2010—2020年国外儿童二语习得可视化研究

王维芬，邓 宇

(四川外国语大学，重庆 400031)

儿童时期是习得第二语言的关键时期。自1967年Lenneberg提出关键期假说后，该假说受到广泛关注。学者们从不同视角研究儿童语言习得情况，如语言输入、语言环境、语言迁移等。本文主要通过CiteSpaceⅤ软件对2010—2020年发表的相关文献进行分析，进而了解儿童二语习得的研究前沿及其潜在发展趋势，为后续相关研究提供一定的参考。

一、研究设计

1.数据来源。本文文献主要来自于Web of Science(以下简称WOS)核心数据库。本文将主题词设置为“second language acquisition”和“child”，时间为2010—2020年，共得出1 349篇文献。文献导出截至时间为2020年12月2日。CiteSpaceⅤ软件去除重复文献后，最终得到1 348条有效文献。

2.研究方法及目标。本研究使用CiteSpaceⅤ软件以及Java对所得文献进行计量的动态可视化分析。将文献导入CiteSpaceⅤ软件后，以1年为时间段划分，对每个时间段排名前50的数据进行计量分析。通过对文献作者、文献研究机构、关键词、共被引文献等各个信息点进行统计分析，进而了解儿童二语习得研究的相关发展及现状。

二、儿童二语习得研究现状

1.儿童二语习得文章发表情况。基于对WOS中2010—2020年间有关儿童二语习得研究的发文量进行分析后得到图1。从图1可知：(1)2010—2014年文献数量多为两位数，处于研究低缓期；(2)2015—2019年文献数量迅速增长，每年发文量为100篇以上，同时2018年文献数量达到最高值，该阶段处于儿童二语习得研究的高速发展阶段。从这两个特点可知，儿童二语习得研究增势良好。2020年文献数量降低可能是由于新冠疫情影响以及数据不全导致。

图1 2010—2020年儿童二语习得研究的发文量

2.文献的研究机构。分析儿童二语习得发文机构的数量及其中心性，得出发文量排名前十的研究机构，其中：加拿大有阿尔伯塔大学、麦吉尔大学和多伦多大学，荷兰有乌得勒支大学、阿姆斯特丹大学和拉德堡德大学，中国有香港中文大学和香港大学，美国有伊利诺伊大学，英国有牛津大学。说明加拿大、荷兰、中国、英国、美国等国对于儿童二语习得的研究较为成熟。中心性是衡量文献重要性的一个维度，[1]在中心性排名前十的大学中，中国香港大学排名第一，表明其文献价值较高，在该领域具有重要的影响力。

3.儿童二语习得的学科分析。对儿童二语习得研究的学科分布分析发现共有35个学科，其中：发文量最多的是语言学，发文676篇；其次是心理学，547篇；排名第三的是教育及教育研究，395篇。排名四到十的学科依次为：语言及语言学、心理学及实验、心理学及发展、心理学及教育、康复、听力学和言语病理学、心理学及多学科。这表明儿童二语习得的研究呈现出跨学科趋势。

三、儿童二语习得研究的前沿

1.高共被引作者分析。对1 348篇文献中49 566篇参考文献进行共被引作者分析，有194位作者及509条作者间的连线，得出相应知识图谱(见图2)。其中：Bialystok是引用频率最高的，引用频率为214。其他高被引作者和引用频率依次为：Dunn(174)、Cummins(169)、Paradis(161)、Macwhinney(153)、Tomasello(136)、Ziegler(124)、Wagner(118)、Chomsky(116)、Hoff(106)。在这些高被引作者中，有语言学家、心理语言学家，他们分别从认知、生成语言学及心理学方面研究儿童二语习得的词汇、阅读、语音、口语、发展模式等。

图2 儿童二语习得共被引作者知识图谱

2.高共被引文献分析。对1 348篇文献的参考文献进行共被引文献分析，得出1 023个共被引文献，以及1 203条文献中的连线。为了简化图谱中连线，将算法调整为MIS，得出相应的知识图谱(见图3)。从文章内容和引用频率看，主要采用心理学领域的实验方法研究儿童语言发展差异的原因，同时采取新的数据研究方法R语言分析不同因素对语言习得的影响。

图3 共被引文献知识图谱

从图3可知，Paradis发表的文献是近年来引用频率最高的文献，达到35次。本篇文献将加拿大儿童作为语言产出的实验对象，比较语言因素(内在因素和外在因素)对二语词汇的习得量和准确度的影响；他通过实验结果和用法建构理论得出内在因素(如语音短时记忆、分析推理)对儿童二语词汇习得影响更大的结论。[2]引用频率第二的文献来自Ziegler & Goswami，他们采用“心理语言组块理论”用于解释跨语言的语音发展、阅读理解以及熟练阅读与发展性阅读障碍之间的关系，进一步得出结论：词形语音的表现差别会引发词汇表征粒度的发展差异；词形语音的不同呈现会影响发展性阅读策略和跨正字法阅读障碍的表现形式。[3]而Hoff讨论双语对语言发展速度的影响，发现双语儿童在词汇和语法发展方面比单语儿童缓慢，其原因是单语儿童和双语儿童的整体语言输入情况不同，进而导致了其在语法和词汇量的习得存在差异。[4]Bates介绍R语言中可以使用lme4函数进一步确定约束最大似然法(REML)。[5]Barr推广R语言中线性混合模型的LMEMs的随机效应结构，认为该效应结构有利于心理语言学对随机因素的分析。[6]Abrahamsson分析了初始习得二语的年龄对语言习得的影响，发现若在12岁之前开始习得二语，其二语输出则更接近本族语者，但仅有少数人呈现该特征；而成年后开始学习二语，其二语水平无法与本族语者相同。[7]

3.高中心性文献分析(见表1)。中心性最高的文献是Gathercile的文章，他从建构主义解释两个不同地区双语儿童(西班牙语—英语)的形态句法发展情况，提出由于非语言语境重叠(背景知识等非语言的知识)以及儿童类似的认知过程促进了语言表达的相似性。同时，他认为双语儿童的两个形态句法系统是自治的和非同步的，其语言发展时间比单语儿童更长，其语法系统中的一些复杂结构无法完全习得。[8]

表1 中心性排名前8的文献

儿童二语习得的初始年龄对于语言习得的影响很大。Unsworth比较了希腊儿童和荷兰儿童的英语语法格习得情况，发现在二语习得过程中，母语之间的差别会影响儿童习得语言形态结构的程度，其语言发展路径也存在差异。经实验发现学习二语的初始年龄以及语言输入都会影响第二语言的习得程度。[9]由于荷兰语本身缺乏足够的语法格输入，因此荷兰本族儿童在习得二语时比希腊本族语者更为困难。Abrahamsson也讨论了初始年龄对语言习得的影响，提到12岁之前习得第二语言将更可能达到本族语者水平。[7]

从社会语言学角度研究儿童二语习得是新视角。Hoff从儿童家庭的社会经济地位及语言的社会环境视角研究儿童语言发展轨迹，发现处于较低社会地位或母语是非英语的儿童，其英语水平低于中产阶级的单语儿童，且英语口语技能的差异会直接影响学业成绩，因此，他倡导英语学习不仅要关注口语技能的训练，同时也不能忽视其他语言知识。[10]

语音和正字法影响二语习得，相关研究大多聚焦于语音和正字法对二语习得的影响程度和两者之间的相互作用。Ziegler比较了五种语言中的语言因素(语音意识、记忆、词汇、快速命名和非语言智力中的阅读表现)对语言习得的影响程度，发现语音意识是主导因素，且语音意识与正字法的透明度相互影响，正字法透明度越低，其语音意识作用越大。[11]

从新的研究对象而言，Graf Estes将17个月大的婴儿作为对象，研究其语音切分成词汇过程与语义映射过程之间的关系。通过两个实验发现，在统计分词任务中接触单词形式有助于后续的单词学习。[12]

4.关键词分析。中心性可以代表该领域有价值的信息，当中心性大于0.1时，代表此类信息具有典型性。[13]对关键词可视化分析和统计分析得出表2。从表2知，bilingualism、children、acquisition过于宽泛，不能概括出儿童二语习得的前沿热点，因此，排除此类关键词的描述。而age频次为104，表明年龄对儿童二语习得存在极大影响。中心性较高的phonological awareness表明在语言习得过程中语音与词汇、阅读等各层面密切相关。comprehension的频率为115，说明儿童二语习得研究重在语言理解培养及发展。

表2 中心性排名前10的关键词

高突变关键词可以了解儿童二语习得领域的最新热点，即热点话题的持续情况。本文主要选取儿童二语习得前15的高突变关键词进行描述(见图4)。从语言本体视角下研究二语习得的热点有：frequency，model，cross language transfer，grammar。

图4 排名前15的高突变关键词

除此之外，bilingual education的研究也有涉及，其中语言的具体层面习得研究(如语法、词汇)也在不断推进，就二语的语言种类而言，现阶段多为English和French。

心理层面的研究热点有：awareness，short term memory，ability，predictor。同时也有通过specific language impairment来研究语言习得的基础及二语发展。

四、结语

本文结合CiteSpaceⅤ和WOS核心数据库对2010—2020年间有关儿童二语习得文献发文量、发文机构、学科、高共被引作者、文献及关键词等进行相关可视化研究分析。得出以下结论：(1)位于加拿大、荷兰、中国、英国、美国等国的发文机构对儿童二语习得的研究较为成熟，研究涉及语言学、心理学、神经科学、教育、康复、病理学等多个学科，呈现出跨学科趋势；(2)儿童的内外在因素、语音和阅读发展、词汇习得、短时记忆、语言输入、跨语言迁移、初始习得年龄、双语发展模式等是该研究关注的热点话题；(3)较为前沿的话题涉及儿童社会身份、语音意识、词汇语义映射、口语技能、自闭症谱系障碍、语言障碍、语法格习得、双语教育等，其中较为稳定的热点研究方向为：习得年龄、语言迁移、二语英语学习者、意识、词汇习得、口语技能等。

近几年从心理语言学和言语病理学视角对儿童二语习得进行的研究较为显著，同时把R语言作为新的数据分析方法运用于实验分析。目前，第二语言的研究主要集中在英语、法语等，但也有少部分研究者关注其他语言，如：希伯来语、西班牙语、土耳其语等，表明研究涵盖的语言范围正在逐渐扩大。