立德树人背景下初中班主任管理策略探究

聂勋林

摘要：德育教育是目前教育领域所提出的一项较为先进的教育方向，它不仅要求学生要有全面的素质，还要求学生具有良好的道德品行。这就要求学校和教师在进行学生的教育工作时，能够切实要求学生“德、智、体、美、劳”各个方面的发展，从而更好地帮助学生形成一种良好的道德品行和行为习惯。学校是培养学生的重要场地，班主任更是一个能够影响学生一生行为规范的标杆。所以，身为初中班主任，更要帮助学生在他们人生的重要阶段，树立起一个良好的道德品行，以更好地帮助学生得以更加健康的成长。

关键词：立德树人;初中;班主任;德育教育

引言

随着素质教育和新课程改革的不断推进，对初中生的德育教育已经成了班主任工作的重中之重。在以往的教学中，部分教师认为对初中生的德育教育应由思想政治课来承担，其实不然，对初中生的德育教育更应该在班主任班级的管理中得以发展和展现。班主任是班级管理的组织者和管理者，是一个班级的灵魂，担负着全班学生健康成长的重任。初中班主任在班级管理中不但要关心学生的身体健康状况，而且更应注重初中生的心理健康和道德品质、价值观念的养成，提升初中生的道德修养。在日常的教育教学工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，树立德育理念，积极应对德育工作中出现的各种问题，帮助初中生树立正确的价值导向，从而更好地推动初中德育工作的有效开展。

一、初中班主任德育的现状

（一）德育体系不够完善

当前有的学校德育体系不完善，教师很少针对德育设计教学目标，也很少会精心选择德育内容。学校一般都有对智育的评价体系和考核体系，如各个阶段的升学考试体系就比较完善，而对于德育，很难有一个确定的评价体系，或者说即使制定了评价体系，也不能很准确地评价学生道德水平的高低。除此之外，在德育中还存在教学措施单一的问题，如针对犯了错误的学生，班主任更倾向于对其进行批评教育，让学生通过写检讨或者其他处罚方式来认识到自己所犯的错误，一些班主任的惩罚措施包括让学生打扫卫生等，而打扫卫生属于劳动教育，属于素质教育的一部分，如果将其作为处罚措施会导致学生有劳动不光荣等错误思想。此外，也会引起学生的反感情绪，不利于让学生深刻认识到自身道德方面的错误，不利于更好地实施德育。

（二）模糊的学习目标

从班主任的工作实践和各任课教师的教学实践中发现，很多初中生在学习上没有明确的学习目标，学习态度不端正，上课注意力不集中，对教师的课堂教学活动不参与或积极性不高，有的甚至还会扰乱课堂秩序，对待作业不是抄答案应付了事就是不写，对待考试也是无所谓的心态，成绩不理想也无关紧要，在学习上缺乏内在动力，因而，很多初中生存在厌学情绪，认识不到学习对自己日后发展的重要性，存在“当一天和尚撞一天钟”的懒惰思想，对教师的劝导和教育也是“左耳进，右耳出”，对教师存在排斥心理，使得班主任的德育教育收效甚微。要想提高德育工作实效，班主任要勇于创新和探索，从学生的实际出发，创设多种多样的德育活动。

二、初中班主任开展德育工作的方法

（一）教师做到严于律己，起到模范带头作用

班主任是一个班集体的领头羊，也是一个班级的中心和灵魂人物。所以班主任的言行对于学生的发展来说是有着巨大的作用和意义的。在学生一天的活动中，与班主任进行交流和互动的时间甚至于都比自己的父母還多，所以，班主任品行的好坏直接影响学生是否能够形成一个正确的道德品行和行为习惯。只有自身做到有着良好的道德品行，才能够去教育和影响学生，才能在发现学生出现问题的时候对学生进行纠正并且有威信，能够得到学生的信服。所以，班主任要做到严于律己，起到模范带头作用，才能够影响学生形成良好的道德品行。例如，初中阶段的男生大都有这样一个特点：他们喜欢模仿大人吸烟，但是学生也深知自己是不可以吸烟的，所以笔者就学生的吸烟问题召开了一项以“我的健康我来守护”的主题班会。在班会上笔者向学生讲述了一些吸烟有害健康的案例，并且给学生观看了一些吸烟的危害视频，让学生有一个直观的感受。同时，笔者也向学生介绍了一些戒烟成功的案例，帮助吸烟的学生树立戒烟的信心。如果班主任就是一名不吸烟的人，那么对于学生的教育就会起到事半功倍的效果。所以，班主任的“言传”工作固然重要，而“身教”工作也是绝不可以忽略的一环。

（二）借助榜样作用，加强高尚道德培养

榜样的力量是无穷的，初中生的意识形态还处于发展阶段，在思想上很容易受外界影响，在行为上效仿能力很强，所以，班主任在工作中要利用好初中生的这一心理特征，为初中生树立学习和生活上的榜样，用他人的先进思想、优秀的道德品质和高良好的行为习惯来对初中生进行正面的引导和深刻的教育，使初中生从榜样身上学到知识和技能。班主任可以选择先进人物为榜样激励学生。通过向学生讲述先进人物的事迹，引导初中生感悟人物身上蕴含丰富情感和顽强的意志品质，使初中生受到感染，升华自己的道德情感，并将这种情感付诸实际行动。班主任还要引导初中生将自己的言行与榜样进行对比，通过反思自己的言行，使学生从中认识到自己的不足之处，并主动的克服自己的缺点、纠正自己不良的行为，也让学生可以更加客观的辨别社会上的各种思想和言行。有些学生认为先进人物与自己的生活距离有点远，学起来有些生疏，为此，班主任可以在班级内评选出优秀的学生作为其他学生学习的榜样。班主任可以在期中或期末评选出一定数量的三好学生、优秀班干部等，作为学生们学习的榜样，在平常还可以根据学生的表现不定期的评选出文明学生、学习标兵等，促使学生产生当先进的欲望。班主任对这些优秀学生要进行表扬和奖励，充分发挥这些优秀学生的表率作用，通过组织集体活动让班级学生融为一个整体，提升学生的凝聚力和向心力。

（三）优化评价机制，激励道德养成

好的德育评价机制不仅可以鉴别学生品德的好坏，为班主任的德育工作指明方向，还可以抑制不良道德思想和行为的影响，使学生朝着好的方向发展，最终实现德育工作实效的提高。所以，班主任在工作中要优化德育的评价机制，使其对初中生产生正向的激励作用，使初中生在校园生活中更加活跃。在评价内容上，要进行细化，对学生的德育评价要包括文化素质评价、思想品德素质评价、心理素质评价、劳动技能评价等多方面的评价内容，要做到精准、系统、科学，这样才能使德育评价更加的真实和合理。在评价形式上，要坚持自我评价和外部评价相结合，学生是班主任德育工作的主体，也是将外部教育内化为自身素质发展的主体。所以，初中班主任要引导学生进行客观、有效的自我评价，培养学生自我认识和自我教育的能力，使学生主动接受德育教育，同时还要结合教师、家长和其他同学的评价，通过外部评价提高自我认知。班主任在评价中要以鼓励性评价为主，力求做到客观、公正。

结束语

班级作为班主任开展德育教育的主要阵地，更加应该在日常教育的基础上，做到尊重每一位学生、关心每一位学生、关注每一位学生和理解每一位学生，从心底就愿意与学生共同进步。从点滴小事做起，循序渐进地走进学生的心里，实实在在地做事，切实促进中学生的德育教育工作得以落实，帮助学生形成良好的行为规范和道德准则，促进学生的全面成长和进步。

参考文献

[1]尹丽.初中班主任德育工作的实践与探索[J].才智，2011（34）.

[2]李英.初中班主任班级管理过程中有效渗透德育的尝试与探索[J].教育科学，2019（9）.

[3]李树元.浅析提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].求知导刊，2018（20）