语文低段“玩中学，学中玩”作业设计

陈蓉

摘要：近年来，教师花费大量精力尽力打造小学语文作业的自主创新课型模式，花费了时间却没有得到相应的效果。作业是对语文课堂的一个延伸，是让学生巩固语文知识的一个重要手段，也是提高学生语言能力的重要措施。所以一份好的作业能够大幅度提升学生的语文成绩和语文素养，而就目前的情况来看，我国在这方面还有一些欠缺，语文教师应灵活运用“玩中学”教学理念，优化与创新小学语文作业。

关键词：小学语文;语文作业;低段;“玩中学”

随着国家教育的不断改革，国家越来越重视中小学生语文的学习情况，如今，高考语文分数高达150分，其他科目也要用到语文知识。因此，从小学学好语文是十分重要的。汉语是中国的母语，学好汉语是作为一个中国人的骄傲。语文如此重要，仅靠课堂上的几十分钟学习时间显然是不够的，本文主要研究“玩中学”视角下的小学语文作业的优化与创新方法。

一、小学语文作业出现的问题

在小学传统教学模式下，语文作为小学阶段较复杂难懂的学科，部分教师布置小学语文作业的形式和内容单一，仅仅是通过大量作业重复练习来增强学生记忆。小学生在做作业时感到极大的压力和负担，缺少时间探索新事物，枯燥乏味的作业形式，让小学学生对语文的兴趣和积极性产生严重影响，从而导致小学阶段学生核心素养的止步不前。作业原本是为了提高学生语文成绩的重要手段，可如今作业负担过重，学生痛苦不堪，家长叫苦不迭，很多孩子都不愿意做作业。单一枯燥的作业，可能只会在短期内提高学生的语文成绩，会看到一点点成效，但对学生的语文素养几乎没有任何的帮助。小学一、二年级的学生，抽象思维才慢慢开始萌芽，刚刚步入正式学习的阶段，他们在课堂上接触大量的知识，肯定立马消化不了，需要一些课后时间去思考、去消化。如果按照目前的情况来看，大量的作业无疑会加重学生们的负担，如果学生想要完成这些作业，肯定要付出大量的精力，晚上做不完还可能会熬夜，会影响第二天的学习，在课上打盹、不专心就非常常见了，自然第二天的课也就听不进去了，反反复复形成了恶性循环，家长也会非常不乐意，还会造成教师与家长之间的矛盾。如此繁重、枯燥的作业，不仅让学生失去了可以自由支配的课余时间，还可能会扼杀小学生们爱玩的天性。小学生在学习的初级阶段，运用“玩中学”理论，让学生快乐学习，能够快速帮助他们提高自己的语文成绩和语文素养。希望教师能够优化并且创新小学语文作业。

二、语文低段“玩中学，学中玩”作业设计

（一）合理设置作业的量

一份合适的作业量，对于一个学生来说非常重要，其次，就是要把握所有作业的总量，加强与其他学科教师的沟通，因为小学生不仅有语文这一门学科，还有数学、英语等，如果这一天数学老师留的作业非常多，而语文老师留的作业也特别多，学生的作业任务肯定会加重，而两个老师可以互相商量着来，如果这一天语文知识特别难，学的东西特别多，语文教师想要让学生在课下着重掌握一下，就可以合理地多留一点作业，而正好数学学的知识相对简单，也可以合理地少留一点作业，这样这个学生的作业总量还是合理的，任务不会过于繁重，教师也能完成自己的教学目标。例如在二年级语文课本中，不仅会学到每一单元后的日积月累，还会学到许多古诗与寓言，例如草、揠苗助长、宿新市徐公店……这些都需要学生背过，里面也有许多不认识的字，需要学生着重掌握，那么教师就可以合理地多留一点背诵和默写的作业。当然，这里的背诵并非死记硬背，而是让学生充分地理解并对课文十分熟悉后进行的理解性背诵。还有一些课文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……这些相对篇幅长的课文，教师就要根据课文的内容留一些有趣味性作业，适当地少留一些，让学生去感受生活。总之，作业的量还需要教师自己去把握，但目的只有一个，提高学生的语文成绩和语文素养。

（二）渗透“玩中学”理念，让作业内容生活化、趣味化

小学阶段是促进学生打下坚实基础的时期，语文教学的目的是要促进学生对理论知识的实践应用。语文来源于生活，生活中处处是语文，处处体现语文的魅力。所以作为一名小学语文教师，将作业内容生活化也是非常必要的，而且小学生从生活中获得的知识比以往要牢固，因为他们能亲身体验，身处其境，自然也就印象深刻。而生活化的同时也要注意趣味化，小学生天生喜欢玩，爱玩是他们的天性，我们不能抹杀，而是要尊重，在玩耍中就能学到知识，这是再好不过的，这就对语文教师留作业加大了难度，教师需要好好地思考作业该如何留？引导学生们自己动手，去体验生活，去体验乐趣，用语言和身体去理解作者的含义。因此，教师根据学生实际情况布置趣味化作业，借助布置作业的机会引导学生将所学的课本理论知识与实际生活中的例子相结合，从而提升小学学生所学知识与实际生活的关联性认识。例如在《找春天》这篇课文，需要学生提前预习课文。这篇课文离我们生活很近，它写的就是春天的故事。如果当前的教学阶段正处于春天，那么教师留的作业，其中的一项就可以是和家长一起去寻找春天并拍照发给老师，第二天教师就可以将这些图片展现给大家，讲课也会简单许多。因为这些照片都是学生和家长一起拍的，在讲的时候也会回忆起当时的一些场景，可以让学生上台讲一讲，分享一下自己发现的春天是什么样的？也会充分调动起学生的积极性，课堂效率大大提高。除此之外，我们还可以让学生模仿课文中的人物讲话，下课了几个小伙伴聚在一起，分角色朗读课文。在朗读的过程中，有感情、有笑声，学生也会非常快乐，爱上语文，提高了學生们的语文素养，为以后语文的学习奠定基础。

三、结束语

随着国家对语文这一学科的不断重视，语文教师也应该鼓起劲，带着必胜的决心，去迎接一个个祖国未来的花朵，让他们从语言中体会到骄傲与自豪。而要做到这些，首先就应该重视作业的优化与创新，不管是从作业的量，还是作业的作业形式和内容，都应该以学生为中心，在学生在“玩中学，学中玩”，培养创新能力和综合素质，在生活中也能感受到语文的魅力，不断学习，不断提高。

参考文献

[1]徐颖.减负增效作业创新：论小学语文作业的优化与创新[J].考试周刊，2021（4）：43-44.

[2]何强.小学语文课外作业设计的多样性研究[J].西部素质教育.2018（12）FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B