“真语文”理念下的薄弱村小学作文教学策略

王忠

摘要：“真语文”是相对于“假语文”而言的，主要包含“基础真”“思考真”“素养真”三个内容。作者认为在新的时代下，薄弱村的小学作文教学应当以“真语文”作为自己的指导思想，并且还要培养学生观察和素材积累的能力。作者认为通过这两个方面能够有效的提高薄弱村的小学作文教学。

关键词：真语文、小学作文、策略

小学作文教学是语文教学的重要内容，通过对学生有针对性的作文训练，能够有效地提高学生的学习成绩。然而，随着时代的推进，小学语文作文的训练和学习有着新的内容和方式，因此必须在先进的思想理念下进行指引，促使小学作文的训练具有科学性。对于薄弱村来说，小学语文作文教学是一个不小的挑战，需要在教学过程中克服基础设施不完善和教育理念落后等问题。因此，对于薄弱村的小学语文作文教学指的我们探究。

一、真语文的基本内容

真语文是相对于假语文提出来的，指的是在语文教育和学习过程中要符合语文教育规律，而不是在语文教学过程中采取揠苗助长的方式，违背学生的心理发展规律以及语文学科的教学要求。真语文实质上强调在语文教学活动过程中要回归其本真。实际上指的就是，语文老师在具体的教学过程中要从语言、文字出发，以语文活动为主体，针对性的引导学生进行真读、真写、真思考。在具體的教学过程中，语文教学应当从基础性知识进行，即是从语文字母、字、词、句、段、篇、章等方面进行，始终坚持老师的教授和学生的学习是统一的、相一致的、符合学生的心理发展规律的。

从其基本内容来看，真语文实际上包含着三个层面的“真意”，即基础真、思考真、素养真。基础真指的是在语文教学过程中，老师必须要从基础性的语文知识进行教学，保证学生能够掌握基础性的语文知识，避免在写作的时候出现词不达意和乱搭配的问题。思考真指的是，小学语文的教学虽然是以老师为主导，但是要尊重学生的主体地位，老师要尽可能的减少提供所谓的标准答案，不要越俎代庖，要鼓励和激发学生进行语文上的独立思考。素质真指的是在语文学习过程中，要形成相应的语文素质，比如能够自觉的进行语文知识的总结和学习，但是其最终要的就是把对语文的喜爱提升到对祖国优秀文化的喜爱，能够建立起独立自主的人格，以精神饱满的面貌看待整个“语文”世界。

二、薄弱村小学作文教学现状

1.老师教学理念落后

教学理念的先进与否，以及采取什么样的教学理念对于小学作文教学来说至关重要。先进的教学理念能够使小学作文教学更加具有科学性和先进性，更能够符合时代的发展需求。而落后的教学理念则有可能会错误的指导小学作文教学或者说使小学作文教学发展不平衡、不充分。从薄弱村的小学作文教学来看，由于老师自身水平的限制，对于语文教学和作文训练可能会存在一定的偏差，不能够及时地进行教学理念上的修正或者更改。同时，也由于学校的基础设施不完善和缺乏相应的资金支持，难以对小学作文教学进行规范化的教学。从薄弱村的现实教学过程来看，目前作文教学主要体现在“基础真”这个层面，即在作文教学过程中要求学生能够基本的使语句通顺，没有明显的错别字，而对于“思考真”和“素养真”涉及的内容并不是很多。由此可见，薄弱村的老师教学理念的落后阻碍了学生的发展。

2.学生作文积累量不足

小学语文作文的教学是建立学生的大量作文积累基础之上的，没有大量的作文积累，在作文教学过程中效率通常比较低，教学效果不佳，但是有了较多的作文积累，则有助于使作文教学深入化。从“真语文”教学理念来看，大量的作文积累可以使作文学习从“基础真”向“思考真”和“素养真”方向转变。从薄弱村的现实作文教学过程来看，部分学生的作文积累明显不足，阻碍了小学语文作文课程的进行。具体来说，这种作文积累量不足主要体现在两个方面，即文字性素材积累不足和生活—自然素材积累不足。文字性素材积累指的是小学生在进行课内外学习的时候，主动将比较好的语句摘抄积累下来，并且运用到作文写作中去。生活—自然素材积累主要是从生活中和自然观察中进行作文内容或者素材上的积累。对于薄弱村来说，文字性的素材积累可能不是很充足，困难比较大，但是对于生活—自然来说，其素材一般比较充足，但是需要对其加以开发、利用。

三、薄弱村小学作文教学策略

1.基于“真语文”理念下进行作文教学

薄弱村小学作文教学必须要以先进的教学理念为指引，只有这样才能够保证在硬件设施不完善的前提下，通过思想理念方面的先进性和前瞻性进行一定的弥补。因此在具体的教学过程中，可以以“真语文”理念作为语文作文教学的指引。首先从“基础真”来看，在小学作文教学过程中，要保证学生能够在作文内容写作时语句、标点符号的正确使用，避免出现“张冠李戴”的现象。要保证通过基础性的牢固向拓展性的训练演进。其次，语文作文教学要做到“思考真”。在小学语文作文教学中，教学内容不能够仅仅局限于文字上的写作训练，还必须强化学生的思考能力，比如作文层次的结构，作文素材和修辞手法的运用等等。最后，语文教学要保证“素养真”，即在语文作文教学中，能够让学生通过文字语言的描写表达出自己真正的意图，并且具有一定的深意，能够做到来源于现实，但是又高于现实。

2.培养学生观察和素材积累的能力

小学生的作文教学要想取得一定的成效，就必须要提高学生的作文积累量，只有一定的积累量，才能够达到“真语文”的三个要求，才能够使小学作文具有一定的深意。但是对于薄弱村来说，由于学生的素材积累量不足，应当在小学作文教学中有所侧重。首先，在作文教学过程中，要求学生进行一定的生活—自然观察。具体来说，就是要学生去感悟、体会自己的每一天，从自己的生活当中进行素材的积累，保证自己的作文具有真情实感，具有感染性。除此以外还需要学生能够以积极、认真、细致的态度观察自然。比如观察生活中的小动物的外貌、形态、行为习惯，从而为自己的作文写作提供素材积累。最后则是文字上的素材积累。这就要求老师在作文教学过程中要培养学生的文字积累习惯。比如在课文学习的时候，可以让学生主动的进行描写比较好的语句的摘抄和记忆，从而培养学生的文字表达能力。

总结

在薄弱村的小学作文教学过程中，语文作文老师要明确现代语文发展的方向，并且要以“真语文”作为指导思想进行发展。这就要求语文老师对“真语文”要有所了解，能够知晓其内容上的要求。在具体的作文教学过程中，要在“真语文”的教育理念指引下，从“基础真”“思考真”“素养真”三个层面稳步推进，从而提高学生的语文作文能力，促使学生能够全面发展。

参考文献

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