双减政策下，推进小学语文教学质量提升的实践研究

徐俊舟

摘要：语文是小学教育中一门重要的基础课程。小学生的表达能力有限，语文教学不但可以让学生掌握基础语言知识，促进他们语言能力发展，还能提高学生的人文素养，帮助他们塑造健全的人格，培养学生对语文的情感态度，实现素质教育对语文教学的要求。然而，小学语文教学为了提高学生的语文成绩，课业负担变得越来越重，但是学生学习效率却比较低，因此我国教育部门提出了“双减”政策，其中要求小学语文教师要在减轻学生负担的情况下提高教学质量，打造高效语文课堂。

关键词：“双减”政策;小学语文;实践策略

语文作为一门基础学科，语文教师如何面对新的形势和新的问题在教学中优化教学的各个环节，对课业进行全面的设计，提质增效，是我们每一位语文教学工作者亟待解决的重大课题。提高教学效率以及减轻学生负担成为教学的新目标，学校应该响应号召对教学策略进行改变。傳统的教学模式压抑学生天性，学生不容易体会到学习的乐趣，学习效率难以提高，而对教学进行增效减负则能够很好地改变这一状况。因此，小学语文教师应该要重视这方面问题的研究，提出在教学过程中落实“双减”政策的策略，旨在推动我国教育事业向着更加科学的方向发展。

一、“减负”和“提质”的关系

（一）减负以提质为目的与前提

减负对于小学语文作业设计来说，就是需要以提质为目的与前提，对小学语文内容进行全面的设计编排。主要在于引导学生远离网络游戏，重视文化知识的学习、良好的生活习惯培养。

（二）提质以减负为前提与目的

对提质上进行减负，就必须要对小学语文教学内容进行编排与质量设计。对学生的学习时间与完成任务的时间进行减负，不能够拔苗助长。

（三）提质以减负为重要途径

提高质量，主要是从减负的角度上进行全面的设计与编排，主要是对学生的生理减负，主要是对学生的学习强度与休息等进行结合。对学生的减负主要是让学生少做无效的作业，减少不必要的作业，提高学生作业的质量。

二、双减政策下，推进小学语文教学质量提升的实践策略

（一）正视学生差异性，建立有效教学模式

小学阶段的学生之间普遍存在着差异性，而在此前提下教师运用无差别的教学方法进行教学很难适合所有学生的学习需求和学习习惯，难以使每名学生都能在教学当中学习到一定的语文知识，因此，便会给一些学生的学习心理造成一定的打击性，使得学生不愿意积极地参与到语文教学活动当中。因此，教师想要施行有效的增效减压活动便要充分的理解学生之间的差异性，并且正视学生的差异性，以便于解决上述容易给学生带来学习压力的问题。在实际的小学语文教学当中，教师便可以运用小组合作模式来展开教学活动，通过结合于一个知识点设计出分层次的问题来引导各小组进行分析讨论活动，以便于帮助一些学习水平较为薄弱的学生来建立起学习的自信心，从而帮助学生感受到语文知识的魅力，以便于引导学生积极地参与到语文学习活动当中，从而实现增效减负的教学措施，为学生获取到更多的语文知识带来一些实际的帮助作用。

（二）重视学习方法的教学

在传统的教学模式中，语文课堂往往是教师讲自己认为重要的知识点，按照教学目标灌输给学生，学生只能被动接受。在这种模式下，虽然教师备课足够认真，学生听课也足够仔细，但因为学生缺乏科学方法的指引，一般不能够很快地理解并掌握这些知识，也就不能很好地提升教学质量。针对这种情况，教师应当系统总结学习语文的方法，并传授给学生，学生在掌握科学学习方法之后能够有效地减轻负担，也就能够增强教学的效果。

例如，在教学《太空生活趣事多》的时候，教师可以以这篇课文为例，向学生讲授一些想象类文章的阅读技巧与写作方法，让学生掌握这类文章相关问题的解答方式，从而让学生在遇到这类问题的时候能够更好地应答。这样的教学方式，比让学生自己去总结每篇文章中规律更有效。

（三）课后作业灵活生动，发挥作业主动性

作业是对课堂学习内容的补充和提升，布置作业的主要目的就是为了让学生可以在课外进一步巩固课堂所学的知识，并通过不断地训练，培养学生的个性思维能力。然而，通过相关的调查研究发现，小学语文作业的设置也容易流于形式，陷入题海战术的盲目做题陷阱中，这样的作业形式，不但不利于学生巩固知识，还会增加学生的学习负担，学生叫苦连天，甚至还会出现不完成作业的现象，作业的价值得不到有效的发挥，反而造成了时间的浪费。减负增效的时代背景下，需要努力杜绝这一问题的发生。在此过程中，不留作业是不现实的，需要做的就是让课后作业的形式、内容更加灵活生动，作业量上有所控制，通过多彩的作业更好地激发学生做作业的热情和主动性，让更多的学生感受到作业并是不一种负担，而是享受做作业的过程，积极主动地做作业。这样一来，自然能够通过比较轻松的方式，获得温故知新的优质作业效果。

例如，在教学完《妈妈睡了》这篇文章时，就可以给学生布置这样一个开放性的作业：回忆、观察母亲为自己做的一些事，想一想，说一说自己的母亲是一个怎样的母亲，能不能用一段话，一篇文章，或是是一幅画来进行描述，同时想一想，自己能为母亲做些什么。相比让作业抄写生字词，背诵课文内容，做阅读题的作业方式，这样一个开放性作业的布置，既能够让学生对《妈妈睡了》传递出的感恩母亲、母爱伟大无私的内容有更好的理解，实现内化吸收，而且还能够学以致用，激发学生感恩母亲的情感，实现了文化知识消化吸收的同时，也进行的德育内容的教育引导，一举两得，当然能够获得不错的作业效果。

三、结语

归根结底，在小学语文课堂中实施“双减”政策，教师需要合理、科学地安排教学内容，并且根据教学内容采用多种多样的教学方式，激发学生的学习主动性，同时也要关注学生个体间的差异，从而布置符合学生实际的课后作业。这样教学，就能够将增效减负真正落实到小学教学当中去，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]李艳梅.新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中国电子商务，2020，（14）：11.

[2]钟惟熠.论小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].作文成功之路，2020，（11）：36.471A12E9-4191-498B-B0A2-35E4F84F417D