情境教学法在高中英语教学中的应用探究

2022-03-03甘肃省天水市秦安县第四中学

新教育 2022年2期

□ 甘肃省天水市秦安县第四中学张杰

由于新课改的不断深入和优化，情境教学法被逐渐的衍生出来，而且有其自身的优势和特点，在高中英语教学当中得到了广泛的应用。在英语学习当中，为了可以使得学生的学习质量和学习效率得到提升，需要教师对情境教学法有一个深层次的理解和认知，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心地投入到高中英语学习当中，增强学生学习英语的自信心。

一、情境教学法在高中英语教学中应用的重要性

高中的英语学科有其自身的特点，而且较为明显，不仅实用性较强，还与学生日常生活息息相关；具有多样性，并蕴含着丰厚的文化底蕴；语法的逻辑性也较强，若是沿用传统的教学方法很难获得理想的教学效果。情境教学法的有效引入，可以把高中英语教学当中的一些模糊的、抽象的内容更加直观地呈现在学生面前，使得教学内容更加的生动、形象、充实、丰富，真正实现寓教于乐[1]。在进行高中英语教学时，情境教学可以为学生的学习内容增添色彩，并且有着十分明显的形象特征。例如一些景象、具体的场合都可以成为情境构成的主要元素，这可以在很大程度上使学习英语的难度得到降低，让学生能够对所学内容有一个更加良好的消化和吸收。除此之外，把情境教学应用在英语教学当中，使学生能够对教和学有一个深层次的理解和认知，而且情境教学还有着较强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，使他们注意力集中，进而帮助学生建立良好的学习习惯。

二、情境教学的特点

英语是高中学习的一个主要科目，自身具有较为明显的内涵与特点。首先，与其他学科相比，英语学科具有较强的实用性。随着社会经济的快速发展，国际间的交流也更加频繁，在学生进入社会之后，英语就会使得他们的社会交流能力得到提高。因此，英语学科有着十分明显的实用性，而且能够在很大程度上促进学生日后的发展。其次，英语学科还有着较强的逻辑性。英语知识之间存在着必然的联系，而且逻辑关系十分明显，这就说明要在英语学习过程当中，帮助学生建立一个健全的英语学习体系[2]。作为一门语言类的学科，和其他的学科一样，英语的文化性质也很明显，而英语知识当中也与其自身的文化有着必然的联系。

三、情境教学法在高中英语教学中的应用

1.营造良好的英语语用情境

在进行高中英语学习的过程中，不但要对语言知识有一个熟练的掌握和应用，还要使学生的综合能力得到提高。英语教学的宗旨是为了提高学生的实际应用能力，使学生的英语基础不断得到夯实，为其日后的双语沟通能力奠定良好的基础。从目前的高中英语教学现状可以看出，英语的综合应用能力较低，不能把所学英语知识应用到日常的生活当中，这也给学生的英语学习带来了一定难度。从当前的高中英语学习现状分析得知，学生在学习英语时，没有一个良好的语言环境，使学生不能把所学知识进行灵活地应用。长此以往，学生的英语能力只能停留在理论上，并且还在一定程度上会阻碍学生的综合能力的提高。由于应试教育思想的根深蒂固，在进行高中英语学习时，学生主要依赖于教师的讲解、教材的练习等，教学模式缺乏灵活性，使得学生所学知识和现实生活出现脱节，“哑巴英语”问题也更加明显。尽管有的学生英语考试成绩较好，但缺乏实际应用能力，这也不利于学生英语综合能力的提升。由此可以看出，在进行高中英语教学的过程当中，要对英语情境的创设给予高度的重视，并且进行科学合理地设计，与学生加强互动，使学生能够在一个良好的语用氛围之内进行英语学习。在对情景进行设计的过程当中，要从学生的实际学习特点和学习能力出发，制定具有针对性和具体性的教学内容，并充分发挥自身的引导作用[3]。比如，在学习“The Internet”这部分内容时，可以为学生设定一个优劣势的讨论情境，给学生充足的时间和空间进行言论发表，引导和鼓励学生大胆说出自己的想法和观点。在交流和讨论的过程当中，可以把学生的主观能动性充分调动起来，使其能够对所学知识进行灵活地应用，对英语语言有一个深层次的理解和认知，同时还能对英语学习方法有一个较好的掌握。在研究和讨论时，词汇、句子的频繁使用，能够使学生的英语知识体系得到不断的拓展和完善，进而促进学生英语综合能力的提升。

2.创设问题教学情境

为了能够使情境教学法的优势和特点充分发挥出来，教师可以为学生创设问题教学情境，激发学生的主观能动性，使得英语课堂的学习质量和效率得到提高。高中的英语学习难度较大，也在一定程度上给学生带来了压力。为了可以延长学生学习英语的兴趣，降低学习难度，教师可以对英语知识进行梳理，促进学生对英语知识的消化和理解。为了使学生能够对所学知识有一个深刻的记忆和理解，在进行实际教学时，可以频繁地使用一些固定搭配、词汇或是短语，加深学生的印象，使学生自动建立一个英语的应用思维意识。但是，这种固定单一的教学模式时间长会让学生觉得枯燥乏味，缺乏新鲜感，不利于英语知识的系统学习。基于此种情况，在实际教学时，可以为学生创设问题教学情境，吸引学生注意力，提高学生的课堂参与度，与学生展开良好的互动，使他们在英语学习时能够全身心地投入到英语情境教学的实践当中，在轻松快乐的学习环境下能够对问题进行多角度思考，在问题的驱使下形成一个良好的英语知识体系，不再是被动的接受知识，使其能够进行主动学习；对他们的英语学习能力进行不断的挖掘，建立一个高效的英语教学课堂[4]。比如，在学习“Unit 5 Music”教学过程当中，为了可以使得学生的学习质量和效率得到提升，教师要对教材内容进行综合分析和研究，为学生创造与教学内容相符的问题情景，并引导学生自主学习，进而使得学生的英语综合能力得到提高。为了确保问题情境的有效性，教师在进行设置时，要以教材为基础，结合学生的实际学习能力来进行问题情境的设置，而且还要具有针对性。比如，可以提出“What's your attitude towards the virtual choir？”“Why does the virtual choir prove to be a good influence on the lives of many people？”等，让学生带着问题进入到情境教学当中，可以在很大程度上防止过多主观因素的干扰。在实际学习时，学生可以站在不同的角度对问题进行思考，进而对英语的语用逻辑性有一个良好的认知，提高自主学习能力，为英语的日后学习打下坚实的基础。

3.利用多媒体直观教学

随着信息技术的快速发展，多媒体也被应用到各个领域当中，并起到了良好的辅助作用。在进行高中英语教学时，可以利用多媒体来把抽象的知识更加直观地呈现在学生面前，使学生能够对抽象的知识有一个更加良好的理解和掌握，对所学知识能够进行灵活地应用。比如，在学习“Model 2 Unit 1 Culturalrelics”学习时，对于区分非限定性从句和限定性从句，可以通过多媒体来为学生播放一些长城的照片。使学生对长城的雄伟壮观有一个深刻的感受，并找准契机引入相关的句子：“Who can not reach the Great Wall is not a true man”，这样定语从句就可以自然而然的被引出来。然后再为学生多播放一些具有典型性的例子，通过生动形象的图片来对定语从句的应用技巧有一个良好的掌握。