“双减”政策下小学教育管理策略探究

郭晓冬

（郑州大学附属中学 河南郑州 450002）

当前不断加大的课业负担对学生的身心发展造成一定的负面影响，“双减”政策的出台和落实为教育教学工作开展提供了科学的指导和依据。“双减”政策在小学教育管理中的贯彻执行，能推动小学教育管理理念的科学转型，增强教育管理活动的科学性，推动立德树人教育理念的贯彻落实。特别是小学教育管理涉及面较广，内容繁杂，为满足小学生身心健康发展需求，需要学校结合当前教育管理工作中的不足，严格按照“双减”政策要求，推动教育管理工作高效开展，为学生科学发展提供有效支持。

一、“双减”政策的基本内容

随着时代的发展，社会对人才的要求不断提高，学生的课业负担不断增大，教育成本逐渐提升，为保证立德树人教育目标的高效实现，推动教育质量的整体提升，党和政策提出了“双减”政策，并出台了相应的政策方针，对“双减”工作提供科学的指导和规范。“双减”政策的主要内容是减轻学生的作业负担和校外培训压力，有效降低学生的课业压力，规范学校和校外培训机构的教学行为，推动教育事业健康发展，为新时代中国特色社会主义建设提供有效支持。[1]

“双减”政策的高效推进具有重大意义，首先能够推动社会教育体系的科学优化，有效解决学校教育管理和校外培训结构发展中存在的问题，构建和谐的教育环境。其次是规范校外培训机构的办学管理，净化校外培训环境，有效降低家庭教育支出。最后是能够有效缓解学生的成长压力，在减轻课业负担的基础上，调动学生的学习热情，培养兴趣爱好，推动学生的身心健康发展。小学生正处在学习习惯养成和知识体系构建的关键时期，“双减”政策的落实能够有效减轻学生的课业压力，推动学生思想情感科学发展，推动知识体系的科学构建，培养学习兴趣，为今后发展打下基础。[2]

二、小学教育管理中存在的问题

教育管理工作的高效推进是强化小学教育质量的重要基础，但是目前小学在实际的教育管理工作中也存在一些问题，制约着学校教育质量和管理水平的提升。一是教育管理思路较为传统。教育管理涉及学校教育教学活动和教师、学生管理的各个环节，管理范围较广，管理工作难度较大，具有较大的管理压力，现有的管理模式无法对学校的管理运行形成全面的覆盖，容易存在管理漏洞。同时忽视了学生的主体地位，无法保证教育管理活动的针对性开展，对实际的教学工作和学生情况缺乏有效掌握，不利于人本理念的高效渗透。[3]二是教育管理方式不够科学，现有的教育管理模式相对固定，主要是通过学校管理制度的执行，对学生和教职工的行为进行规范，注重教、学、练、辅、考、评具体的教学环节管理，忽视学生的能力发展的管理。同时对学生的自主意识缺乏有效激发，无法保证自主管理的高效落实。三是教育管理覆盖不够全面，对学生创新意识和心理健康缺乏有效的关注。现有管理制度不够健全，缺乏长效管理机制，相关规章制度相对固定，无法根据实际教学工作实际进行动态化的调整，不能实现对管理活动的全面规范。缺乏完善的教学评价机制，评价内容主要以学校表现和学习成绩为主，评价标准相对固定，无法有效适应实际的教学环境和学生成长情况，无法对学生的素质能力水平形成全面的评价，不能为教学活动的开展提供有效的依据。四是管理方式相对单一，现有的教育管理模式相对固定，主要是通过学校管理制度的执行，对学生和教职工的行为进行规范，缺乏规范化和精细化的管理理念，无法保证管理制度的贯彻执行。

三、“双减”政策指导下小学教育管理完善策略

（一）优化教育管理理念

为满足“双减”政策要求，学校要结合小学阶段教育教学特点和小学生发展规律，优化教育管理思路，渗透人本理念，增强教学管理活动的科学性。学校管理人员要深入研究“双减”政策，根据学校教育管理实际，提升主动意识，深入教育教学和管理工作中，进行全面细致的调研，对教学和学校管理情况形成全面的掌握，及时发现教育管理中存在的问题，坚持以问题为导向，有效把握“双减”政策的切入点，推动教育管理理念的科学转变，提升学校管理人员和教职工的思想认识，推动“双减”政策和学校教育管理制度的贯彻执行。要明确教育管理目标，结合小学阶段教育教学特点和小学生身心发展规律，实时关注教育事业发展和社会环境变化，对学校管理进行科学规划，科学引进先进教育理念和教育管理方式方法，推动规范化学校管理体系的构建，对管理制度进行科学的制定，明确权责划分，构建长效管理机制，根据实际的管理需求对相应的规章制度进行及时的调整，形成规范化的管理模式，推动立德树人教育理念的科学实践。[4]

（二）加强心理健康教育

小学阶段，学生的课业压力不断增大，容易影响学生的心理健康，心理教育的科学开展，能够培养学生坚忍的意志品质，引导学生勇于面对困难和挑战，保持积极的学习态度。特别是小学生正处在身心发展和价值观念树立的关键时期，学生的思想认识容易受到外界环境影响，产生思想波动和心理问题，在小学教育管理中，要强化心理健康教育，加强与教师和学生的互动交流，教师要充分发挥引导作用，通过教学活动、班会、课后辅导等活动的开展，落实日常交流，结合学生实际情况，与具体学生进行深入的沟通，实时关注学生的学习生活情况和思想动态，构建和谐积极的师生关系。例如在植树节期间，设计种植实践活动，设置相应的实践任务，由学生自主选择要种植的植物类型，自主准备相关材料，在教师的指导下完成实践任务，并开展征文等活动，有效增强心理健康教育渗透效果。[5]

（三）强化学科教育水平

教师作为学校教育管理工作的重要主体，在教育教学工作中要提升主动创新意识，转变传统的教学思路，结合学生发展需求，对教学活动进行科学设计，有效提升学科教学水平，推动人本思想在教学活动中的高效渗透。要强化课堂互动，优化师生关系，营造积极的课堂氛围，对学生的学习情况形成全面的掌握，保证教学活动的针对性开展。要积极创新教学形式，强化对学生自主学习意识的培养，利用情境教学、合作学习等形式，有效提升课堂教学的科学性，科学设计课后作业，强化作业管理，推动“双减”政策的高效落实。教师要加强与家长的沟通交流，对学生的家庭生活情况形成有效掌握，对家长的教育理念进行科学引导，构建积极的家庭学习生活环境，推动家校共育的高效开展，实现“双减”政策在家庭教育中的科学融入，有效减轻学生的课外辅导压力。同时学校要加强对校本教研的重视，明确教师在教研工作中的主体地位，充分整合教育资源，对教研工作开展提供基础保障。在校本教研活动中要结合教育管理中出现的问题，坚持以问题为导向，明确校本教研方向，加强与其他学校的教研合作，积极引进优秀教师资源，对校本教研提供有效的指导，对本校教师形成有效的带动，推动教研工作的高效开展。要科学创新教研活动形式，充分发挥信息技术优势，积极开展线上教研活动，合理利用丰富的网络教学资源，学习先进的教研成果和教学案例，与优秀教师进行高效的线上互动，为教研工作开展提供有效支持，激发教师的参与积极性。减轻学生的作业负担是“双减”政策的重要内容，学校在作业管理中要严格遵守“双减”政策要求，深入学习和贯彻执行减负提质相关政策方针，严格做到“七要六不要”，提升作业设计的科学性。同时要明确学生的主体地位，加强与学生的沟通交流，优化课堂互动环节，对学生的知识掌握情况形成准确了解，对作业进行层次性设计，有效满足学生的个性化需求。教师要强化校本教研，对作业设计进行积极探索，提升作业设计水平。要优化作业批改模式，对学生作业进行认真细致的批改，有效掌握作业情况。要优化作业评价模式，强化主体责任意识，杜绝自评自改现象的出现，对作业情况形成准确掌握，为课程教学活动开展提供准确的参考。要优化激励措施，对表现优秀的学生进行表扬鼓励，调动学生的参与积极性，推动良好作业习惯的养成。要利用信息技术优势强化作业批改效率，加强对学生的指导力度，为学生在作业完成中遇到的问题提供及时的帮助，提升作业效果。[6]

（四）构建和谐校园环境

和谐校园环境建设是强化小学教育管理水平的重要基础，为学生提供安全稳定的校园环境，对学生身心发展提供有效支持。学校作为和谐平安校园建设的关键主体，要加强对安全管理的重视，强化资金投入，构建完善的安全管理体系，科学配置安全设备设施，做好维护保养工作，保证安全设施的正常运行。要引导社会力量积极参与学校安全建设，强化与安全职能部门的协作，优化学校周边环境，为安全管理工作开展提供基础保障。学校要加强与家长的沟通交流，推动家校共育价值的高效实现，构建家校联动体系，对学生的家庭安全情况形成有效掌握，引导家长形成对安全管理的重视，积极配合学校开展安全教育，在家庭生活中切实保障学生安全。学校要强化安全教育，充分结合实际安全管理需求，制定科学的安全教育策略，对教育内容和形式进行科学设计，使教师和学生能够掌握必备的安全知识技能，增强安全意识。要积极强化与消防等安全职能部门的合作，强化安全教育师资力量，提升安全教育水平。同时要创新安全教育形式，开发线上安全课程，引导家长积极参与和配合线上安全教学的开展，强化家庭安全防护水平，形成有效的合力，实现安全教育对学生学习生活的全面渗透。要切实关注社会热点，科学设置安全教育主题，提升安全教育活动的吸引力，营造积极的参与氛围，提升安全教育的科学性。

（五）加强德育管理

德育是教育体系的基础，德育管理是小学教育管理的重要内容，学校要加强对德育管理的重视，将德育管理纳入管理制度中，明确德育工作定位，增强教师的德育意识，构建积极的德育环境。要对德育管理进行统筹规划，充分结合教育管理工作实际，充分整合德育资源，强化基础设施建设，为德育活动开展提供物质基础。积极引进先进的德育理念，研究经典的德育案例，与小学教育管理工作进行有效的结合，制定科学的德育管理策略。要强化与教师及学生的互动交流，准确掌握学生的思想动态和学习生活情况，帮助学生解决现实问题，构建和谐的师生关系，为德育开展提供有效的条件。要推动德育对教学活动的渗透，深入挖掘课程授课内容中的德育元素，为德育活动提供优质的载体。要强化德育活动的实践性，积极开展实践活动，如在国庆节期间开展爱国主义教育，组织红色主题的文艺演出、征文活动等，使学生通过活动过程，形成对思想意识的科学引导，提升德育活动的实效性。学校要积极引入家庭和社会力量，推动德育对学生学习生活的全面覆盖。要加强与家长的沟通交流，关注留守儿童思想动态，引导家长积极参与到德育活动中，构建和谐的家庭环境。要加强与社区、企事业单位等组织的合作，积极开展德育实践活动，实时关注社会热点，明确德育主题，推动德育质量的提升。要引导社会理论参与到学校管理中，构建民主管理氛围，强化民主监督，积极听取意见建议，及时发现德育管理中存在的问题和不足，进行针对性的完善。

（六）重视教师管理

高素质教师队伍是推动“双减”政策高效落实的重要基础，学校要加强对教师队伍建设的重视，完善教职工培训体系，培训工作的高效开展是推动教职工素质能力提升的重要途径，学校要积极优化培训体系，充分结合教职工岗位工作实际，对培训内容进行针对性设计，突出培训工作成效。同时要鼓励教职工积极参与到校本教研活动中，为教研工作提供有效的资源支持和投入，充分发挥优秀教师的带动作用，有效提升青年教师的教学能力和教研水平。要积极拓宽培训途径，丰富培训资源，推荐优秀教职工参与相关的培训和深造活动，鼓励教职工主动提升自身学历水平。要将培训工作成效作为重要的考核标准，有效激发教职工的参与积极性。要科学制订绩效计划，结合教职工的岗位工作情况，提升绩效计划的适应性，为教师发展提供明确的目标，要构建层次性的绩效任务，有效满足教师个性化发展需求。

结语

“双减”政策的高效落实对推动学生身心健康发展起到关键作用，学校要严格按照“双减”政策要求，优化教育管理思路，强化教育教学工作水平，构建完善的教育管理体系，推动教育管理质量的提升。