生活情境教学法在小学数学教学中的应用研究

孙莹

摘要：数学知识来源于生活，又应用于生活，数学与我们的日常生活有紧密的联系。教学生活化可以活跃小学生的思维，优化小学生的认知习惯，增强小学生的数学应用能力。小学数学教师在教学中必须不断更新教育理念和教学方法，借助开设生活数学实际课来培养学生对于学习生活数学的实际兴趣。我们都已经知道小学生非常喜欢有趣的数学课堂，所以数学教师一定要尽快转变传统教学模式，打造一个生活化的和趣味性强的数学故事课堂，将数学课堂与生活联系起来。

关键词：生活化;小学数学;情境;教育理念

一、引言

如何在课堂教学中发挥生活化的最大作用，提高小学生的数学综合能力，就成为广大教师应该深思的课题。作为一线数学教师，我们要认真领会新课程改革的精神，把实施生活化教学放到重要的位置，并积极探寻数学生活化教学的有效措施，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，达到培养小学生数学核心素养的目的。

二、小学数学教学中生活情境教学开展现状分析

（一）创设的情境不贴近学生的生活

生活情境是构建高效小学数学课堂教学的关键和重要保障。生活化的情境给抽象的数学知识赋予了生活化的元素，使其变得不再陌生、抽象，更加便于理解。同时，生活情境的应用使学生在熟悉的生活化场景中，激活了学习兴趣，使其积极主动参与到数学知识的探究学习中。遗憾的是，教师在开展小学数学教学的时候，并未意识到生活化教学情境的重要性，在设计教学情境的时候，与学生实际生活相差甚远。在这种情况下，学生在与实际生活毫不相关的学习情境中，学习效率低下，生活情境教学实施的价值难以实现。

（二）情境设置过于生活化，未体现教育价值

在小学数学课堂教学中，通过生活情境这一载体，可以实现数学与实际生活之间的有效结合，给抽象的数学知识赋予生活化的气息，使学习更加贴近生活。但是部分教师在实施生活化教学情境的时候，由于会错了意，对生活情境理解不够，导致设置的教学情境过于生活化，或者在开展生活情境教学的时候，将数学知识抛之脑后，过分关注生活情境。如此一来，小学数学课堂变成故事课，达不到预期的生活情境教学目标。

三、生活情境教学法在小学数学教学中具体应用

（一）创设数学生活化课堂情境，激发学生的学习兴趣

我们知道，兴趣能激发学生积极的行为。教师要不断想办法提高自己的教學水平，激发他们的学习数学的热情。教师在进行数学教学时，可以为学生创造生活化学习情境，让学生在情境中进行学习。这样学生就能融入课堂中去，促进学生提高学习数学的兴趣。比如，在学习“轴对称图形”一课时，教师就可以为学生创设生活化情境，让学生对这节课产生浓厚的兴趣。在上课之前，教师一定要了解学生的兴趣所在，这样就能吸引住学生的兴趣。上课的时候，教师可以给同学们发一张纸，让学生通过对折裁出不同的图形，然后让同学们观察一下这些图形有什么样的特点。学生们通过剪纸活动，不仅增强数学课堂的趣味性，而且深刻地认识了轴对称图形。教师还可以为学生播放日常生活中有关轴对称的事物，让学生在愉快的氛围中提升对数学的兴趣。教师只要认真备课、留心观察，就能为学生创设良好的学习情境。通过这些教学设计，学生就会对数学学习充满兴趣，不会再害怕数学，从而提高自己的数学学习成绩。

（二）优化教学内容，强化数学运用

小学数学教师要善于寻找和发现生活中的数学素材，并将其引入到小学数学课堂上，优化、充实教学内容，拓宽小学生的视野，丰富小学生的学习体验。小学数学教师可以把小学生熟悉的、蕴含数学知识的生活实例作为数学教学的案例或作为教学的背景导入新知，消除小学生对新知识学习的陌生感，拉近数学与小学生的距离，诱发小学生浓厚的学习热情，调动小学生的积极性和自觉性。小学数学教师必须深挖教材内容，对教材内容进行研究和创新，摒弃教材中缺乏生活气息、脱离小学生生活实际的教学内容，并以小学生喜闻乐见的生活化的教学内容取而代之，将数学知识寓于小学生熟悉的、感兴趣的生活内容中，锻炼小学生的逻辑思维，从而使小学生用数学头脑想问题，用数学的眼光看问题。小学数学教师还可以按照小学生的认知特点，对教材内容进行重新编排和整合，用一个生活案例或一个生活情境引出多个知识点的学习，帮助小学生构建完整的知识脉络，使数学学习更科学、更有条理，也深化了小学生分析问题和解决问题的意识，强化对数学知识的应用。在小学数学课堂上，设计的课堂练习也要具有生活特性，课堂练习的设计应以小学生的日常生活为出发点，把数学问题融于小学生熟悉的生活场景中，挖掘数学知识的生活原型，这样才能全方位地提升小学生的数学综合素养，使其获得更大的进步。

（三）利用生活情境，培养学生的知识应用能力

教师在开展小学数学教学的时候，必须将数学知识渗透到生活情境中，使学生在特定的生活场景、问题和现象中，感知数学知识的身影，并尝试借助数学知识解决问题。长此以往，学生在生活情境中逐渐提升了数学知识的应用能力。另外，在借助生活情境增强数学知识应用能力时，教师还可以在具体的数学教学中，积极开展数学实践情境，使学生在动手实践的探究中，深化数学知识并提升自身的综合素养。具体来说，教师在完成数学理论知识教学之后，可结合教学内容、学生的实际情况，精心设计一些具有针对性的实践情境，使学生在动手实践的过程中，感知数学知识的形成过程并提升综合素养。

结语

总之，生活化教学应用于小学数学中，可以降低学生的解题压力和难度，帮助学生理解问题，增强学生的学习信心。所以，教师在准备进行这些数学教学时，一定要注意加入现实生活当中的一些事例，把它们当作一种教学资源，开展一些生活化的数学实践教学。

参考文献：

[1]姜在同.小学数学运用生活化思维教学的思考[J].才智，2019（01）：67.

[2]刘艳.利用生活情境开展小学数学教学[J].赤子（上中旬），2017（06）：250.