班主任“留”的智慧

文/孙鲁国

有这样一个故事:某著名企业家作完报告后，一位听众问他:“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有把圆画满，留下了一点空缺。他说:“这是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留点空缺，让我的下属去填满它。”

同理，为了提高管理效率，班主任在帮助指导学生时，不妨留一些空白让他们自己去填满，这样既能使学生体验到成长的快乐，又能锻炼他们的各种能力。那么，班主任应该给学生留些什么呢？

留些机会，让学生自由表达。

一些班主任与学生交谈时，常常容易先入为主，不听学生解释，按自己的推断去评价、去教育，对学生缺少尊重和理解。

学生在班主任的压力下有话无处说，也不敢说，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。如在班级设置意见箱、写班级日志、办班级园地，还可设立班主任信箱、班主任热线。学生的意见得到尊重，他们也能学会尊重与理解他人，收获成长的喜悦。

留些问题，让学生自己思考。

班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，群策群力来解决。比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题—表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课堂气氛不活跃。类似这种问题可以交给学生去思考，让班干部集中全体同学的智慧去完善这项管理制度。留一些问题让学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。

留些权利，让学生去行使。

学生能自己做主的事情，班主任要放手，尽量让学生自主选择。有时候，班主任的包办往往会引起学生的反感。要让学生自主行使自己的权利，学会选择。如班级成立学习小组、兴趣小组，让学生自主选择参加；给学生选择同桌的权利；班级开展活动，尽量让班干部组织，学生自己搞；班干部的选聘，尽量公开、公正、公平，鼓励学生参与竞选合适的岗位等等。

留些事情，让学生自主管理。

班主任一个人的精力有限，管得太多就容易什么都管不好。要充分发挥班委会的作用，班级重大问题由班主任来管，班级日常事务由班干部来管理。随着学生年级的升高，班主任要逐渐放权，让学生有更多的锻炼机会，提高自主管理能力。

为孩子提供的每一个不必要的帮助都是对他们的发展的一次阻碍。学生能管的事让他们自己去管，那样既能锻炼他们的社交能力，又能提高他们的管理能力。两全其美的事，何乐而不为呢？

留些时间，让学生自由支配。

班主任不要为了提高班级成绩，随意延长学习时间，把学生的时间挤占得满满的。要留些时间让学生补缺补差、发展兴趣、培养特长、锻炼能力。

班主任要教会学生合理安排时间，培养学生管理时间的能力，从而提高学习效率。班主任在安排好学习和集体活动的时间之后，其余时间可让学生自由支配。

留些空间，让学生自主拥有。

班主任要为学生保留一些私人空间，尊重学生隐私。班主任要关心学生，但不探听学生隐私，和学生保持适当的距离。有些事情可以“揣着明白装糊涂”，班主任不要捅破这层窗户纸，如果捅破，本“无事”可能变成真“有事”。班主任和个别学生谈心的内容不宜公开，学生要求你保密的事，一定要为他保密。留些空间，让学生拥有一块自己的心灵天地。

在师生交往的过程中，班主任扮演的角色不应该是班级绝对的管理者，适时“留”一点空白，让学生去填充，师生共同管理班集体，会让他们更有参与感和体验感，真正达到“班级是我家，管理靠大家”的境界，从而增强班级集体荣誉感，建立起一个团结、和谐的班级。