就业质量背景下中职幼儿保育专业的转型和发展

黄春妙

（扶绥县职业技术学校 广西崇左 532100）

随着社会的不断发展进步，幼儿保育工作越来越受到重视，但幼儿教师面临着严重短缺的现状，基于此，做好中职学校幼儿保育专业的转型和发展工作十分重要。要想在保证就业质量的背景下培养出更多的中职院校幼儿教师人才，需要明确幼儿园教师培养体系，致力于提升幼儿教师综合素质能力和具体工作能力。

一、中职院校幼儿保育专业的就业质量情况

在一系列的问卷调查和访谈提纲中可以对中职院校幼儿保育专业毕业生就业情况有一个清楚的了解，对于中职院校幼儿保育专业毕业生的就业情况大致可以从四个方面进行考察分析，即是否与所学专业对口、薪资待遇是否满意、个人是否感兴趣、工作是否稳定。调查显示，中职院校幼儿保育专业的学生在毕业后大多进入民办幼儿园工作，对民办幼儿园投放了90 份调查问卷，其中有效问卷80张，同时还通过访谈的形式对28 位中职院校毕业的幼儿保育教师何时为幼儿园园长进行了采访。

（一）与所学专业基本对口但工作稳定性较差

通过调查显示，中职院校幼儿保育专业毕业的学生，大多进入了民办幼儿园，与所学的专业基本对口，有93%的学生毕业于幼儿保育专业，其中82%的人都对目前工作表示“满意”“非常喜欢”。对幼儿园园长进行采访得知，中职院校的毕业生在进入幼儿园须工作满一年，并且经历一系列培育工作之后，才能成为一名合格的幼儿保育教师，刚刚从中职院校毕业的学生还不能完全符合幼儿保育教师要求。中职院校幼儿保育专业的学生在进入民办幼儿园工作后，由于缺乏职业认同感以及自身性格差异问题，会认为幼儿保育工作较为劳累且需要极高的责任感，通常会在一至两个月之间频繁更换工作，造成工作稳定性较差的现状。

（二）工作强度较大，发展前景不容乐观

从目前的幼儿教师就业状况来看，大部分幼儿教师工作福利待遇包含五险一金，月工资在2500—3000 元，并且大部分中职院校毕业的学生在进入民办幼儿园工作时都会认为幼儿保育工作责任感要求高且劳累程度较大，久而久之就会导致幼儿保育教师对工作失去兴趣，进而更换工作。民办幼儿园由于条件有限，对幼儿保育教师提供的培训机会较少，时常是一名幼儿保育教师承担着多份工作，劳动程度较大，福利待遇相较其他工作而言也并不是特别突出。在问卷调查和访谈调查中，73%的民办幼儿园保育教师认为工作前景较为暗淡，表示如果有机会就会选择更换工作从事其他岗位。

（三）幼儿园保育教师需求量较大，就业相对容易

随着社会的不断发展进步以及“二胎”“三胎”政策的逐渐放宽，幼儿数量增加，加之许多幼儿园教师自身也有生育需求，会出现请假或者是辞职现象。基于此，民办幼儿园对于中职院校幼儿保育专业的毕业生需求较大，由于就业门槛低，因此许多中职院校幼儿保育专业的学生都能够相对容易地进入民办幼儿园工作，作为幼儿园保育教师人才队伍一支重要力量，中职院校更加应该重视对幼儿保育专业转型和发展。

二、中职院校幼儿保育专业转型和发展的必要性

现阶段由于幼儿数量较多，幼儿园保育教师需求量较大，且就业门槛较低，幼儿园对于保育教师的要求是年龄应在45 周岁以下、具有初中及以上文凭女性，在进入幼儿园正式工作之前，应当受到一系列的培训，在培训合格之后方能正式上岗。但是面对现阶段的就业情况，许多幼儿园在招聘中职院校的幼儿保育教师之后，未经过严格的培训就正式上岗，保育质量还有待提高，这也是目前整个学前教育体系的短板所在。

（一）能够有效完善幼儿保育教师系统的知识

从目前的调查来看，许多幼儿园对于幼儿保育教师的要求仅仅局限于45 周岁以下、初中以上文凭，就业门槛较低，许多入园上岗的幼儿保育教师并不具备足够的学前教育知识，对于幼儿卫生学和幼儿心理学了解甚微，而对于幼儿健康营养学和幼儿紧急情况救助措施等常识性知识更是缺乏足够的掌握，在与幼儿相处过程中也经常采用常规性的相处和教育方式，与现代化的幼儿教育理念脱轨，在幼儿发生紧急情况时，也未能第一时间采取关键性的救助措施。因此，为了更好地提高幼儿园保育教师工作质量，就需要重视中职院校幼儿保育专业转型和发展工作，定期组织对幼儿保育教师的培训工作和系统考核，致力于完善幼儿保育教师系统的知识，引导其及时转变教育观念，用新的眼光看待现代化的教育理念，为幼儿的生活成长提供更可靠的支持帮助，只有有效提升幼儿保育教师系统的知识观念和教育理念才能够更加有效地促进幼儿健康成长。

（二）改变幼儿保育教师传统落后观念

由于现阶段的幼儿园保育教师入园门槛较低，一般都是初中以上的学历，缺乏足够的职业认同感，将自己的幼儿保育工作视为“保姆”，认为只需要照顾幼儿的日常吃饭睡觉就等于“合格”，而忽略了对幼儿的教育和有效引导，幼儿教育观念较为落后，与现代化的幼儿教育理念脱轨，无法适应幼儿的生长发展需求。由于缺少对幼儿进行教育的想法和行为，无法履行教师责任，这就使幼儿园教育改革无法贯彻实行。另一方面，受传统幼儿园保教理念影响，许多幼儿园的保育教师大多认为幼儿不哭不闹就是万事大吉，这就直接导致了幼儿园保教质量难以提升，与当前所提倡的科学化保育工作无法连接，且照常发展差距越来越大的恶性局面。重视中职院校幼儿保育专业转型发展，有助于改变幼儿保育就是传统落后的观念，使其在与幼儿的相处中能够更好地满足幼儿的生长需求。

（三）有效提升幼儿保育员辅助教育意识

幼儿园的保育教师并不仅仅是单纯意义上照顾好幼儿的日常起居，而是应该实现“保”和“育”二者有效结合，在照顾好幼儿日常生活的基础之上对幼儿进行教育引导，这就对幼儿保育教师自身的素质有了较高的要求。应当在相处过程中重视对于幼儿情感身心方面的培养，让幼儿在潜移默化之中形成正确的人生观、世界观、价值观，幼儿保育员并不等同于幼儿教师。基于此，幼儿保育员应当有足够的辅助教育意识，同幼儿教师共同努力促进幼儿健康成长发展。在现阶段幼儿园保育员人才队伍中，中职院校保育专业的学生占主要部分，因此，应当在中职院校的日常教学过程中引导学生掌握教育理论，学习合格的同幼儿交流的语言方式，实现中职院校幼儿保育专业转型和发展。

三、中职院校幼儿保育专业发展和转型策略

为了更好地满足现阶段幼儿园幼儿保育员需求，应当重视对于中职院校幼儿保育专业人才的培养，积极扩大对于学前教育专业和幼儿保育专业招生规模和范围，以现阶段中职院校幼儿保育专业学生的就业状况和就业质量为基础，致力于培养出一批符合现代化社会发展需要、德智体美劳全面综合发展、具有新时代幼儿教育理念的幼儿保育人才，能够在与幼儿相处的过程中，对幼儿的性格、情感、身心有细致入微的观察，并且能够随着幼儿的变化找到合适的处理方式。与此同时，还应该具备足够的职业认同感和艺术素养，一系列的问卷调查报告显示，大部分中职院校幼儿保育专业的毕业生在进入幼儿园工作时，对自身职业缺乏足够的认同感，认为幼儿保育工作是一项十分辛苦的工作，时常觉得自己的付出和收获不成正比，这就陷入了一个恶性循环之中。因此，中职院校相关部门应当重视对幼儿保育专业学生培养工作，培养出一批适合现代化发展的人才。

（一）以“3+2”培养模式促进发展

要想促进中职院校幼儿保育专业发展和转型，首先要以区域为中心整合教育资源，依托“3+2”培养模式培养出一批新兴人才，在现阶段中职院校有教学资源的基础之上科学合理地衔接“3+2”人才培养模式，提升幼儿保育专业人才质量。同时也应该注重对于中职院校幼儿保育专业学生职业认同感的培养，引导学生对未来工作有明确的认知，增强自身的责任感和爱心。另一方面还应当注重对于学生自然人文知识普及，大部分中职院校幼儿保育专业的学生在毕业后进入幼儿园成为保育员，虽然保育员并不等同于教师，但还是需要掌握足够的系统性知识，只有这样才能在与幼儿的相处过程中满足幼儿的求知需求，拓展幼儿的知识范围。中职院校幼儿保育专业的学生应当充分掌握两个幼儿成长阶段任务，首先是明确3—6岁的幼儿成长发展特点以及其对应的教育理论，形成科学合理的幼儿教育观。其次是需要掌握足够的艺术素养，陪伴幼儿做好一系列的课余活动。

（二）建立健全中职院校幼儿保育专业的课程体系和培养方案

为了做好中职院校幼儿保育专业转型和发展工作，重要的一方面是建立健全中职院校幼儿保育专业的课程体系和培养方案。落实好相关的法律法规政策，全方位、多层次地落实“课程思政＋思政课程”教育大格局，培养中职院校幼儿保育专业学生的职业认同感和责任感，强化学生的立德树人意识，引导幼儿保育专业的学生提前掌握未来工作需要的技能知识，做好辅助幼儿园教师准备工作，建立健全“公共必修课＋公共选修课＋课外拓展知识＋具体实践环节”课程体系和培养方案。掌握基础的幼儿保育知识理论固然重要，但仍然需要格外重视的是具体实践环节，许多在校期间表现良好的学生在真正进入幼儿园成为保育师时会面临着许多困难和挑战，因此需要在充分掌握教育知识理论的同时做好实践锻炼，在实践环节中更好地提升自我，充分掌握保育技能。

（三）多元培养，就业与升学并重

在我国职业教育发展的过程中，坚持以就业为导向则是建设的重点目标，在新时期的教育发展过程中，中职院校的教学发展策略与高职院校的教学发展策略存在着很大的不同，中职院校不仅要将就业作为发展的导向，还要重点考虑对口专业的升学作为导向，不仅为中职毕业生提供工作就业的能力，还要为中职毕业生提供进入高职院校学习的上升渠道。对于学生的家长而言，社会进步得越大，家长就越希望子女可以提升学历以及接受高等教育。因此中职院校的发展方向应该由重视培养学生就业能力积极转变成就业与升学并重的发展方向，从而进一步满足家长的愿景和社会的需求。

（四）壮大幼儿保育专业教师队伍

保育专业人才培养的核心要素之一就是为专业配备强大的师资力量，保育专业是一门新兴的学科和专业，很多学生以及学生的家长对这个专业不是十分了解，导致这门专业课并没有受到足够重视，并且该专业的教师数量比重不高，专业能力薄弱。针对这种情况需要继续扩大保育专业的师资队伍，而幼儿教育专业与保育专业有着一些相似和交叉的内容，因此可以吸收一部分幼儿教育专业的教师对其进行保育专业的教学培训，以此来快速扩充保育专业教师队伍，同时还可以聘请熟悉幼儿园保育业务的业务园长以及骨干教师为中职学生传授教学经验和工作经验，使得保育专业的师资力量得到充分壮大。

结语

幼儿园教育与其他的教育机构有个十分明显的不同之处在于其他的教育机构以教育为主体任务，而幼儿园则是同时以保育和教育作为双主体的教学模式，“保中有教教中有保”是幼儿园教育的鲜明特色，即保教一体。因此在幼儿园学生的培养方案中，重视教育的同时也不能忽视了保育。有学者提出保教合一的教学思想，即保育和教育的岗位合二为一，从而进一步提高幼儿园教育的教学质量，促进幼儿园学生更好地发展和成长，尽管这是一个构想，但是其中蕴含的保育的重要性已经不言而喻，需要得到重视、推广以及普及。