试论立德树人视域下小学班主任管理工作的新思路

陈远立

摘要：伴随素质教育的持续推进，在小学班主任管理工作开展中，也需充分注重对学生个体素质的引导及培养，从而促进个体思想道德素养的提升。尤其在立德树人的教育背景下，如何更好地站在个体角度看问题，让学生得到思想道德修养的全面提升，需要每一位小学班主任在管理工作中进行深思。对此，文章主要分析当前小学班主任管理现状，并就立德树人背景下小学班主任工作新思路进行探析。

关键词：立德树人;小学;班主任;管理工作思路;问题

在学生的求学生涯中，小学是十分重要的求学阶段，在这一求学阶段，其重要性不仅仅体现在学生对于知识的学习与积累，同时更在于培养学生良好的日常生活习惯及对待事物的正确看法。在当前新课改不断推行下，小学阶段的班主任管理工作也逐步得到了小学班主任教师的充分重视，对于小学生而言，环境影响是对其行为及认知影响最为关键的因素，因此班级管理将会对学生学习成绩及日常行为习惯的养成产生直接影响。对此就要求小学班主任积极树立新的教学及管理理念，合理创新小学班级管理新思路。

1 小学班主任管理工作落实现状

首先，德育教育仍有不足，我国教育体制目前仍以应试教育为主，因而对学生评价的主要标准即为学生的考试成绩，教师及家长对学生关注更多的也是成绩。在小升初期间学生也要面对升学考试，这就导致小学阶段的教育重心往往偏向于对学生文化成绩得到培养，而德育教育相对不足。具体来说，目前部分小学校并未设置德育相关课程，即便设置也多为表面工程，实际上多为其他科目替代。如此一来，则导致立德树人的教学理念难以有效落实发展[1]。其次，小学班主任与学生家长间的交流沟通有所不足。在既往班主任管理中，其与家长的沟通主要以学生成绩问题为主，家长关心的也一般只是学生的成绩，针对班级管理、班风建设并不涉及。如此则导致班级管理缺乏指错、改正的标准及反馈机制，班主任只能单纯地以自己的想法进行管理，很难及时发现班级管理中存在的问题。最后，细节管理不足。在以往班主任开展班级管理中，由于教师及家长均更注重学生的成绩，因而实际涉及班级管理的细节较少，只要不出现影响学生成绩的问题班主任一般不会进行深入管理。但小学生又是感情较为脆弱的群体，其内心较为敏感，因而一旦在班级管理中存在着一定的细节问题，而班主任没能及时进行解决、安抚，则可能会对学生的心理造成一定阴影，甚至导致学生出现负面情绪，对其健康成长造成不利影响。

2 基于立德树人视域下小学班主任管理工作新思路探析

2.1 开展丰富灵活的班级活动，强化班级凝聚力

在优秀班集体创建中，班级凝聚力是必不可少的因素之一，同时其也是促进班级管理工作实效提升的有效措施[2]。因而在小学班主任管理工作开展中，应积极采取有效策略，促进班级凝聚力的提升。而对于小学阶段的学生而言，其正处于求知欲膨胀阶段，具有探索世界的强烈好奇心，针对这一情况班主任在管理工作开展中，就可以将丰富多彩的班级活动融入到日常管理工作中来，如此一来不仅能够促进班级管理工作乐趣的提升，吸引学生的参与，同时也能够有助于促进班级凝聚力的提升[3]。

例如在开展班级管理中，可组织学生们开展拔河比赛。首先，需组织班级同学聚在一起，进而将全班学生依据力量、体重、性别及学生的自主想法分为两组，然后由小组成员自行取组名。实际活动开展中可建议学生选择体现集体力量及团结的词汇，如众志成城、齐心协力等。其次，由小组选出一名组长，在拔河过程中由小组长带头喊口号，口号要喊的响亮，同时，口号的内容要与胜利、加油等有关，如“众志成城，无坚不摧”、“人心齐，泰山移”、“齐心协力，争取胜利”等等。再次，在实际比赛开始前，由班主任教师给出“开始”号令，进而示意两个小组的学生开始拔河。在这一过程中，教师要提示组长带头喊口号，同时做出手势指导两组学生向各自的方向用力，如此，则能够看到两组学生均卯足了劲，一边喊着口号用力，一边用力地拽绳子。可能整个比赛在几分钟的时间仍难以分出胜负，但越是这样学生们的斗志也就越得到了激发，小组成员间的协力配合也愈发得到了体现。可见，在这样的比赛活动进行下，不仅可以促进学生精神的振奋，同时在班主任教师的引导及带领下，还能够最大限度促进班级凝聚力的增强，让学生们充分体会到团结协作的重要性。

2.2 组织开展精彩的主题班会，引导学生形成积极的价值取向

在班主任工作开展中，主题班会的召开也是有效的管理策略，同时也是帮助学生树立正确价值观的有效途径[4]。对此，在小学班主任开展班级管理中，就可以组织学生开展精彩纷呈的主题班会，进而引导学生积极树立正确的价值观。

如在实际班会活动开展中，可组织进行“感恩，从我做起”的主题班会，具体来说，可做如下设计：首先，以多媒体设备为学生播放“捐肝救子妈妈”的采访视频或汶川地震中相关救援人员的图片，然后让学生结合图片及视频讲讲自己的感受。在这一过程中，有的学生會说“看到了暴走妈妈的不容易，以及为了救孩子的迫切心情”;有的学生会说“看到了救援人员的奉献精神”;看到了“大灾无情人有情”。其次，还可以带领学生欣赏《奇迹的名字叫父亲》、《春水》等关于感恩的散文，然后引导学生思考“何为感恩”“我们应该感谢谁”这样的问题。再次，抛开视频、图片及文本内容，让学生们思考生活中的故事，讲一讲自己身边值得感恩的故事，然后鼓励学生在班级同学面前进行讲述;然后问大家“你们爱自己的爸爸妈妈吗？”“敬佩无私奉献的战士吗？” “你们愿意为身边的人做一些力所能及的事情吗？”然后就上述问题带领学生进行思考与讨论。最后可以为学生布置一些课外延伸作业，如为爸爸妈妈写一封信或写给救援人员的一封信。以这样的形式帮助学生学会感恩，并引导其形成积极的价值观。

2.3 注重细节管理，鼓励学生个性发展

俗话说细节决定成败，在小学班主任管理工作中，任何一件小事也都可能对学生的学习状态及情绪产生影响，小事进一步发酵则可能对学生的成绩及健康成长造成不利影响[5]。因而班级管理无小事，班主任在开展管理工作中需尽职尽责地进行班集体建设及管理，要尽可能关注班级的每一个同学，特别要关注一些调皮的孩子或者不太合群的孩子，这样的孩子往往和其他同学有一定的差异，需要得到家长及教师的更多关注。在实际管理中，则可以结合学生的实际情况展开针对性的辅导教育。当然在实际管理工作开展中，也需要避免操之过急，要合理调整自我心态，耐心地了解学生的心中所想，进而引导学生表达自己的想法，然后以鼓励、榜样示范、激励等形式督促学生。每一个小学生都是独一无二的，其都有自己特别的一面，因而在班主任管理工作开展中就需要充分尊重每一位学生的个体差异，鼓励其个性化发展，从而确保德育教育真正落到实处，为祖国培养身心健康发展的高素质人才。

总结：总的来说，班主任管理工作开展中 ，应充分重视自身的引导作用，进而以人性化、科学化的方式进行管理，为学生创建民主、自由、轻松的学习分为，使其在良好的环境中受到德育教育，潜移默化地培养正确的价值观，让德育教育可以在个体正向发展中发挥引导作用，为学生未来的生活及学习奠定坚实的思想道德基础。

参考文献：

[1]丁学昌.西部民族地区乡镇小学小班额班主任管理工作略思[J].新课程研究，2019（16）：123-124.

[2]陈正永.情感管理：小学班主任工作的重要途径[J].基础教育论坛，2021（21）：21-22.

[3]孙慧.立德树人理念指导下小学班主任工作策略的探寻[J].智力，2021（30）：157-159.

[4]汪宗强.立德树人理念下小学班主任管理工作的创新[J].新课程教学（电子版），2021（04）：145-146.

[5]尹淑青.立德树人优化管理——谈小学班主任工作中德育的渗透[J].读写算，2018（34）：65-65.