基于想象力培养的小学美术教学策略探索

沈碧贤

摘要：本文对想象力对学生个体发展的影响进行分析，提出加强与现实生活联系，创设适合培养学生想象力的教学情境、灵活利用多媒体技术，增强美术课堂教学趣味性等教学策略，希望能为强化小学美术教学效果及促进学生想象力与创造力发展提供有效建议。

关键词：想象力;小学生;美术教学

引言：美术教育在整个文化教育中发挥着提升学生艺术素养、发现美、创作美等功能作用，相较于其他学科，美术学科在培养学生想象力方面有着明显优势，在实际美术教学开展过程中，引导学生鉴赏作品并参与各种动手活动，不仅有利于培养与提升学生想象力，也能起到拓展学生思维的作用。因此，基于想象力培养，如何有效开展小学美术教学，是目前各美术教师需要考慮的问题。

1.想象力对学生个体发展的影响

随着时代不断发展，教育观念也随之改变，更加注重学生个人德智体美劳全面发展，因此，想象力逐渐成为促进小学生健康成长与全面发展的关键能力之一，其中教育环境、教师行为均会影响想象力培养效果。从目前我国教育形势来看，十分重视青少年个人发展，提出在实际教学过程中，既要注重良好教育环境创建，也要加强对学生想象力培养;学生成绩提升是大部分教师、家长所重视的问题，忽略了对学生实际需求的了解，促使现阶段我国培养的人才普遍缺失想象力与创造力，再加上受区域办学体制、教学体系等方面因素影响，在一定程度上极大地阻碍了学校教育创新改革，就教师而言，其自身想象力与创意性也受到了制约，进而对学生想象力的培养意识一直缺失[1]。

好奇心强、活泼且好动，是大部分小学生普遍存在的特点，正处于想象力培养与发展关键时期，增加知识、丰富语言以及想象组合能力提升是学生发展想象力的基础;相较于其他学科，美术教学活动开展，有利于拓展学生视野，根据小学生发展特点，合理设计教学环节，培养学生从有目的模仿想象转变为有目的创造想象，自身想象力不断强化同时，其各项能力也能得到良好发展，为实现学生全面发展打下了坚实基础。

2.基于想象力培养如何有效开展小学美术教学

2.1加强与现实生活联系，创设适合培养学生想象力的教学情境

在传统教育理念根深蒂固影响下，美术教师也不例外，在实际教学中较为重视理论知识的教授，教师习惯性占据主导地位，使得学生对知识的学习相对被动，加上初期教学阶段，美术教师未做好正确引导，因而导致学生对参与美术教学活动积极性不高，在一定程度上也阻碍了对学生想象力的培养。基于此，就美术教师而言，不应只看重理论知识教授，要根据学生整体认知水平，选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，为学生创设一个熟悉的教学情境，既能促进美术教学效率提升，又能起到调动学生积极性的作用。因年龄限制，小学生认知事物的能力尚未发展成熟，主要通过形象思维来对身边的事物进行认知，美术教师可利用小学生这一特性，将现实生活元素导入美术教学中，加强与现实生活联系，创设适合培养学生想象力的教学情境，在情境教学中设置游戏、问题等环节，以此来吸引学生注意力，并借助丰富的教学环节，达到培养学生想象力目的。

例如，在学习美术教材中“工艺操作”课程内容时，首先，教师可根据教材内容，按照教学流程，引导学生认识一些生活中常见的物品，如饭碗、筷子、桌子、椅子等，了解不同物品的颜色和形状，将课前备好的手工材料（如橡皮泥、陶土等）分发给学生，让学生通过动手操作来表现上一个环节所认识的物品;其次，在正式教学时，教师可创设生活中“百货商店”的情境，利用生活元素引导学生拓展思维，丰富想象力，鼓励学生进行角色扮演，完成物品售卖课堂任务，在物品售卖的过程中，作为店主的学生则会向扮演顾客的学生依次介绍物品功能与特点，双方都可以对不同物品的功能与特点有一个全面的了解;最后，美术教师可带领学生制作上一个环节所接触到的物品，充分发挥学生想象力，完成绘画泥塑作品创作。设计多样化教学活动，创设生活化教学情境，在学生现有认知水平基础上，鼓励学生大胆创作，在创作过程中，既能丰富与完善学生想象力，又能达到培养学生动手操作能力的效果。

2.2灵活利用多媒体技术，增强美术课堂教学趣味性

在教育改革推动作用下，美术教育地位逐渐提升，也开始重视美术教育在培养学生想象力、促进学生全面发展中功能作用的发挥，与其他学科相比，美术学科在促进学生德、智、体的发展方面更具优势，既能增加学生知识，又能发展学生想象力与智力。就小学生而言，因其年龄特点，无法长时间集中注意力，为了保证美术课堂教学活动顺利开展，教师充分利用多媒体技术，将课前备好的动画类教学视频通过多媒体设备进行播放，同时也可以在网络上收集一些学生感兴趣的内容，吸引学生注意力，让学生自愿参与到教学活动中，为后续培养学生想象力的教学工作开展做好铺垫。

例如，在学习与“水墨画”相关的美术知识时，首先，教师可通过多媒体设备展示一些中国水墨画图片，并介绍与中国水墨画相关的基础知识，如创作工具、技巧等，让学生对水墨画有一个初步的了解;其次，以动画视频方式将水墨画的创作技法进行播放，加深学生对水墨画的理解;最后，引导学生动手绘画，让学生观察屏幕上滚动播放的水墨画创作过程，对比与分析动画中绘画效果与现实中绘画效果的不同之处，以此来增强学生创作能力以及启发学生思维，从而达到有目的培养与发展学生想象力的效果[2]。

2.3发挥小组合作功能作用，实现学生想象力得到有效提升与发展

就小学阶段的学生而言，活泼且好动，有着较强的好奇心和探索欲望，特别是对外界未知事物，因此，教师可利用这一点，合理设计教学活动，对学生想象力进行培养，有利于发展学生思维同时，也能保证课堂教学效果。在实际美术教学过程中，教师也要尊重学生个体差异，为了确保每个学生想象力均能得到有效培养，教师可将班级内学生划分为若干个小组，以团队的力量来共同培养与发展彼此想象力，在一定程度上也能起到增强学生团队合作的意识，更加有利于学生身心健康发展。

例如，在开展“剪纸活动”，首先，让每个小组对喜欢的动物、植物等在纸张上进行绘画创作，发挥想象力，创作出与常规动物或植物不同的绘画作品，待绘画完成后，对其进行裁剪。剪纸拼贴画参考图1。

其次，由教师对每个小组的剪纸拼贴画作品进行评比，一方面以竞赛评比方式调动学生参与活动积极性，切实感受团队合作的力量;另一方面在创作过程中，学生想象力得到充分发挥，每个小组成员提出自己的想法和意见并进行汇总，共同完成具有创意性的作品。

最后，选择一名小组代表，介绍作品创造过程，教师将评选出最优作品，给予相应奖励，并在班级内展示，学生想象力得到有效培养同时，也有助于营造良好的教学氛围，从而让学生充分感受美术学科魅力。

结束语：综上所述，在实际小学美术教学开展过程中，注重对学生想象力培养与提升，有利于拓展学生思维，通过有目的性引导学生参与各种主题教学活动，激发学生主观能动性，以此来完善学生想象力，尊重学生个体发展差异，选择合适的教学方法，充分发挥小学美术教学培养学生想象力的功能作用。

参考文献：

[1]胡万斌.基于想象力培养的小学美术教学策略[J].新课程，2021（51）：220.

[2]张桂萍.小学美术教学生活化与想象力培养策略探析[J].天津教育，2021（32）：146-147.