初中物理实验教学高效化课堂的构建探讨

张宇

摘要：物理学科不断创新和突破，需要培养学生的物理兴趣，只有物理实验才是物理创新的途径。物理实验相对于物理理论而言，是完全不相同的。物理理论是探索自然界未知的物质结构、相互作用和物质运动从而得出的基本规律，物理实验是指探索物质世界和自然规律的实验。物理实验对于学生这一学习主题而言，是十分重要的，物理实验需要创设足够良好的教学情境，协助学生快速成长为符合国家需求的社会主义新人才。

关键词：初中物理;实验教学;高效化课堂

引言

在初中物理实验教学中，教师可采取不同的教学方式来提高学生的积极性，让其主动参与到实验过程中来，教师只有不断创新和优化实验教学，才能锻炼学生的实践能力，达到提高物理课堂效率的目的，打造高效物理课堂。

1物理实验的重要性分析

实验是自然科学中必不可少的部分，“实践是检验真理的唯一标准”。没有实验，我们无法论证自然科学规律，更加无法能动地利用自然规律。物理学科作为“自然科学之父”，一直以来都秉持着“实验出真知”的教学精神。物理学科如果仅仅作为理论进行讲述，则最终都将变为枯燥乏味，但如果通过实验来进行理论理解，便能够增强学生对于物理的兴趣，增强理论学习的动力。由此可见，实验对于中学物理学科学习来说，是必不可少的。实验是激发学习者学习兴趣的方式之一，并且是自然科学学习中最有效的方式之一。要想激发学生的学习内在驱动力，就必须选择正确的方式，而实验正是我国现阶段教育界内物理教学最有效的方式。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，坚持是最好的见证。”有了兴趣，学习者才会坚持学习。因此，物理教学需要实验教学。

2在构建初中物理实验教学高效化课堂的策略

2.1采用情景教学的方式，提高物理实验兴趣

对于初中生而言，物理属于陌生领域，在大部分初中生的意识里，物理很难，因此，教师必须激发学生的兴趣，让学生主动探索物理知识。教师可采用情景教学的方式，让学生直观感受物理实验，通过实验来引导学生的思维，以此激发学生的探索欲，让学生主动投入到物理学科的学习当中来，只有让学生对物理实验感兴趣、想探索，才能实现物理课堂效率的提高。例如：教师在进行《摩擦力》一课内容教学时，便可采用情景教学的方式，让学生对摩擦力的了解不仅仅是停留于表面。首先，教师在上课前便可先对学生进行提问，让学生主动起来回答问题，问题：大家知道什么是摩擦力吗？教师提问后给学生考虑，然后让其说出自己理解的摩擦力。学生发表自己的观点之后，教师可顺势将学生引入到课堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用吗？同样让学生进行回答。之后，教师可借助实验的方式来让学生进一步理解摩擦力。教师可选择一个光滑面和一个不平整的面，将其倾斜放置，然后使用同样一个小球从上往下滚落，让同学们观察两者有什么不同。此时学生会发现，光滑面上，小球滚落速度非常快，但在粗糙面，小球滚落的比较慢，甚至有停留。教师通过一个简单的实验，让学生观察，便是借助了情景教学的方式让学生对摩擦力的相关知识有一定的了解。通过实验，学生们已经有了一定的探索欲望，这时，教师便要推波助澜，给学生深入讲解摩擦力，并与实际的生活联系，让学生更容易接受和理解。通过情景教学的方式优化实验教学，学生对所学知识有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理课堂的效率。

2.2在物理实验中，让学动手做实验

学习者，即学生，它是学习的主体，是学习过程五要素的核心要素。所谓“凡事都得靠自己”“自己动手，丰衣足食”。只要学习者能够勤勤恳恳，那么想要完成对于物理学科的学习，完全不是问题。在物理实验中，学习者完全可以借用学校的实验室，在实验室内进行关于物理学科的实验，从而得出物理理论。学习者，只要自己想要进行物理实验，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，当学生看到苹果掉下的时候，就会想到这是重力。这就是实验中的观察。例如，物理教学当中在讲述到《压强》相关知识点时，教师可以请班里力气大的同学上台，通过两手挤压热水袋，然后观察热水袋的情况，学生会发现即便是用尽全力，热水袋依然纹丝不动，教师就可以给透明的塑料罩中，放置一个气球，用一根一尺长的木棍前面绑上一根牙签，让学生从塑料罩的孔中去扎气球，学生会发现，一根牙签可以立即将气球压破，借助这个课堂简单的实验，引导学生思考原理，然后引出课堂内容，强调接触面越小，压力越大的结论，通过这样的课堂实验教学方式，能够快速地让学生掌握物理压强的相关知识，这些其实是生活中常见的实例，学生只知道会出现这样的结果，但是不明白其中的原理，物理教师以课堂教学的模式呈现出教学结果，能够引导学生用科学观点揭示生活中的物理现象，体现物理学科的科学特征，进而引导学生重视物理实验，关注物理学科，提升学生对物理学科的学习兴趣。进而促进物理学科的教学结果。

2.3在实验教学中培养学生的合作能力

初中物理教师在进行实验教学的过程中，要提高课堂效率，让学生很好地完成实验，便需要培养学生的合作能力，让学生互相帮助来完成实验。初中物理课堂中，某些实验并非一个人能够完成，需要同伴的协助，才能将实验更好地完成。教师在开展物理实验时有一个普遍的现象，教师在给学生演示实验时，学生都只是在观望，并没有哪一位学生会主动帮助教师完成实验，若教师指定某一学生帮助展示实验，同样，其他学生也不会主动协助，这就导致一种现象：学会的学生只有少数，大部分学生因为不主动、不协助，学后马上忘记。所以，教师要培养学生的协作能力，实现实验教学合作化，才能更好地提高物理课堂的效率。例如：教师在进行《安装直流电动机模型》一课内容教学时，便需要让学生合作完成本课内容实验。本课内容中，所需要的实验器材有电动机模型、电源、变阻器、开关以及自制的电动玩具，由实验器材来看，若由一个人完成会需要较多时间，然而，课堂时间是有限的，所以需要学生合作才能在最短时间内完成实验，并最快得出结论。首先，教师可组织几名学生配合自己进行实验展示，让学生们对实验以及相关内容有初步的了解。之后，教师可让学生们组成小组来自己动手完成实验。实验过程中，学生们可自行分工，教师在一旁指导，也可通过最终的成品来展现学生之间的合作能力。实验开始，教师需引导学生先将电路图画出，然后根据所画电路图进行连接，连接之后，各小组必须经过反复检查，确定所安装的直流电动机能够正常运转才算实验成功。教师让学生合作完成实验，最后肯定会有成功的小组，也会有失败组，但是，教师可鼓励成功组帮助失败组重新安装，通过这样的合作，在很大程度上培养了学生的协作能力，也提高了物理课堂的效率。

3结束语

综上所述，在初中物理教学中，应该注重培养学生的物理实验能力，不仅能够锻炼学生的动手能力，也为其今后的发展打下坚实的基础。初中物理教师在开展教学时便要创新教学方式，不断优化实验教学，让学生对物理实验不惧怕，甚至是积极主动配合教师开展教学，也能够独立完成教学中的相关实验，只有这样，物理教学的质量以及效率才能进一步提升。

参考文献

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