论新课程改革背景下小学数学教学生活化

黄丽芳

摘 要：数学是可以锻炼思维的一门学科，能够去解决生活中的问题。但是在小学阶段数学科目部分数学题抽象化，学生无法理解，也就很难运用到生活中，于是在新课程改革之下，小学数学的教学目标有了新的变化。老师在讲解抽象数学题时需要将其生活化，与生活进行联系，这样让学生容易理解的同时也能够对数学产生兴趣。

关键词：新课程改革;小学数学;生活化;方法

引言：

小学数学生活化指的是数学知识日常化，与生活息息相关。通过这样的方式可以让学生能够用数学知识去解决生活问题，也能够帮助他们了解生活，观察生活，提高他们自主学习能力。本文就来探讨新课程改革背景之下小学数学教学生活化的研究理论。

一、小学数学教学现状

（一）教学方法单一

数学学科的内容渗透到生活方方面面，这是一门实用性很强的学科，如果教学方法很单一，就没有办法吸引小学生的兴趣，还会影响整体教学质量下降。因此老师在设计教学活动的时候，就要创新教学方法，将其与生活进行联系，同时还需要与孩子及时沟通，了解小学生学习数学遇到的难题，进行针对性的辅导，最后实现小学数学生活化目标

（二）不重视家庭教育

小学生这个阶段还是出于一个探索时期，在学校不仅需要学习数学理论知识，同样还需要提高自己的思维能力，尤其是新课改之下，小学生活化的推广，让小学生学习数学的兴趣增加了许多，但是也只限于在课堂中，回到家之后就忘记课堂中所学，因此家庭教育必须要重视起来，不能与学校教育相互脱节，这样才能有利于学生进行巩固知识。

二、新课程改革背景之下小学数学教学生活化的意义

第一，小学数学逐步生活化，能够帮助学生转换思维。在生活中数学存在于每个角落，就像是在超市去买了东西要付账，都会用到数学知识。因此老师可以通过这样的情景运用数学知识解决问题，用另外一种思维模式去思考，能够帮助转换思维能力，培养孩子用数学思维去解决问题。

第二，数学生活化能够提高小学生的创新能力，开阔小学生们的思维发展。老师以学生为主体，正确引导学生发现生活中的数学，有利于激发学生的想象力，以及培养他们的创新能力。

第三，有利于营造一个多样化的教学氛围。小学生的心理特点是好奇心强，对新事物很感兴趣，因此生活化数学有助于营造一个多样化的教学氛围，学生能够在不同情景之中去理解生活中的数学知识，还能够让学生变得更加自信，促进小学学生全方位的健康发展。

三、新课程改革背景之下小学数学教学生活化的策略

（一）教师要创新数学教学观念

在新课程没有改革之前，传统的课堂教学模式枯燥，抽象化，给课堂带来很大的难题。因此针对这样的问题，小学数学老师要更新自己的教学观念，在教学过程中融入生活化理论知识，比如身边随处可见的物品，用数学语言去向学生讲述，然后再积极的对学生进行正确引导，吸引学生的兴趣，帮助学生提高解决问题的能力。

（二）教师鼓励学生用数学思维解决问题

教师在教学活动中，要传达用数学思维去解决生活问题的思想，进一步去引导他们，告诉学生生活中充满着各种数学知识。老师可以用小组活动的形式，让学生用数学眼光去看待周边的环境，并作出讨论，生活中哪些物品与数学有着关系。因为小学生学的数学比较基础，所选的事物都是小事物，老师就此进行讲解，学生也比较容易能够接受。

教师在上课可以列举这样的例子，比如在计算长方形的面积时，可以将学校附近的房子拍下来，做成课件。然后在上课的时候就可以展示给大家看，让学生发现原来日常生活中的楼房也有着数学知识。这样将生活知识与数学联系起来，给学生营造了一个情境，能够激发学生去发现自己身边的事物。或者在学习“角”这一知识点，可以在生活中找一找关于角的东西，进行小组活动时让同学们交换自己手中的物品，对这些物品进行观察，找出角的特点。因此这样的方式有助于学生提高学生积极性，让他们喜欢上数学，学数学时也更有成就感。

（三）教师要观察学生生活状况

如果想要实现数学生活化这一教学目标，就不能离开学生们的课下日常生活以及社会生活。从日常生活中，老师要准备一个记录本，随时进行观察记录小学生的课外活动，都有哪些形式。因为这样的课外活动也有着数学知识，比如跳绳，跳了多少次，一共跳了几次，其中包含着数学运算问题。从社会生活上来看，老师可以通过家访的方式与家长进行联系，了解学生平日跟家长都去到那些地方，这样有助于教学。比如有些学生喜欢跟着父母去到书店，而书店中的书本价格，打折活动等等都体现了数学知识。因此这样熟悉的生活场景，可以作为教学资源，学生在课堂上也能够积极发言，老师就可以根据他们的问题进行解答。这样的课堂会让学生明白原来数学知识如此简单，可以激发他们学习数学的动机。

（四）构建一个生动的课堂氛围

传统的数学教学模式只是对学生进行灌输，并未让学生真正喜欢数学，教师只是在讲解书上的内容，忽略了一些抽象性的概念还有与生活的联系，这样长期以往，對于学生而言就有着一定的难度。因此为了实现这一目的，让学生喜欢上数学，老师就要用多样化的教学方法，首先可以用讲故事的方式在融入抽象化的理论知识，就可以吸引到小学生，因为在这个阶段的小学生，对新鲜事物非常感兴趣，总是喜欢问为什么，结合这样的特点，这样积极活跃的课堂能够提高他们学习积极性。就像猫咪吃鱼的故事，结合数学知识做一些加减法的运算练习。让乏味的数学课堂瞬间活跃起来。

其次是可以采用多媒体教学方法。随着国家的快速发展，多媒体技术也得到了新的发展。于是老师就可以利用这样的优势，将教学内容放在大屏幕上，可以激发学生学习兴趣，实现小学数学生活化的目的，同时也能够让学生在看数学PPT的过程中主动的去向新知识主动提问，与老师进行互动。

或者可以通过在课件当中融入图像，声音等，构建一个与父母逛玩具店的场景，通过多媒体的展示，让学生能够融入到这个情景当中，选择商品来进行数学运算，提升学生们的数学逻辑思维能力。另外也可以设置对应的游戏，引导学生参与这个情景当中，道具可以用学生们的文具，让学生们当顾客或者是销售人员，然后给作业本，笔记本，就可以引导学生进行计算总体费用。因此这样的生活化教学活动能够更加关注学生的发展，以学生为主体，让学生更加踊跃的参与课堂，与老师进行沟通

（五）对教材进行整理

教材是教师授课的最主要依据，同样也影响着课堂教学质量问题。因此如果小学数学科目生活化，老师就要进行对小学数学教材进行整理，把握教材中的内容，然后将抽象化的内容与生活进行联系，具体可以从两方面开始做，一方面，在设计教案时，将常见的生活物品与教材中的授课内容相结合，另一方面就是整理教材中的抽象化内容，然后运用各种教学方法，营造一个情境对学习进行授课。只有把握了教材，才能更好的开展数学生活化课堂，这样能够促使学生进一步学习数学，将教材中的数学知识都能够运用到生活中，因此合理整理数学教材内容是非常重要的。如果对教材没有整体的认识，很容易出现错误。

结语：

总之，在新课标改革之下的环境中，小学数学生活化能让学生产生兴趣，同时也能够提高他们的学习能力，进而提高课堂的整体质量。因此老师在进行数学教学活动中，要整理教材，优化资源，适当的结合生活，营造一个生活化的情境，以学生为主体，让学生主动参与进来，才能适应新课标改革。

参考文献：

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