新时期下体育课堂思政教育常态化制度化研究

李猛 刘刚 杨麟

新时期下体育课程思政教育改革是思想政治教育的重要部分，国家为此出台了相应的政策和重要纲领，其中明确强调“一切课程都要有育人功能。”如何将体育思政改革步入常态化、制度化的轨道显得尤为重要，目前对于体育思政教育的研究也不胜枚举，笔者通过文献查阅，以及实际的调查分析体育课堂思政教育的现状，旨在为体育课程思政教育常态化制度化建设提供建议。

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出“一切课程都要有育人这一功能”，思想政治工作不能只作为思想政治理论课。其他的课程也应当充分从学科中提炼德育元素，体现立德树人原则。2020年，教育部发布了《高校课程思想政治建设指导纲要》，文件指出，全面促进课程思想政治建设就是要将价值观蕴含在知识教学、能力培训之中，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这不仅是人才培养的意义，而且是必要的内容。这些会议和纲领的出现为体育课程融入思政教育提供了支持。

1 体育课程与思想政治教育的关系

体育是一种复杂的社会文化现象，它是以学生为主体，通过培养学生的体育兴趣、态度、知识、习惯和能力，以此来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生身心健康发展。学校体育作为体育的一种，对教育发挥着重要的作用。思想政治教育是社会或社会群体用一定的道德规范、思想观念、政治观点，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。从定义上可以看出二者的作用不同，但二者有着紧密的联系，体育课程融合思政教育，是对体育运动中所蕴含的思政元素的充分挖掘，提升体育运动的价值，更有利于体育精神文化的发展。将体育课程与思想政治教育融合，亦是使思想政治教育走向科学化、现代化、规范化的重要途径。那么将体育课程思政的开展逐渐有序化、规范化，使之进入常态化的状态是尤为重要的。

2 体育课程思政常态化制度化建设的必要性分析

常态化的意思一般指事物趋向正常的状态，使事物变得更加合情合理，变成一种习惯的行为。制度化的意思是指群体或组织的社会生活从不固定、特殊的方式转变为被普遍认可的固定化模式的过程，使整个体系变得更完备。事物的发展往往需要一个螺旋上升的过程，体育课程思政符合新时代下的育人方针，这种体育教学的新形式，将会在未来拥有强劲的生命力。

2.1 使实现“立德树人”教育方针的需要

教育之根本在于“立德树人”习近平总书记在2018年全国教育大会上曾指出“要把立德树人融入思想道德教育当中，贯穿高等教育各领域，各学科体系、教学体系、管理体系都要围绕这个目标来设计。”体育课作为一门学科体系，同时也是大学生在大学阶段的必修课程，体育与传统的思想政治课相比，它是一门能够影响人身心的课程。大学阶段绝大多数的课程是在室内进行的，而体育课可以让学生走出教室，奔向操场释放压力。学生压抑的心情得到缓解也有利于学习的进步，也可以进一步让学生塑造自我。学生的全面发展是我国教育的追求，体育教育室教育中不可或缺的一部分，同样对立德树人发挥着作用，同时大学生是社会生产的主力军，应当拥有一个强健的体魄，良好的道德品质，这样才在自身的岗位上挥洒汗水，做出贡献。这些都是体育教育所能带来的积极意义，体育教育与教育是部分和整体，特殊与普遍的关系，因此体育教育在对学生身心的影响也是特殊的。

2.2 体育課程思政是体现时代精神的重要形式

精神是一个国家、民族赖以生存、发展的不懈动力。“无私奉献、为国争光、团结协作、顽强拼搏、科学求实、遵纪守法”的体育精神，激励着我们中华儿女，新的时代已然到来，过去培养人的模式更加注重脑力的开发，而新时代，在全方位育人的背景下，更加注重身心健康的发展。新时代对人的培养应当反映其时代精神，爱国主义是时代精神的核心，体育课程思政教学改革中应当将我们的顽强拼搏、团结互助的竞技体育精神和关系着中华民族荣耀的中华体育精神与时代精神相统一。高校的体育教育融合体育精神的元素有很多，例如“女排精神”在授课时教师可讲述女排精神的由来及意义，中国女排精神，并不只是简单的排球运动，它是一种超出体育本身所凝结出来的精神源泉，对于我们来说是一种情怀，也是一面旗帜，所以不论输赢女排精神永远在。再例如刚刚结束的东京奥运会，中国的体育健儿们在赛场上发光发亮，通过自己的不懈努力证明了自己。这些都是时代精神的具体体现，他们所体现出的体育精神远比名次更有意义。因此，体育精神是体育课程思政常态化、制度化建设中可以运用的重要内容。

2.3 常态化、制度化发展体育课程思政的意义

其有助于思想政治教育学科的发展，体育课程具有其他学科不可比拟的优势，学生通过体育运动可以提高对思政教育的接受程度，同时体育课程思政还有助于思想政治教育与体育课程实践的紧密结合，体育课可作为思政教育传播的重要载体，二者相互发生碰撞，例如顽强拼搏、团结协作、坚韧、勇敢、进取等优秀的品质，让学生在体育运动中领悟其意义。对比教室课堂上教师的间接引导，其更具备直接性，同时记忆也更加深刻。在体育思政的视域下，想要长远的发展体育学科，发挥体育课堂里的思政力量是一项长久坚持的任务。体育课程思政的建设贵在坚持，贵在发现问题和解决问题。学校和教师应当认认真真的执行，从中发现不足，找差距、抓落实。这样才能对学生的身体素质和道德品质产生影响，促进体育教学的改革创新，助推教育事业的发展。

3 高校体育思政教育现状及存在的问题

当前思政教育模式单一，缺乏通俗性，当前大学生对于思想政治教育这一概念是了解的，这离不开我国当前现有的思政教育模式的影响，目前大学生的思政教育课程主要有《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》以及毛概和思修等。这些课程具备权威性以及科学性，但其并不能完全满足现阶段大学生的需求。因为现有的课程理论性强，但时代感不明显，不能与学生的思想现状和生活紧密相连，不能贴近学生以及学生不易理解和感知其内涵，从而缺乏通俗性。从笔者的调查情况来看，目前我国各级各类学校在落实思政课程中也存在着一系列问题，主要总结为以下几点：

3.1 体育课堂中重技能，疏思政教育的情况依然存在

近年来，国家重视德育改革的推进，受到了教育部门和各级各类学校的重视，但在目前看来，思政教育似乎进入了看起来重要，用起来次要，忙起来不要的境地。这其中最典型的问题就在于很多学校在体育课程的开展过程中仍然把技能传授，体能训练作为体育课的主要培养方式，思想价值引领，以及以德育人的理念没有得到重视。

在高校体育课程中融入思政元素，进行思政教育，传播的关键在教师，吸收的主体是学生。体育课上只有少部分的体育教师会在体育课堂上延伸体育精神，引导学生的思想教育。大部分的体育教师只是为完成教学任务，与学生的沟通较少，更倾向于体育教学的实操性。思政教育原本就是一种潜移默化，润物细无声的一种教育活动。长此以往，学生在体育课堂上不能领悟到体育的文化、精神以及道德等方面的内容，这也不利于为社会主义现代化建设输送体质合格，价值观正确的人才。另外在高校中，体育课只在一、二年级开展，到了大三大四除体育专业的学生就不再有体育课，而且大一大二阶段，学生每周也只有两个课时的体育课。因此更应当把体育课重视起来，上好体育课，让体育发挥出它做大的作用，回归教育的初心，把体育与思政教育结合起来。

3.2 体育教师的思政教学能力需要加強

通过查阅文献以及实际的调研得知，高校体育教师普遍的思政教育理念不强。以至于存在本身具有善于沟通特点的体育教师，但在实际情况下与学生的沟通却少，同时体育教师的思政教育能力弱，会直接关系到一堂新时代下的体育课的质量。在体育教师队伍中，很多人会认为思政教育应当是思政类老师应当教授的内容，而体育教师的内容则是传授具体的专业技能，在认知上认识不足，思想上不够重视。

另一个重要的原因则是以往体育教师注重技能目标，对于如何利用体育的德育作用不知所措，没有经过专门的培训和系统的学习，不能够适应体育教学改革的新要求。

3.3 体育融合思政教育的教学方式单一

体育课程思政教学方式单一主要表现在，很多体育教师在体育课堂上对思政教育的运用只是蜻蜓点水，有涉及但内容的量和方式过于单一，更多的是口头的表述。例如足球课中的传接球配合、田径课中的接力跑等，这些都是通过合作来完成的任务，团结协作、顽强拼搏就是其中的思政元素，体育教师就可以运用师生互动、提问以及布置作业写课后体会等形式让学生受到启发，领悟其中的内涵。如果体育教师只是为了应付教学任务，不充分利用思政内容引导学生，那就失去了一堂体育课真正的意义，对学生身心的影响也会是事与愿违。

3.4 考评体系不明确

当前高校体育课程的评价体系是平时成绩结合期末的技能测试成绩以及布置体育作业等评定方式，在这种模式下大学生的兴趣意识和动机将会大打折扣，学生更多的是为了完成考试达到及格或者是良好、优秀的标准，对体育运动的情感度低，究其原因可能是没有发现体育运动的乐趣，大学生自身对体育课不感兴趣。同时这种评价模式下学生的爱国主义教育、心理适应、规则意识、集体主义精神，价值观念的引领得不到培养。因此如何有逻辑的将体育与思政教育融合，明确新的评价标准是值得解决的问题。

4 体育课程思政常态化、制度化的路径

4.1 参考已有的经验，落实体育课程思政教育

通过大量的文献阅读，对于体育课程思政的研究已经不是浩瀚中的一角了，体育课堂融入思政教育并不是摸着石头过河，高校应当给予重视，落实对体育课程思政的要求，积极推行体育课程的改革，使之进入制度化的状态，在此过程中也不能急于求成，因为落实体育思政教学是一个抽象到具体的过程，各级各类学校应当制定好体育课程思政内容的框架，根据学校的实际教学需要以及学校的特色对体育思政教学内容不断地细化，制定出逻辑合理，体系完善的教育方案，更好的为教育事业服务。

4.2 加强对体育教师的定期培训

教学是一项双边性的活动，教师是学生思想的启迪者，体育教师是推动体育课程思政的关键所在，提升体育教师的教学质量，是保证课堂教学情感目标完成的前提和重要基础。学校要给予高度的重视，提高对体育课的重视程度，从而激发体育教师的工作热情和积极性，同时也要加强体育教师的思政教育能力进行培训，让体育教师成为专业技能好，授课能力强，思政教育优的教师，做好价值引导，为国家培养更多的人才。

4.3 创新内容，深度融合

体育思政创新的关键点主要有两点，第一点是教师在线下的授课过程中要善于思考，首先思想上重视思政教育，将思政思想贯穿整个教学内容中，根据不同的教学内容设计好教案，为教学做准备。同时要注重课后总结，因为现在很多体育教师只会在一学期的开始或结尾与学生的沟通会多一点，更多时候都是为了完成教学任务。体育老师不仅要技能过硬，更好讲好一堂课，及时进行课后总结就像趁热打铁，学生对课程的体会也更加透彻。第二点就是在新时期下，体育教师可以创新课堂形式，现在是信息化的时代，大数据、人工智能、新媒体无不影响着我们的生活，体育教育也应当顺应时代的发展。当下最流行的就是公众号和短视频APP，学校可以建立专属的公众号或短视频账号，从体育精神、爱国主义思想等主题出发，形成学校主管，体育教师负责的协同配合机制，积极的宣传体育思政，这也是体育教育中的重要部分。

4.4 优化评价标准

传统的体育课的评价方式为专业测评，要想适应新的教学要求就必须要完善评价标准，在专业的测评上应当加入对思政政治教育的测评。学生的团队意识，拼搏进取的精神，以及完成测试任务时体现出的意志品质、执行能力等也应当作为评价标准之一，形成思想品德、任务学习、技能考核等多维度评价模式。这也是使体育课程思政趋于常态化的重要举措。

5 结语

体育课程思政常态化、制度化的路会有坎坷，但前途是光明的，特别是在疫情防控常态化的背景下，从疫情中我们能感受到中华民族强大的凝聚力以及全民族抗击疫情的决心，这种凝聚力和上下一心的团结也是中华民族屹立于世界民族之林的法宝。我们应当继续弘扬这种爱国主义精神，大学生是民族的希望和未来，因此我们不能让高校体育课只作为锻炼身体的课堂，而是要让体育课成为锻炼身体、磨练意志、塑造品格，帮助学生形成正确价值观的课堂。

项目资助：广州中医药大学2020年度人文社科项目辅导员专项，课题编号：2020SKFDY10。

通讯作者：杨麟

（作者单位：1.华南师范大学体育科学学院;2.广州中医药大学体育健康学院）