高校在体教融合新形势下的任务及角色转变

谭雅文

伴随有关推进体教融合发展推进青少年健康蓬勃发展的若干意见的出台，中国的运动教学事业进入了一段崭新的蓬勃发展时期。虽然运动教学事业历经了数年的双线蓬勃发展，但是在各领域方面还是产生了许多顽疾，从体教融合发展的角度分析，学校在体育运动教学事业中扮演着关键的角色，是校园运动和竞赛中能够产生显著效果的重点环节，也决定了学校体教融合发展的结果。在历经了几年的实践与研究之后，伴随有关推进体教融合发展推进中小学生发展的若干意见的颁布，中国的体育教育事业也由此开始进入了体教融合发展的崭新时期。但是，当前中国体育教学事业的发展局面并不是特别容乐观，尽管已经通过了多年体教融合发展的方法处理校园运动和竞技体育运动中的诸多问题，却还是流于表层，而运动教学事业还是在整体上呈现出了藕断丝连的现象，一直都难以连为一个整体。在体教融合发展的新时期，高等教育机构以自身之力根本无法弥补运动教师在各个教育阶段所遗留下来的困境，而体教结合政策的出现，是一种很明显从下至上的改革措施，高等教育机构就站在了最后的高点上。学校在厘清各自新任务的同时，也必须完成角色的转换，以此才能使学校体教结合政策执行的有效力度和落实效果。基于此，本文在当前的新形势下向企业建议，通过参与比赛建立完善的中小学生体育赛事系统;通过企业与各类学校的联合，尝试调和运动学训问题，借助学校的网络资源，建设运动课程理论体系等建议。

1 构建全新的青少年体育竞赛体系论述

1.1 着重组织建设大学阶段的体育竞赛体系

大学阶段崭新的体育教会体系在建设初期，就需要邀请学科水平程度较高的各级教练、专家学者、国际著名选手等竞赛运动员专业人士加入其中，并结合之前在高等学校竞赛运动培训方面较有成功经验的老师们共同进行训练。要从当前的社会现实状况作为思考出发点，不要妄图唐突的进行比赛体系构建工作，在比赛开展的过程中也要持续地加以监督与完善。有关学者对大学阶段新的体育教育体系进行调查研究表明其中要有足够多的体育项目，而且项目的广度也要适当，以当前社会影响力很大的项目为基础，但不要忽视冷门和不易进行的项目比赛，要利用部分院校的区位优势，各自进行不同的项目比赛。在此过程中，要发掘并注重发展中国的传统体育运动和地方特色体育项目，丰富它的赛制、标准和竞赛形式，并在学校中尝试普及。重要而又影响力很大的运动项目，比如三大球、田径和游泳等运动项目，要在资金上确保一般高校可以顺利开展体育教育，并避免大学生在进入高校后由于学校场馆器材设备落后等原因荒废练习，从而埋没了体育人才的现象。同样提倡在部分高校中发展特色专项，以实现高校阶段的一校一品或一校多品。在稳定阶段的时候也要尽可能地多设置竞赛，高校设置的体育教学项目过少或长期无比赛会造成很多学校竞技运动发展的基本目的长期达到不到效果，教练员的体育培训水平难以提升，大学生运动的效果得不到提高并无培训动力，长期徘徊于低水平之中。

学校没有外部的资助与扶持，也就提高不到社会所要求开展院校体育运动项目的水平经费。要设置各级各类赛制，并建立一个由下至上的比赛晋升机制。与此同时，确保各省的体育教育或者开展的各种竞赛周期尽量一致，方便各地的学校能够统筹进行培训，建立周期与日期相同的培训计划，从而在未来的高水平选手在步入职业运动员之后能够良好地衔接培训与竞赛。当地政府还要积极地推广大学体育运动项目和各种赛事的普及率，让体育所有的项目实质上不会脱离广大观众和关注度，这也是在体育竞赛发展中产生的主要特征，在构建中国青少年运动竞赛体制中也同样明显。相比于中小学的体育竞赛，大学阶段的学校生理发展已经更加完善，身体素质基本完善，对体育项目的观赏程度也较高。同时使普通高校的大学生更加了解和喜爱一些体育项目赛事，也使很多的普通学生习惯在参与各种同学和学校之间的体育活动或者联动比赛。推广高校间体育的同时，还可以增强高校体育运动在全社会中的影响力，以全美全省大学体育学会为例，针对全美的大学体育而言，一年的三月份，又称之为狂欢三月，是学校专属NCAA学校篮球比赛事的代名词2014年NCAA学校篮球年冠军决赛就在全美得克萨斯州的阿林顿举行，当场吸引到了包括全省各地区的79238位参观者，即使在职业比赛圈内也都造成了很大震动。借鉴与此，政府要通过对高校体育比赛的推广与传播，促进整个社会对高校体育项目的重视，这对于提高体育在整个社会的影响力方面具有很大的意义，也有利于高校进行体教融合趋势下任务和角色转变的下一步落实打下良好铺垫。

1.2 指导和衔接中小学体育运动项目相关体系

高等学校在积极构建自身的运动项目系统的同时，也不可忽略对中小学生体育项目系统建设工作的链接和借鉴以及指导。中小学生运动竞赛的组建与策划等工作，如果单靠自己力量来进行的话，是很难以完成的，学校运动教育者尽管熟悉本学段阶段青年运动员的特点，但从总体来说，在对学生展开体育运动培养全过程的掌控上还是具有一定局限，如果在中小学阶段的体育竞赛与针对性的运动培训上产生了问题，很容易形成某些不完全可逆的结果，从而直接影响这些学生日后的学习和发展，也不利于他们大学时期的体育教学和个人身心健康发展。所以，高等学校必须要积极参与那些中小学生阶段体育运动教育系统的建设工作，从总体上谋划好整个中小学生到大学阶段体教融合的系统发展，并提供具体的指导建议。同时高等学校也应当重视从中小学生到高校阶段之间的运动竞赛衔接，学生在从中小学阶段所接触的体育和教学项目中获得佳绩后步入高校，由于对学校的培训计划和教学标准等都不完全了解，因此高校在他们走进校园以后，要尽快着手组织他们迅速掌握并熟悉学校最新的提交融合教育体系，以帮助他们迅速地融入高校阶段体育教学之中，进而获得良好的成果。

2 通过与各类学院合作尝试调和学训矛盾

教学训矛盾也可以称得上是校园运动与竞技体育运动之间相互融合所面临的主要阻碍之一。因为教学与体育培训都是同时关系到大学生切身利益和身心素养的两方面问题，要真正做到学训并举就需要实现体制创新，制度革新也就是权益的重新分配，分配必将形成震荡，震荡势必影响原有训练制度的正常执行，这些因素也势必会在某个阶段内造成高校体育训练或者教学水平某一方面的下降，这也就是学训问题近几年来一直没有解决的最深层原因。致使学校教学和校园运动的长期分离与开展以及导致父母们对子女在学校中的学习长期发展缺乏信心的根本原因，是新形势下大学在体教融合政策实施過程中所面临的难题。大学运动在校内资源上具有先天的优势，在调和学训矛盾方面也有相应的措施。

2.1 以校内联合培养的方式为大学运动员另寻出路

当高水平选手在一个完整的中小学运动教育系统中进入高校以后，怎样在保证和提升自身体育竞技水准的同时，提高对自身科技人文基础知识的掌握，无疑是国家体教融合政策成败的关键。然而中小学以系统的科技人文常识教育为主，高校的教育一般以专科类教育为主，所有院校都有各自完整的专门类学科，所以如果运动员们步入高校，当然就必须挑选不同的专科进行就读。当前而言，中国高校代表的一些运动员基本是投身于日常培训之中他们所依靠的也只是以教练和场地设施为主导的培训资源。院校应该破除各专业学科之间的壁垒，从校领导牵头，建立运动学校与各个院系的沟通协作，研究并试图进行合作办学，面向学生们开展相应的专业类教学，让大学生自主选择学习专业。在学科设置方面，应当以各个学校的核心支柱学科为主，组织一些富有经验、具有开辟创新精神的老师，参加专业课教学。在学校教育的过程中，针对于课程教学内容、课程设置、教学方法以及难易度都要有一个新的规范，以区分于专业的学员和普通的大学生。确保学校队员们在通过了四年的学业并到达一定的考试标准之后，同样地也可以拿到原本专科的毕业证和学位证。与此同时，高校还要解决好大学生的请假和休学以及退休选手们的继续教学工作。部分高水平选手可能不得不要采取放假或休学的方法完成练习和赛事，或退休以后又返回校园进行学习，按高校的需要鼎力支持发展，为学生提供保留学籍、无缝回校学习等服务工作。防止学生由于各种因素而被迫舍弃大学课程学习的状况发生。通过以上方法真正使学生在未来的体育人生完成之后，可以凭借这份专业能力和学历证明，加入社会的其他不同行业，从根本上解除父母和子女从起初进入体育人生的忧虑，确保更多的青年体育人员可以安全地锻炼和就业，从而根本大幅上调和学训矛盾。

2.2 建立完备的联合培养考核评价方式

在联合人才培养的模型初步形成以后，怎样建立绩效评估方法正是此模型的关键问题，同样影响到大学生的体教融合学习发展水平、学科专业资格的取得、社区对学历的认同水平程度等。在考试评判尺度上，应该有这样的规定：首先，评判和考核要与选手的比赛资格相关。大学生在走进各类学校和专业以后，若要进行体育考核，就需要递交了上学年的相关专业课成绩单，并到达了相应的学校标准方可视为学业水平过关。在此领域方面制定规范，就是为了使所有大学生对专业课程的学习和体育训练重视起来，避免为了学习专业课而忽略体育教学这一情况出现。其次，高校的考试标准要兼顾大学生的上课时数和实际教学情况，因为运大学生在学习之余还必须进行专门的体育锻炼，在练习过程中不管从生理上或者心理上都有很大的损耗，所以学生的时间和体力状况，也决定了学生的上课时数不能够与其他专业类学生保持一致，那么适度减少考试要求时间和难度也是十分必要的。大学生的专业类基础知识技能考试应该比较强调学科的核心课程，考查学生核心基础知识技能的掌握程度，帮助大学生们在限定的时间内，把握学科要点完成学业还有体育相关训练计划是必然要求。教学方面的问题无疑是中国实施体教结合政策最大的难题，要彻底解决必须靠全学段体教育工作者们的努力，各个高校都必须挖掘并整理教学资源，有效地进行大学生的文化课教育。高校绝不能把考评标准设定得过低来作表面文章，这只会让联合培训的教育水准越来越低、社会评价更加负面，最后使得合作培训的方法彻底失效。教育部门和高校应该对合作培训的方式实行常年考察与监管，要进一步提升教育管理水平，切实培养大学生的专业技术。

3 依托高校资源建立体育学科理论体系

在体教结合实践的流程中，高校大学生的体育训练和教学都反复地引起了相互的冲击与相互碰撞，而体育产业与教学行业的从事者们都对其融合的方法做出了总结与探究。因为运动学专业系统比较庞大，目前学术界对运动学专业系统的界定没有形成共识，在运动学跨学科研究方面，整体性的和创造性的研究不多。尽管不断地重视体育学是一个综合课程，但长期以来，在其他课程的沟通与结合方面一直步履维艰，当其他专业领域都在实行共建、合并、合作、调整的新时期，学校体育教学仍然置身其之外，因为并不能从根本上处理好体、教之间的关系问题，所以仅仅是在形态上的融合问题，并不是整体融合。相关体教融合指导意见中也提到了充实改进体育教育制度建设，强化体育运动理论科学研究。在体教融入的实践过程中，唯有建立和健全体育教育理论体系，才能对体教融入国家政策的落实提供全面的指引。高校应在体育教育理论体系的构建中起到领头角色，摒弃旧观点，体育教学游离于其他专业课程以外、关起门来科研教学的时期也早已过去。与其他课程间也早已交叉渗透和融入了很多年，体育运动课程也已经从大学的课程体系构建中掉队，在国家体教融合发展政策出台的大背景下，也正是大学体育教育事业迅速发展并完成大学科建设任务的新契机下，要积极走出去谋求联合，试试和一些运动医学、心理学、生物力学、统计等与体育运动有紧密联系的专业开展率先的交流融合。同样，也可和这些相邻专业共同举办综合性专业比赛，试图共同培育专业融合发展性人才培养队伍，要借助一些专业的理论知识基石，尽早建立健全的运动专业理论体系。在此过程中，中小学体育教师从业者、社会各界、政府有关行政部门等都需要提出一定的宝贵意见和建议，并根据体教融合发展的实际状况加以不断地调整与完善，只有在更加扎实的课程理论体系的指引下，体教融合学才能跳脱了以往的老体系和陈旧观点，真正的把体育教学带上了一个全新的高度。

4 总结

体教融合政策的推出，必然会把各阶段体育教学事业带到一个更加科学的高度，并向着更为严格精细的方向发展。而高校在政策推动的过程中，任务繁多，责任重大，既是新时代下中国体育教学行业的重要理论建设者，同时又是国家体教融合政策效应向社会各界呈现的重要窗口。高校应该清楚利用各自优势、合理运用各种教学资源、与中小学和各个部门协同，努力完成好在政策实施过程中的各项任务，切实地处理好运动教学工作事业中的各类问题，为未来中国体育教學工作事业的改革与发展奉献动力。

（作者单位：重庆第二师范学院）