小学数学教学趣味课堂的构建

2022-03-03车轩

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年2期

关键词：趣味趣味性数学知识

车轩

（昆山市花桥集善小学江苏苏州 215300）

引言

趣味课堂更加重视结合学生实际，教师要掌握趣味性教学方法，从而为趣味课堂构建奠定基础，本文通过进一步分析趣味课堂构建的重要性，提高了对于趣味课堂的认识，从多方面探索了构建趣味课堂的途径，希望分析能不断提高数学教学研究能力。具体分析如下。

一、设计小学数学趣味课堂的重要性

数学课程的知识讲解，主要包含数量关系和几何图形等理论内容，教师要帮助学生构建理论知识框架，使学生快速完成复杂以及抽象的分析过程。对于小学生逻辑思维的锻炼，教师要借助学生的活泼好动特点，让原本呆板的课堂变得活跃，吸引学生的注意，从而使学生更喜欢在数学课堂上学习知识，避免学生产生厌烦心理，同时，教师还要对原有的教学体系进行改革和优化，通过有步骤的内容调整，使学生更加喜欢富有创意的教学课堂，并对未来想要学习的数学知识产生好奇心，增强对数学知识的学习热情。

对于小学生的数学知识讲解过程，教师要先解决学生自制力差的问题。为了让学生更好地在课堂上听课，并可以主动地进行知识学习，教师要遵循传统教学理念和方法，既讲解必要的知识，又要使数学课堂更有趣味性，从而营造愉快且活跃的课堂氛围。教师与学生之间不断增强互动，也是吸引学生注意的重要手段。针对趣味课堂的情境设定，教师可以从以下几方面完善，比如：对数学家的事迹进行讲解和介绍；对多媒体技术熟练运用；不断开展与数学实践相关的活动和课程；带领学生共同游戏，寓教于乐；与学生一起阅读与数学知识相关的绘本，激发学生学习斗志，并可以掌握更加丰富、充实的知识内容。为了让学生更快速地进行数学知识的记忆和思考，教师应根据学生的兴趣喜好，构建适合其年龄的知识框架，使学生通过不断的学习，获得更严谨的思维，并在课堂上进行知识分析，遇到困难问题时以合作的方式完成问题的解答，构建系统化学习方法。

数学课堂中，全面地开展趣味性教学是必要的，教师运用趣味性教学方法，可以提高学生参与学习的积极性，帮助学生在有效的课堂中提高实践能力，这对于学生日后数学实践能力提高有着重要的助力作用。因此，教师要提高教学认识，应根据小学阶段数学教学内容，设计更加趣味的教学方法，全面提高课堂教学质量，提升学生综合实践水平，为学生日后发展奠定良好基础。

二、小学数学趣味课堂设计的有效策略

1.添加课堂游戏，营造和谐活跃的课堂氛围

传统教学模式下，多数课堂氛围相对沉闷，学生不愿意积极地进行互动和学习，因此教师要从活跃课堂气氛着手，不断完善教学体系，活跃课堂氛围。在课堂上进行适当的游戏活动，能够使学生保持旺盛的学习态度，并在游戏的同时更加专注地学习。由于游戏可以迅速吸引学生的注意，所以学生会更主动地进行知识的探讨，在游戏过程中，教师也要做到趣味性与知识性相结合，通过游戏讲解必要的数学知识才是根本，寓教于乐的同时，避免学生过度贪玩。适当地进行知识的渗透和引导，使学生懂得利用数学知识解题的方法，提高游戏的可玩性，让游戏真正成为引导学生学习知识的重要方法，进而提高教师的教学效果，使学生对数学课堂更感兴趣。

比如：教师讲解“体积和体积单位”的课程知识时，可以与学生完成答题小游戏。在游戏中，教师随机抽取相关的体积单位数据卡片，然后让学生迅速进行解答，同时给出准确的数量转换依据。游戏过程中，要求学生以最短的时间完成数据的转换，由于提前进行了小组分配，所以学生之间是以竞争的方式进行游戏，能够使学生保持更高的专注力。根据规则要求，在避免耗费过多时间的前提下，教师设定了不同阶段的问答活动，如在30秒内快速完成更多的题目解析可以获得高分，当拿到问题时，在5秒内没有给出答案，则视为答题失败。同样，对于两个单位体积大小的判断过程，教师要求学生完成快速的体积换算，精准到具体的数值后进行解答。由于题目中包含了立方米、立方分米、立方厘米等多个单位之间的关系，所以学生在回答问题时专注力会更高，保持游戏过程中的积极状态，感受到游戏乐趣的同时，也学习了体积单位之间的转换知识，让寓教于乐成为提高学生数学成绩的重要方法。

课堂游戏的添加，保证了学生参与学习的兴趣。小学阶段学生年龄较小，游戏活动的开展能吸引学生数学学习兴趣，帮助学生在实践课堂中提高综合能力。因此，教师要借助游戏教学方法，创新趣味性课堂教学模式，全面营造良好教学氛围，激发学生热情，为学生发展提供保证。

2.强化数学教学的生活性，拉近学生与数学的距离

数学不是单纯地只有理论知识，具有教育意义的公式和相关的数字转换关系，也可以让学生在生活中完成烦琐事物的解答。为激发学生的好奇心理，教师可以先让学生思考，哪些数学知识可以应用到生活中，并进行案例分析。教师要让学生清楚数学知识在生活中的作用和价值。比如：同样是在商场购物，学生可以利用数学知识，先对自己携带的金钱进行计算，然后按照需求购买相应的物品，从而高效利用手里的金钱。借助数学知识可以更快速地完成生活中关于数字的计算，因此学生要提高对数学知识的重视程度，并保持端正的学习态度。为了进一步强化数学知识在学生脑海中的印象，教师要让学生对已经学习的数学知识进行总结，然后思考哪些知识可以应用到生活中，并在下一节课时讲解在生活中应用的实例。由于教师给予学生足够长的时间进行内容收集和知识巩固，所以学生可以更扎实地对数学知识进行记忆，同时改变数学知识只能解决课本问题的想法，养成更积极的学习态度，进而保持良好的学习状态。

比如：教师在讲解“角的初步认识”时，先让学生观察教室内都有哪些位置含有角，这些角都有什么特点。学生通过简单的观察会描述在教室内部窗户、门、黑板、桌子边缘等位置的角，然后思考在家庭、商场等场景中遇到的更多的角的图案，并与其他同学分享。此时同学会给出六角形、五边形、菱形等多种类角的描述。在教师的引导下，学生还会想到钟表上的分针和时针形成的夹角，会根据时间的变化而产生变化，由此角的概念就成功地引入到数学课堂教学当中。教师为了帮助学生更好地利用数学知识看待生活中的事物，鼓励学生秉承积极大胆的探索精神，然后按照学生的思维逻辑设定探究内容，要求学生在规定时间内给出答案。教师培养学生的学习兴趣，一方面是让学生保持良好的心态，另一方面是可以让学生通过正确的方法学习更多的数学知识，并对自己的兴趣进行培养和呵护，进而获得更好的学习状态。

良好的教学课堂需要教师根据学生学习实际，针对性地引入生活化教学方法，从而提高课堂趣味性，也保证学生参与学习的积极性，这对于学生数学能力提高非常重要。因此，教师要树立正确教育观念，应根据学生对于知识的掌握情况，针对性地进行教学分析，不断提高课堂教学质量，帮助学生全面提高实践水平。

3.注重课前提问，创设趣味十足的问题情境

在对小学高年级进行数学趣味课程引导的过程中，教师要关注学生的学习状况，建立良好互动情境的同时，使学生拥有更积极的探究精神，并鼓励学生大胆提问，对自身的学习状况进行分析，与教师一同建立适合自己的学习框架。在趣味性的学习活动中，高年级的小学生可以更清晰地表达自己的兴趣点，从而让教师制定更适合自己的学习内容。对于课堂氛围的活跃程度，直接受教师与学生之间沟通程度的影响。教师要确保创设的问题情境符合学生的学习能力，可以提前以问卷调查的方式了解学生的兴趣爱好，同时在讲解下一课知识之前对学生进行提问，让学生在自由时间内完成答案的搜集和整理。教师要鼓励学生大胆表达自己想法，虽然学生给出的问题答案通常是五花八门，但这一点正符合趣味教学的基本状况。教师也要把握学习氛围，在被学生精彩的答案吸引时，要懂得对学生进行正确的引导，使学生快速回到要学习的知识情境中，更专注于自己目前想要学习的知识。教师在提问的同时，与学生提前进行交流，使趣味性情境更适合学生学习，并完成数学知识的讲解，建立高效的课堂环境。

比如：教师讲解“小数的加法和减法”等内容时，可以让学生提前完成这一章节知识的预习，然后在课堂上对学生进行加法和减法的知识提问，学生在了解特定的方法和验算策略后，能够快速按教师要求将整数加减法的规则应用于小数计算中，以加快对小数问题的探究速度。教师在黑板上写下“3.5+4=？”“7-3.8=？”“15+38.8=？”等问题，要求学生总结整数加减法与小数加减法之间的区别，之后给出解答。

教师通过设置课前问题，激发了学生兴趣，构建了高效的教学情境，学生在回答问题过程中，通过全面思考，提高了思维意识水平，并在数学学习过程树立了正确的学习习惯，提高了综合能力。因此，教师要创设趣味性教学情境，借助问题开展情境教学，不断提高课堂教学有效性。

4.丰富教学内容，以故事引发学生主动探究

小学生比较喜欢听故事，教师讲解与数学知识相关的故事，能够学生的注意，在听故事的同时学习数学知识，更有助于学生对知识的巩固和积累。教师要着重完成相关知识的引导，通过讲故事的方法对重点数学知识进行探究。还要注意讲解的不同故事，要有更明确的侧重点，快速准确地进行与数学知识相关的问题引导，这才是讲故事的真正意图。教师鼓励学生讲解自己的故事，其内容也要符合教学重点，使其与课堂知识有关。为了避免学生过于烦琐地讲解故事，教师可以要求学生提前完成故事的演练，并在规定时间内清晰准确地表达故事中心思想，让其他同学在被故事吸引的过程中学习包含的数学知识，使课堂氛围更加和谐。教师也要根据已有的教学状况和学生的学习能力进行调整，尽量讲解生动且形象的数学故事，这样才能展现故事在数学教学中的魅力。

比如：讲解“确定位置”的数学知识时，教师让学生思考与数学知识相关的故事，然后在课堂上进行分享，之后教师利用故事分享的过程，让学生思考哪些是发生在自己身上与位置相关的故事。这种讲解方式的优势在于，学生可以更好地与他人进行知识的思考，使课堂更有趣味性。在对数学知识进行分析时，学生也更愿意主动表达自己的想法，分享在故事中的真实感受，体会数学课堂学习的快乐。

5.加强师生互动，提高课堂教学的效率

师生互动过程中，教师要根据学生对于知识掌握的情况，针对性地构建高效课堂，帮助学生提高学习积极性。良好的师生关系构建，必然能够为趣味高效课堂地构建奠定基础。通常情况下，学生对于教师充满喜爱与信任，利于提高学生学习能力。因此，教师应加强与学生互动，要在学生心中树立良好形象，及时掌握学生学习状态，让学生敢于亲近教师，并通过良好师生关系的构建，全面提高课堂师生互动效率。

例如：在讲解关于“比”的相关知识点时，教师引入神舟飞船实际素材，播放飞船发射视频，激发学生兴趣，在学生观看过程中，教师将视频定格在国旗上，随后引出国旗长宽的比例，由此方式开展课堂引入，明确长和宽之间可以用“比”进行衡量。在除法中“比”较为常见，引导学生理解“比”的意义，可以组成互动小组，让学生参与到学习讨论过程，促使学生全面地了解生活中“比”的相关知识，教师可以主动参与到讨论过程中，积极开展引导。实际教学过程中，互动教学课堂要以学生为主体，教师激发学生兴趣，并引导学生参与到讨论过程，根据学生实际开展互动，掌握学生对于“比”的知识掌握情况，全面优化教学方法，不断提高教学有效性。通过加强师生互动，保证课堂教学质量，这对于学生综合能力的培养有着重要的助力作用。因此，教师要构建数学互动课堂，帮助学生提高数学学习效率，不断提高课堂教学质量。