论高校辅导员对新生专业认同感的培养

袁安妮

（西安医学院 研究生工作部，陕西 西安 710068）

“热爱是最好的老师”。对于刚刚踏进大学校门的新生来说，他们只有对自己的专业产生高度认同，才有可能热爱所学专业并在未来四五年间全身心地投入到专业学习中去，成为建设中国特色社会主义的合格建设者和接班人。但是，部分新生在进校伊始对所学专业甚至对就读学校缺少认同感。对学校和专业缺乏认同感，导致新生出现了不适、焦虑、压抑等消极心理体验，如果这些消极心理体验不能得到及时消除，就可能演化为心理疾病，影响其学习和生活，甚至会影响其后的整个职业生涯。

1 大学新生专业认同感缺失原因分析

专业认同感是指学习者随着对所学专业的日益了解，对学科知识的逐渐把握，进而在情感上的认可、接受，投入所学专业，同时伴随着积极的外在行为产生的一种内心的适切感。[1]在英文中，“认可”是一个心理学名词，指行为个体体认与模仿他人或团体之态度行为，并使其成为个体人格中的一部分。美国社会心理学家凯尔曼认为，“认同”是“个人因为想要同另一个人或一群人或维持一种令人满意的关系而接受影响时发生的”行为。也就是说，由于喜欢某人或某个群体而自愿接受它。[2]

当今社会是一个信息社会，信息化的发展让人们能够更加迅速、便捷地获得需要的信息，大学生在报考专业和学校之前可以通过发达的网络获取专业信息，提前对所学专业持有一定的认同感。但是为什么新生仍然会缺乏专业认同感呢？

1.1 新生正处于自我认知的摇摆期

刚刚踏入大学校门的新生，首先要完成的是从“高中生”到“大学生”的身份转换。尽管从法律上来说，他们基本上都已经是“成人”，但离开了父母庇护和高中老师保姆般的管理，加之心理上正处于“断奶期”，所以，这一时期的大学生，在自我认知上极易出现摇摆不定。所谓自我认知，即认知主体“对自己的洞察和认识”。[3]63大学新生对自我认知的摇摆不定会体现在各个方面，但对自己所学专业的迷茫和专业认同感的缺失，是部分新生自我认知摇摆不定的集中体现，这造成部分新生进校之后的不适、焦虑、压抑等消极心理体验。而这些消极心理体验，反过来又加剧了他们摇摆不定的程度，他们会对自己当初所选择的专业产生怀疑，对专业的认同感很低，具体表现为“这山望见那山高”，总认为别的专业可能比自己所学的专业好，很难全身心投入到专业学习中去。

1.2 新生对专业的认识尚处于懵懂状态

调查研究表明，即使在信息化高度发达的今天，很多新生进入大学之后，对自己所学专业的认识仍处于懵懂状态。原因在于：第一，填报高考志愿时，相当一部分考生信息收集的主要途径是网络，或身边亲朋好友的感性的、零碎的信息，个别考生甚至完全听命于父母，很少从专业的现状、发展前景、师资队伍、自己的爱好和专长等方面全面、深入地考察某个专业，更多考虑的是专业的就业前景。所以，大学新生对所选专业的认识并不全面和准确。可以说很多学生在选择学校和专业时并未经过真正意义上的深思熟虑，是在比较仓促的情况下作出的选择。第二，目前高校专业细分和名称的模糊化，并不利于学生和家长全面了解某个专业。目前我国高校的学科门类虽然依旧延续着传统的划分标准，但专业越分越细，越分越多，且名称有模糊化、抽象化的倾向。专业细分固然反映了我国高等教育的当代发展，但名称模糊化、抽象化却不利于学生和家长全面了解一个专业，那些看上去“高大上”的专业名称，往往使学生和家长不知所云。基于上面两方面的原因，新生一旦进入真正的专业学习阶段，就发现所学的专业内容和原来的设想相去甚远，很难对专业保有认同感。于是，他们时常会感到前途迷茫，部分学生很快便失去了对本专业的学习兴趣和信心，个别学生甚至产生了较为严重的厌学情绪。

1.3 学校入学教育的开展力度不够

高校一直延续着“入学教育”的优良传统。“入学教育”使新生在很短的时间里对学校和专业有一定的了解，使其对学校和专业形成初步的认同感。但是，从20世纪末开始，新生入学教育的重心发生了一定程度的偏移，从对学校和专业认同感的培养偏移到爱国、爱校以及对新环境的适应方面，这当然是正确的。但由于二级学院或教学系组织的专业介绍和学习方法分享流于形式，加上新生对专业知识认识的匮乏，很难通过这样的方式使新生对专业形成深入细致的认识。另外，绝大多数高校的专业教师和学生之比严重不达标，导致专业教师疲于应付课堂教学，除此之外不再或者很少接触学生，新生也很难通过专业教师的渠道对自己所学的专业有全面的认识和认识。所以，入学教育开展得不够深入且不够细致，也是导致新生对所学专业了解不够深入的原因之一。

辅导员是新生进校之后接触最早、最多、最“深”的老师。按照职责要求，他们主管着新生进校之后的学习，还要关心新生的衣食住行。新生对学校的第一印象，对学校和专业的是否认同，能否尽快适应大学生活，在很大程度上取决于辅导员的引导。所以，从某种意义上来说辅导员就是学校、学院在新生心目中的代言人。从心理学角度来分析，直觉总是先于知觉，新生进校后最早、最多接触的辅导员，决定着他们在未来一段时间的价值判断，决定着他们对学校、对专业的判断走向。所以，辅导员应清醒地意识到自己在新生专业认同感培养方面的重要性和责任感，并下大力气做好这项工作。

2 辅导员培养新生专业认同感的措施与方法

说到新生专业认同感的培养，很多人认为此项工作与辅导员无关，因为辅导员的主要职责是大学生的思想政治教育。这是一种错误的认识。辅导员的主要职责是大学生的思想政治教育，但搞好学风建设、培养新生的专业认同感也是辅导员义不容辞的职责所在。教育部2017年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第二章《要求与职责》第五条明确规定，辅导员要“熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法”。[4]如何“激发学生的学习兴趣”呢？那就必须从熟悉了解学生所学专业的基本情况、培养学生的专业认同感入手。所以说，培养新生的专业认同感，是辅导员一项重要的、责无旁贷的工作。高校辅导员在育人战线上处于最前沿，是教书育人的“排头兵”，而要当好“排头兵”，首先要做好新生的专业认同感的培养工作。目前高校辅导员入职大多要求具有硕士及以上学历且专业对口或相关，他们以一个“过来人”的身份在培养新生专业认同感这一工作中可谓驾轻就熟，能起到提升学生专业思想的效果。

2.1 做新生的良师益友

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第二条规定：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友”。[4]辅导员要对新生进行专业认同感的培养，首要的是建立信任感，让新生将辅导员真正当成人生的导师和无话不谈的知心朋友。这样，当新生遇到了人生中的难题需要作出选择或出现心态的摇摆时，辅导员的话他们才会相信，才会将他们的心声坦露给辅导员。

2.2 熟悉校情、院情、课程设置

辅导员要做好新生专业认同感培养这项工作，必须对学校、学院的专业设置、课程设置有系统全面的掌握，要以强化专业认知度为基点，帮助学生提高专业的信任度，进而提升学生的专业认同感。当学生对于自己的专业产生质疑、摇摆时，辅导员应及时、深入地向学生介绍专业的特点及优势，帮助他们更为客观、全面地了解所学专业。

2.3 借助“外力”帮助新生树立专业认同感

新生进入专业课程学习之后，辅导员应积极配合专业教师，对本专业的情况尤其是专业的发展趋势进行深入细致的介绍，并利用主题班会、主题团日活动等适时地给予学生鼓励，帮助他们重新树立专业信心。辅导员可以邀请优秀的校友或高年级学生，给新生介绍行业实践和与发展趋势，分享好的学习方法，从而帮助新生坚定专业思想。同时，辅导员可以组织新生参观校史馆，通过了解学校的发展历史，了解本校、本院、本专业杰出人才的事迹，熟悉本校本院本专业先辈先贤的奋斗历程，从中受到启发，以增强自豪感，进而建立对本专业的认同感。

2.4 引导新生制定自我成长计划

辅导员要以科学的学业目标和长远的职业生涯规划为导向，激发新生对专业学习的兴趣，引导新生切实结合自身特点和专业特点，制定在校学习期间科学、合理的学习计划，并结合社会发展，适时地给自己树立长期和短期的人生目标。[5]同时，营造良好的班级学习氛围，这对于提高新生的专业认同感、激发学习兴趣、使新生保持持久的学习热情有着极为重要的作用。与此同时，要充分发挥党、团、班干部的模范带头作用，可以不间断地组织专业认同感低的同学开展班集体学习的活动，在班级形成互知互学、你追我赶、竞相学习的良好氛围。有了目标的导引，有了新生个体的热情激发，有了良好的专业学习氛围，有了榜样力量的带动，多管齐下，新生的专业认同感自然会提高。

2.5 打造丰富多彩的活动

按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校的任务就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，要培养高素质的社会主义事业接班人，[6]所以，辅导员在督促新生积极投入学习之余，要紧紧抓住学校和学院各种学生活动的机会，鼓励并指导新生积极参与。无论是专业学科竞赛还是文体活动，都要有针对性地结合学生的学科特征和自身特点、特长，及时鼓励他们参赛，帮助学生挖掘自身潜能，帮助他们找回自信，以提升新生的专业认同感。

专业认同感的形成过程就是新生在进入学校以后，随着对学科知识的把握，不断加深对所学专业的深刻理解，进而在感情上认可接受所学专业的系统过程。这一接受过程贯穿于大学生在校学习的全过程，但在进校之初表现得最为突出。大学新生的专业认同感直接影响着他们未来几年的学习兴趣和学习态度，辅导员要利用自己得天独厚的先天优势，通过各种渠道和方法，培养新生专业认同感，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，提高学习兴趣，使其成为社会所需的专业人才。