翻转课堂教学模式在高校英语文学类课程中的应用探究

摘要：本文以翻转课堂在高校英语文学类课程中的使用为切入点，通过将翻转课堂和英语文学赏析相融合，对课程设置和课堂安排进行深层次的分析，打破传统课堂教学模式，按照不同教育方式和教育发展目标要求，提出创新性的英语文学课程教学方案，为高校从事同类课程教学的教师提供有效参考依据。

关键词：翻转课堂：英语文学课堂：应用

英语文学类课程是高校英语课程组成的重要部分，设立的目的是为了学生在英语阅读、理解等方面提升文学欣赏能力，成为学生提高英语综合素养的一种方法。本课程不仅需要教师认真准备课堂教学，更要求学生在课下需自主学习课程知识，对英语文学常识不断积累，充分认识作者、作品，凭借自身思想提升学生英语综合能力，加强英语文学阅读的拓展[1]。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂主要来源于国外，而我国对其的认可和应用相对较晚，没有相对成熟完备的实践基础。现阶段，很多教师在进行翻转课堂教学时，还停留在形式翻转，而内容却传统的阶段。笔者根据自身实践认为，翻转课堂主要体现在三个方面，第一，师生位置交换，让学生作为核心教学对象;第二，教学内容更加多样化，借助现代信息技术，在课前准备相关教学内容视频，引导学生提前观看视频，自主学习内容，并在课堂中认真分享自己所学情况，和教师相互沟通，有效处理自学中出现的难题。对于这种教学模式有助于课堂教学内容丰富，让教学模式展现出独特效果;第三，提升教学质量，教师可以在固定时间内快速处理学生问题，不仅能充分理解问题，还能做到提升学生掌握水平。

二、翻转课堂在英语文学类课程中的应用

（一）课前——知识讲解阶段

教师根据教学计划，提前制作出内容丰富、与课题相符的教学视频，传输到网络学习平台。视频课程将文学基础作为主要内容，包含时代背景、文学类型、作家、作品等，有助于学生提前自行梳理文学主线，学习总结归纳，合理建设英语文学体系和知识结构。与此同时，学习需根据视频内容，就时代背景、视频资料、文章评价等，提出合理相应问题，启发学生思维和思想，找出细致化问题，协助学生共同分析和探讨，要求学生采取提前课程内容预习任务[2]。比如，当学生在学习英语文学课程《贝奥武夫》时，教师可以借助自己提前制作的教学视频，摘取经典文章段落，认真欣赏视频文学作品，科学设立相关问题，引导学生自主探索，找出相应结论。

（二）课中——知识消化阶段

尽管学生在课前学习中重点了解课堂学习的内容，但是课中学习阶段依旧必不可少。教师为了牢固学生所学知识，充分借助课堂时间，促进学生所积累的学习经验和意见相互调整，增强学生认知能力，确保学生思维辩解水平更加完善。在这一环节当中，教师按照每节课所学的内容采取多种教学方式展开教学，而教师的主要责任是在课程中成为学生学习的引导者，让更多学生快速融入到教学活动中，强化提升学生英语文学掌握能力，完善学生文化素养，不断训练学生思维转变能力。与此同时，当教师在对学生讲解英语文学课程时，教师会按照学生对英语文学知识掌握情况，利用剧情表演、主题活动、诗歌朗诵等形式，让学生更加清晰了解各时期文学作品的特点和特色，快速理解英语文学的真实内容和意义。

（三）课后———知识升华

翻转课堂在教育事业中是一种新型教育方式，在正式学习前全面了解课程知识，通过课中阶段的优化和完善，可以在课后阶段对学生掌握的知识进行升华。当学生在课堂期间进行探索和研究过程中，主动将书本知识转换成自己的想法和理解，通过课后引导学生，将学生在复习阶段，对知识和自身想法进行完整描述，帮助学生合理整合自身想法，有效增强学生鉴赏能力。当教师完成课程任务以后，可以将课程教学效果上传到网上，内容以散文、诗歌等形式，在编写和归纳过程中，有助于学生文学素养、写作水平都会有所提升，认真训练学生文学欣赏能力[3]。

在翻转课堂中，知识扩充主要体现在新课堂观念和文学素养教育兩方面，在拓展学生知识内容时，学生通过小组的方式相互探讨和协助，将搜集到的有利资源进行共享。另外，教师在必要情况下适当利用自身身份，重点摘抄所学知识，促进学生学习能力、方式和知识运用到新的知识环境内，为后期学习提供有效帮助，加强巩固学生学习知识，提升学生创新学习知识，通过知识结构处理问题。

三、翻转课堂教学的运用策略

（一）增强学生鉴赏能力和文化修养

我国教育模式的改革，将主体对象从教师转换成学生，主要原因在于国家未来发展必须具备充足人才，所以高校人才的培养显得尤为重要，并对我国未来发展有着直接影响。翻转课堂教学模式将视频作为主要方法，利用这一教学特点清晰认识到课本内容知识点的差异。当学生在观看翻转课堂教学视频内容时，经过教师讲解了解到知识点。在这一阶段，教师主要工作是让学生充分掌握翻转课堂教学内容，高质量翻转课堂教学视频完善教师教学质量，有助于学生能够养成接良好学习习惯，改善学生思维。

（二）完整翻转课堂教学视频系统

翻转课堂教学视频系统在实际中具有较大规模系统。当系统在进行创新过程中，内部涵盖很多重要知识点，成为学生认真学习的主体方式，利用这一描述形式采取全面推广和宣传。因此，科学建立完整翻转课堂教学视频系统，采取主动引用方式合理引导学生的同时，教师借助多样化教学模式和新型教学资料，帮助学生学习具有积极性，体现出优质翻转课堂教学效果[4]。

总结：

在大数据快速发展背景下，高校传统教育模式急需与现代教育需求相融合。在这一情况下，只有加强改革才能培养高质量人才。现阶段，教师最应当关注的是教学内容，提倡学生自主学习，不断挖掘学生学习能力，有效培养学生自主能力和意识，加大扩充学生视野，提高学生鉴赏能力。同时，科学借助翻转课堂有效改善英语文学课堂灌输式特点，有效激发学生兴趣，让学生积极加入到课堂活动中，为学生掌握全面知识奠定良好基础。

参考文献：

[1]张莹，李丹. 翻转课堂教学模式在高校英语文学课程中的应用探究[J]. 疯狂英语（理论版），2018（04）：78-79.

[2]罗小慧. “抛锚式教学”在高校散打技术课程中的应用研究[D].成都体育学院，2021.

[3]闫转芳. 图式理论应用于汉语国际教育古典诗歌教学研究[D].西北师范大学，2020.

[4]张丽君. 混合式教学模式在初级对外汉语课堂中的应用探究[D].兰州交通大学，2021.

作者简介：曾真1981年8月，四川长宁，女，汉，副教授，硕士，英语语言文学