。换句话说，为了更好地开展德育教育工作，不能仅将其局限在德育课等理论教学中，还应该引导学生通过亲身实践，对德育获得深刻的体验与感悟。在高中阶段，作为一门实践性较强的学科，体育课程中包含着丰富的德育内容，在德育渗透方面有着得天独厚的条件，促进了德育的有效渗透。

1 引言

在新课改背景下，高中体育教学有了新的目标，对于教师来说，除了需要传授给学生丰富的体育知识，在锻炼中强化学生的体能，帮助学生掌握更多的运动技能，还需要对学生思想道德素质提起高度重视，在教学的各个环节中，抓住一切机会进行德育渗透，齐抓运动能力和德育教育，潜移默化培育学生形成优秀的思想品质。但是，在对德育渗透的过程中，还存在一些问题，比如渗透方法不当等，需要教师进一步探索与尝试，探寻卓有成效的德育渗透方法，致力于提高德育教育效益，帮助学生更好地发展。

2 高中体育渗透德育现存问题

在现阶段高中体育教学中，越来越多的学校以及教师已经意识到渗透德育的必要性，并且也在日常教学采取了相应的渗透措施。但是还是存在一部分体育教师没有对德育教育形成正确的认知，片面地认为在教学中只需要教会学生基本体育知识和技能即可，只要学生体育考核合格就算完成目标。这样的教育观念甚至可以称为错误的，容易造成一部分学生是为了完成体育考核而参加体育锻炼，加上长时间受到应试教育的影响，个别学生甚至将主科的课本带到体育课上进行学习。这样的教学观念不仅影响到学生的学习体育的态度，还会错失很多渗透德育的机会，对学生德育理念、体育精神的发展产生不利影响。因此，教师应该转变这种教育观念，在备课时要寻找德育的切入点，并在实践中落实，促进学生身心全面发展。

3 在高中体育渗透德育教育的优势

从高中体育课程本身来看，该课程在进行德育渗透时，并非通过枯燥乏味的理论进行传输，也不需要学生被动了解与吸收相关的道德条例，而是通过引导学生亲身参与到形式多样的活动中，真切感受其中所蕴含的丰富的德育知识，在不知不觉中让学生变为德育的主体。在举办体育实践活动的过程中，相比于课堂中的学习，学生通常会萌生强烈的参与热情，并在实践中进一步增强对体育知识的认识，特别是对德育知识的感悟，还有利于形成团队协作的意识，增进学生之间的情感互动，提高人际交流能力。

4 核心素养下高中体育德育教育渗透的重要意义

4.1 符合高中生发展的需求

对于现如今的社会来说，良好的思想道德品质是一个人的灵魂所在，同时也是实现和谐社会构建的重要前提和基础。随着我国教育事业改革的全面实施，各阶段各学科教师对德育教育越来越重视，德育教育在高中体育教学中的渗透已经成为必然的趋势。体育学科自身就是一门素质类学科，将体育教学与德育教育进行有机结合，显然这样更加符合高中生的发展需求，不单单可以让高中生拥有一个良好的身体素质，同时还可以促使高中生形成正确的人生观、价值观和思想道德观念，有助于高中生在信息高速传播的时代更好地抵御不良信息。

4.2 充分发挥体育教学中的德育功能

我国早在20世纪80年代便提出要培养德、智、体、美、劳全面发展人才，因此，各类院校都要加强在学科教育中融入德育教育，这样才能为学生树立正确的价值观念，并帮助学生健全人格。学生在体育锻炼中，不仅能增强体魄，也能增加自信心，从而使学生具有终生体育意识。在高中体育教学中渗透德育教育，也能增加体育教学趣味性，吸引学生主动进行体育锻炼和学习，从而促进素质教育改革，为学生长期有效成长奠定基础。同时，在体育教学中融入德育教育，也能使學生可以在体育活动中接受德育熏陶，并促进学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

4.3 促进德育教育多元化

随着素质教育的不断发展，国家教育部门一直十分重视各类院校的德育教育工作，并在颁发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，明确指出：要不断加强对各个年龄段的青少年进行心理健康教育，并不断增强学生抗压能力和适应能力。体育活动属于实操性较强的活动，学生通过锻炼不仅可以加强身心健康成长，也能在体育活动中增加感官刺激，并帮助学生体验丰富的情绪。同时，德育教育在体育教学中渗透，也能促进体育教学多元化，促进德育教育的全方位渗透。德育教育对高中生成长至关重要，在体育教学中渗透德育教育，也能为学生营造全方位德育环境，从而使学生受到正确的氛围熏陶，并帮助学生感知到传统文化价值与魅力。

5 核心素养下高中体育德育教育渗透方法

5.1 结合教学特点，培育正确的价值观

在高中体育课程中，含有具体的训练项目，除了涉及到体育理论知识的学习，还包括一些运动技能。为了在真正意义上提高学生身体素质，教师需要普及一些健康体育锻炼的注意事项，促使学生掌握科学的理念和正确的锻炼方法，并以此指导自己进行有效的体育锻炼，脚踏实地的提升自身身体素质。因此，在开展体育教学时，必须要以教材知识为基础，特别是德育渗透过程中，需要将课本内容作为依托。在学生参与体育活动的过程中，一些积极参与的学生容易表现出某些方面的个性品质，教师可以在这个过程中留心观察，并针对发现的问题，对学生展开思想道德教育，引导学生形成向上的品德。例如，教师在组织一项新的体育活动时，由于性格特征，有些学生表现得很勇敢，教师需要适给予鼓励与认可。但是在这些学生中，难免会有极个别学生心里比较幼稚，轻视体育能力较差的学生，面对这种情况，教师要及时加以引导与关注，让学生形成正确的价值观。对于那些体育水平有限，因为不够自信而不敢尝试新动作的学生，教师需要对这些学生提起重视，并耐心为学生普及体育锻炼与学习之间息息相关的关系，不断激励与鼓舞学生，使其逐渐形成顽强、英勇的道德品质。在体育团队活动中，学生可以获得交流与合作的机会，使学生发现自身优势和劣势，并学习他人长处，取长补短，增强学生团队合作意识。

5.2 发挥体育优势，开展爱国主义教育

在公民的健康成长过程中，离不开爱国主义教育活动，作为开展爱国主义教育必不可少的场所，学校需要抓住学生每个成长阶段，培育其爱国主义精神，在高中时期，体育教师需要根据体育学科的特点，利用教学的机会，让学生深刻了解与感受爱国的意义，使学生燃起爱国之情，并驱使自己参与到爱国主义行动中。因此，体育教师应该以实际情况为根本出发点，根据在实践活动中遇到的有关爱国主义的内容，以此为切入点对学生进行爱国主义教育。例如，在室内上课时，教师可以利用多媒体，将我国著名运动健儿的比赛视频播放给学生观看，比如李宁、姚明等人的比赛视频，让学生受到气氛的感染，深刻感受到体育健儿成绩取得的不易，背后所付出的巨大艰辛，进而联想到自己，并感受自己身上所肩负的重大责任，萌生爱国主义热情。总体而言，在高中体育课程中，存在着很多可以进行爱国主义教育的机会，教师需要善于观察与把握，引导学生产生更深的感悟，也可以组织学生之间互相交流，让学生进一步提升爱国主义思想，并将其付诸实践。

5.3 利用长跑活动，锻炼学生坚强意志

相关研究结果表明，当跑步的距离越长时，引导学生放松跑，不仅有利于提高学生的运动成绩，且效果明显，还能促进学生身体健康发展。除此之外，在长跑过程中，学生可以清晰的感受到体能的限制，从而在思想上产生斗争，徘徊在放弃与坚持之间。长跑对于高中生来说，属于一项艰苦的训练，在锻炼学生耐力的同时，更能磨练其意志，教师可以利用长跑活动，来渗透道德教育。为了缓解学生长跑压力，教师可以提前为学生普及长跑的注意事项，使学生掌握其中要领与技巧，通过长跑技能的掌握，增强学生的信心。在学生长跑过程中，教师要提醒学生感知身体的变化，比较自己呼吸、心跳等身体特征表现的变化，让学生明白这是身体的正常反应，是为了适应长跑而做出的适当调整。在学生跑步过程中，教师要在一旁提示学生用心体会当下，不要分心，可以将注意力放到脚掌与地面接触的感觉上。因此，通过长跑，不仅使学生生理机能得到一定程度的锻炼，还能使学生心理方面进行调整，培育学生在不同情境中形成攻克难关的决心与勇气。要特别注意，这是一个循序渐进的过程，教师应该逐渐提高跑步的运动里程，留给学生适应的时间，这样可以保证学生完成长跑任务，让学生获得自信心，真切体会到自己长跑能力越来越好，在意志品质发现获得一定的启发与锻炼。

5.4 利用体育精神对德育教育的渗透

体育活动本身就是一种锻炼品格的有效途径，它也是实施心理健康教育的重要资源。要使学生形成良好的体育素质，始终以积极、健康、乐观的心态面对体育锻炼，教师应深入挖掘体育精神，让学生学会优秀运动员的优良品质，从体育中汲取宝贵的精神与智慧，提升学生的道德修养。

例如：球类运动是我校体育训练的基本科目，而球类运动本身也能对学生的素质产生一定的影响。以足球教学为例，要注重培养学生的参与性、毅力、集体荣誉感、团结协作等足球精神。为了让学生深刻体会足球的精髓，教师可仿效足球比赛，让学生在比赛合作中感受足球运动蕴意的文化及精神内涵。让同学们认识到要胜利，单靠一个人的力量是有限的，只有团队默契配合，齐心协力，通过大家的共同努力，才能达到预期的效果，从而建立正确的集体意识。由于足球比赛时间很长，进球困难，所以许多同学都有萎靡不振、疲惫不堪的时候，但同学们没有放弃，而是坚持到了比赛的最后一刻。比赛中，初中生们意识到了坚持的重要性，而许多参赛学生表示，让他们感到骄傲和自豪的，不是赢得了比赛，而是团结一致，没有一个人放弃了比赛。

5.5 开展挫折锻炼教育培养学生意志品质

同一种体育锻炼内容，由于学生个性、能力等方面的差异，会出现不同的心理问题。因此，在体育教学中，体育教师应认真观察，有针对性地指导不同的对象，帮助学生树立信心。无论哪种指导方法，由于体育教师不同的心理教育方式，学生在体育训练中遇到的问题和困难都能得到相应的指导和帮助。这种针对性体育锻炼的教学方法，可以有效地缓解学生的体育学习情绪，使其重新树立敢试的信心，或者消除心中的顾虑，变得不怕困难。

例如：运动训练涉及到“障碍跑”的教学环节，部分学生在课堂学习内容上心理表现明显，部分学生缺乏兴趣，学习热情不足。对于这一点，体育教师应利用课间时间积极与学生沟通，了解学生参性与不强的原因。有学生表示自己弹跳力欠缺，对于跨栏这样的动作一点也不在行，一个人就跨不过去了。体育教师对学生的消极心理反应，应鼓励学生大胆尝试，不可一试就弃，锻炼学生的勇气，不要轻言放弃。

5.6 通过自身修养，有效渗透教育

体育教师是教学活动的组织者、参与者和指导者，平时应树立好道德模范，通过自身修养，有效渗透教育教育。由于在日常体育教学活动中，我们经常可以听到学生们谈论教师，他们的哪些行为值得学习，哪些教师的行为不被学生所认同。它体现了教师的模范作用。为此，笔者常以道德模范的作用，对学生进行道德渗透，为学生树立榜样。比如，老师要求學生们不能迟到早退，不能临时请假。因此，老师要以身作则，就必须在上课前5分钟到达操场，做好必要的准备，即使有事晚点不能按时上课，也要提前通知体育代表，并向学生说明理由。在课堂上，老师要求学生认真听讲，首先，教师要认真对待教学活动，课前认真备好课，根据具体情况，采用相适宜的教学方式，一丝不苟地对待每一堂体育课。此外，

在开展完教学活动后，教师请学生整理运动器材，就要先将自己使用的体育器材归位，把它们整齐的放入器材库。通过这种道德模范的示范，学生也会自觉规范自身行为习惯，其道德修养得到不断提升。

6 结语

体育教师本身要加强对德育教育的理解和感悟，这样才能在体育教学过程中，科学合理地渗透德育内容。同时，体育教师也可以适当利用体育名人效应，加强德育教育对学生的影响，也使学生深刻认同德育教育。并且也要为学生树立良好的德育环境，不仅要在板报和宣传栏中加强德育宣传，也要在食堂和教室悬挂一些德育标语，从而使学生在良好的环境中接受道德熏陶。并且，学生在体育竞赛和体育活动中也能学会顽强拼搏、不畏艰辛的优秀道德品质。这都要求体育教师不断加强对德育教育的重视，只有这样才能促进体育教育的不断升级，为素质教育发展奠定良好基础。

（作者单位：浙江省杭州市钱塘高级中学）