浅谈小学体育教学方法多样化探究

钱朵

在传统的教学中，教师在进行教学的过程中，学生在老师的指导和讲解下按照老师的计划学习或练习。因此，以各种方式改变体育教学方法是非常重要的。现阶段，部分教师存在教学方法单一的问题;在这种情况下，教师要采用多样化教学方法，充分调动学生的兴趣，并从教师那里找到使学生兴趣最大化的有效途径。

1 小学体育教学中采用不同教学方法的重要作用

在小学体育课程中运用不同的教学方法，不仅能够提升学生的主动性，而且可以提高学生对体育的兴趣，从而达到体育教学的效果和质量。在小学体育教学中运用多种教学方法，可以突破现有的教学观念，对教学方法进行创新，促进教师教学思想的创新，提高应用教学的实际效果。能够极大的提升学生的学习兴趣。

2 小学体育的多样化教学方法分析

2.1 运用分组教学的方式

小学生正处于培养兴趣的过程中。在这个阶段，学生的兴趣和个人爱好之间的差异逐渐显露出来。在小学体育教学中，教师采用传统的统一教学方法，很容易降低部分学生的学习积极性，影响教学效率。而采用小组合作教学法能充分适应学生的差异性和个性特点，最大限度地调动学生的积极性和参与性。教师可以在课前创建统计数据，以便根据学生喜欢的运动将他们分为不同的兴趣组，如篮球、乒乓球、羽毛球、美式足球等。每个小组都有一名组长和一名小组管理教师。在每节体育课的课余时间，教师采用小组教育，让不同兴趣小组独立锻炼和娱乐。这不仅满足了大多数学生的需求，也强化了学生的主体地位。同时，运用小组指导可以提高学生的合作能力，这是学生在体育教学和其他学科学习中必备的技能之一。要合理分组。合理分组是有效组训的前提，需要教师从几个方面进行考虑。在分组时，教师必须考虑身体能力、性格、个人关系等。由于教师必须明白，小学生的成长是持续快速的，所以体育课并不是即时分组的，而是及时灵活地进行调整，使每个学生都能得到充分的发展。此外，做好灵活分组。由于灵活的分组可以有效地提高团队合作的效率，教师应鼓励学生在小学体育团体的联合课中自主分组。为此，教师有必要首先提高学生的分组意识，其次就分工的形式提供一定的指导。换言之，在分组时，平等分担责任并不是唯一的分组形式，在某种意义上是不公平的。因此，在分组时，每个小组可以按其成员有能力的领域分配任务，有些小组可以按领域分配任务，有些成员没有足够的技能来完成任务，或者在他们有能力的领域，就可以从整体上提高学生的技能。

2.2 丰富多彩的教育内容

教育内容作为体育教学过程的重要组成部分，对体育教学的定位、发展和评价具有重要影响。新中国成立以来，我国小学体育不断发展，形成了相应的课程体系，但是学生的整体运动的训练量相对较少。教育内容是造成教师兴趣低、学生参与度低、教育质量低的最直接原因之一。此外，教育内容主要基于教师选择，学生兴趣没有得到充分考虑。大学体育的质量远远超过了小学的水平。高中和大学体育的教育内容非常多样化。学生可以根据自己的爱好和兴趣选择科目。虽然许多大学讲座并不完全适合小学的水平，但它们也可以作为小学教学的参考。例如，深受大学生欢迎的“定向运动”项目可以将田径运动应用于小学教育，稍微提高难度，将测验和田径结合起来，使田径运动更加有趣。此外，学生最喜欢的项目可以转化为有趣的体育项目，如橡胶跳跃和溜溜球。因此，在小学体育课程中，可以根据教学目标和学生自身的特点，使教学内容更加灵活，采用新颖有趣的教学项目，激发学生的学习动机，激发学习积极性。

2.3 与时俱进的教学方法

信息技术革命和计算机技术的进步，不仅改变了传统的教学方法，也改变了人类生活的方方面面。信息技术在教育中的应用不仅可以提高教育效率，而且可以激发学生的学习积极性，培养学生的想象力和创造力。近年来，多媒体教学方法的优势日益明显，但在体育教学中却很少使用。虽然大多数体育教育仍然采用传统的户外教育方法，没有充分利用信息教育，但体育与多媒体技术的结合也会产生意想不到的结果。首先，新的信息技术教学方法可以激发学生的兴趣。电脑照片和视频可以更好地激发学生参与体育教学。其次，虽然小学体育要求教師反复演示，但仍有一些动作不便于学生观察和支配。多媒体教学法的暂停、慢速播放和回放功能，可以直观、清晰地解释动作，使学生能够全面、立体地理解动作的核心，理解动作的含义。因此，多媒体教学方法的使用提高了学生对学习的理解和效率。最后，由于信息技术可以收集各种相关资源，学生的知识不仅限于教师，还可以拓宽他们的知识面，使他们能够了解广泛而深刻的体育知识，培养多元化思维，提高综合素质。总的来说，这种教学方法有助于丰富教学方法，深化教学方法，有效地调动学生的积极性，促进体育教学与时俱进的完善。

2.4 分层教学方法

首先要加强分层教学的课堂设计。如何将体育活动与分层教学相结合，是小学体育教师需要深入思考的问题。在设计小学体育课时，教师应注意提高学生参与体育活动的兴趣，引导学生朝着教育目标努力。小学体育教学可以采取不同层次的教学过程和不同层次的教学目标的教学形式进行教学设计，也可以采取小组形式进行模块化教学活动。例如，在小学体育教学中，教师在课程设计中创新跳绳课程，学生必须使用三种不同的跳绳方法。然后指导学生比较三个结果。这可以丰富体育课程，保持学生的好奇心，激发学生对体育的兴趣，让学生将体育融入体育课程。教学生发展自己的思想。加强学生对体育活动过程的感知，巩固他们的体育知识，使学生能够弥补分层教学法的缺点，这有利于学生的健康发展。

其次，对体育环境进行拓展。小学教师应该养成让孩子们感受到运动的吸引力和热爱运动的习惯。良好实践的培养对学生的健康成长和健康生活习惯的培养起着积极的作用。小学体育应充分利用体育与生活的关系，使班级成为一个友好的学生环境，让学生在校园和业余时间享受体育。例如，在教学案例中，小学体育教师可以根据校园周围的真实环境设计训练场地和内容，从而为学生创造更好的运动体验氛围。许多学生因为体力和体力而不愿意跑步，甚至感到害怕和不想跑步。教师应充分利用分层训练的优势，为身体状况较好的学生设计团队路径，如公园内的户外路径或跑道，以及为身体状况较差的学生设计较小的环形路径。跑相对较短的距离，比如绕公园里的人工湖跑。通过课堂气氛的变化，学生们对课堂内容产生了新的兴趣。同时，通过分层上课，可以找到适合每个学生的体育模式，让学生更好地了解自己。

最后，进行培训、评估教学。分层练习是分层体育教学的重要方法。教师与研究生教育的需求和任务密切相关，随着时间的推移设定教育目标，并根据不同层次学生的不同趋势优化和模拟身体运动设计。通过巧妙地研究以体育为导向的锻炼目标，处于学习水平的学生可以达到预定的体育训练效果，这有助于随着时间的推移整合体育知识，促进更深层次的思考和体育实践。标准化的教师反馈和评价是提高体育教学效果的有效保证。在指导学生进行不同层次的实践中，教师应充分发挥评价和指导的积极作用，鼓励学生不断进步，勇敢地测试，体验成功，充分表达自己。教师还应从发展的角度寻找学生的“关键点”，给予更多的激励，进行客观、公正、科学、有效的评价，调动学生分层培训和参与学习的积极性，激发人们对运动的兴趣。

2.5 运用体育游戏的教学方法

首先，小学体育教师通过开展教育活动，应根据课程内容和学生的特殊情况，制定科学合理的体育课程，以鼓励学生更积极参与体育比赛，加深对体育教育的认识和应用。小学体育教师应在开展体育游戏中，要充分考虑教育目标和教育难度，确保教育活动与体育游戏有良好的联系，确保学生在游戏中得到相应技能的提升。同时，在设计体育游戏时，教师必须做好各种准备，明确比赛规则，确保体育比赛的良好进行，教师亦应考虑学生的个别差异，在设计联合指挥游戏时，应科学分组，务求发挥良好。

其次，为体育游戏创造有利环境。小学体育教师要把教育内容与学生学习热情结合起来，为体育运动会创造条件，鼓励学生进行娱乐性体育活动，鼓励学生发展体育技能。消除学生在运动中的负面情绪，有助于课堂的成功。在正规课堂教学中，教师应充分调整体育教学过程，使课堂顺利进行，并同时帮助学生更好地掌握体育知识。例如，当教师指导学生学习与“投掷”有关的内容时，可以帮助调整学生的动作，使他们能够获得良好的知识，同时确保教育活动的安全。投掷过程需要学生分享投掷技巧和知识，这将有助于他们更好地理解這部分知识。

再次，各种体育游戏的设计。小学体育的重点是加强学生的体质，形成坚强的意志。体育小学体育游戏的应用可以极大地促进学生的游戏学习。学生在体育游戏中享受运动的乐趣，从而鼓励学生更多地参与体育活动。在实践中，教师要引导学生在课堂上自由发挥，在学生中发挥积极作用，根据他们的喜好，设计游戏。这亦会大大提高学生的创造力，促进学生在各方面的进步。可为小学体育教师设计不同类型的体育游戏，通过控制游戏难度，激发学生的听力兴趣、触觉、感觉等方面，也有利于提高学生的运动能力。小学体育教师应确保课堂上有系统、有组织地开展体育运动会，为使运动会有助于学生养成良好的运动习惯，以及培养学生的生活体育技能。体育运动会在小学体育课上的良好实施，可以突出学生的地位，同时，形成良好的师生关系，促进体育课堂教学质量的提高。

最后，选择适合不同学生的游戏项目。民间游戏是游戏性、教育性和趣味性的结合。在把民间游戏运用到小学体育教学中时，教师应对不同的民间游戏的特点进行研究，并在课前将学生分组，让所有学生都能够积极参与进来。在游戏过程中，老师可以让所有学生了解所有民间游戏的风格。同时，教师要根据学生的特点和爱好对学生进行分组，并制定相应的游戏规则，设置一些小奖励，确保全体学生参与。例如，小学生对民间游戏的玩法都不太熟悉。教师需要详细讲解游戏的规则，尊重每个学生的意见，有的喜欢踢毽子，有的喜欢扔沙袋，有的喜欢跳房子，有的喜欢陀螺，所以老师提前把学生分组。在体育课中穿插游戏项目，让每个学生至少可以参加一个游戏。学生在玩民间游戏时，不仅可以锻炼和享受身体，还可以极大地提高创造性思维。对于不同年龄段的学生，选择的游戏也不一样，对于低年级的学生，可以组织学生玩捉迷藏、“123木头人”以及老鹰捉小鸡的游戏，游戏比较简单，学生能够快速的融入其中。对于小学中段的学生，可以组织学生玩打沙包、编花篮、跳绳的游戏，这需要学生之间进行良好的配合，在游戏中培养了学生的团队精神。对于小学高年级的学生，可以进行斗鸡，抢救伤员，长江与黄河，拔河比赛等游戏，锻炼学生的耐力，帮助学生提高身体素质。

2.6 运用生活化的教学方式

第一，形成以生活为中心的教育理念。为了使小学的体育教育更为有效，必须以教学理念为基础，对学校的课业提供科学的指导，以生活为导向。小学体育的发展，不仅要让学生掌握知识，更要提高他们的运动能力。因此，教师需要开发新的教学理念，提高学生的终身体育意识，确保他们积极参与社会。还应注意培养学生在课本内容、跳绳等方面不需要机械练习的体能，跑步和其他接近生命的运动。教师还可以帮助学生完成一些简单的课后训练任务，积极参与体育活动，并通过终身学习向他们灌输体育技能。通过这种方式，教师形成了以生活为中心的教学理念，更加明确地组织教学活动，鼓励建立以生活为中心的课堂。因此，为了充分体现体育教育在现代小学体育文化发展中的意义，教师首先要调整教学理念，运用以生活为导向的教学理念引导自己。此外，将教学工作与具体教学实践相结合，解决了这些教学方法可能出现的一些问题，并将理论和实践培训纳入实践课程，使学生在学习和发展过程中成长。

第二，组织课外活动。参加校外活动对改善身体健康和增强能力至关重要。因此，要在小学推行以生活为本的体育方针，教师必须扩大课外活动，灌输良好的体育技巧。例如，当老师描述“健康第一”的人生观时，根据教学目标制定科学的学习计划，并通过在线学习平台与学生分享一些重要的学习资源，这样他们就可以控制自己的生活。同时，教师邀请学生家长参加体育比赛，让学生和家长参与跳绳、摔跤等小活动，体验运动的魅力，养成良好的生活习惯，运动进入学生的生活。因此，学生可以在日常生活中进行课外运动，认识生活和运动。

第三，开办以生活为本的课程。小学对体育也有很多非物质的理论知识，并透过推行以生活为本的学科，学生可以增强对运动的理解和信心。例如，在步行和跑步训练中，本节主要研究步行和跑步的技巧和动作。当老师按照传统的教学方法来解读教科书中的每一个理论时，很容易紧张。学校气氛低落，亦不利于培养学生的学习兴趣。在这种情况下，教师可以创造简单的生活环境，例如让学生模拟行人经过交通灯，并教导学生使用团队“停止红灯”在学习过程中，学生可以直接掌握运动，培养更好的生活技能，提高学生的接受能力。通过引入以生活为导向的课程，让学生了解体育运动的价值，生活与体育有着千丝万缕的联系。

3 结语

随着教育的发展，现阶段体育教学模式需要改革。如果教学方法过于单一，就会导致学生处于被动地位，降低教学效果;如果教学方法多种多样，学生将在体育运动中体验快乐，进一步巩固学生的地位。在教育方面，如何进行良好的体育教育，是今天小学所关注的问题。为了提高小学体育运动的整体教育水平，教师必须不断分析和总结所得的成果。

（作者单位：上海大学附属学校）