基于科学精神培养的初中科学技术设计教学探索

吴春兰

摘要：目前，我国教育不断的发展和改革，科学精神是六大核心素养之一，技术设计是培养学生科学精神的重要载体。在科学教学中，以教材技术设计产品为载体，于产品的分析和推理，培养学生理性思维，于产品的评价和交流，鼓励学生批判质疑，于产品的改进和完善，激励学生勇于探究，培养学生的科学精神，促进物理学科核心素养的落实。

关键词：初中科学教学;科学观念;科学精神

引言

在教育改革过程中，为培养初中生科学素养已经将科学课程专门设置成一门课程，初中生可以不断学习科学知识，并将科学素养的观念代入到学生的日常生活当中。在初中，学生好奇心强，爱学习，是加强科学素养的最佳阶段。当学生进入初中，开始接触科学，化学和物理课程，会加强学生对于科学教学的兴趣，从而培养学生的科学素养。

1科学观念的概念厘定

科学观念不同于科学概念，科学概念必须严格界定，因而它利于记录、传播和交流，而科学观念更具有模糊性，它是科学概念及其与其他概念联系的整体背景和基础。它不便于传播和交流，却具有广泛和高效的特征，既成为人的科学素养的一部分，又广泛支配着知识的应用。培养人的科学观念，是学科教育的素养目标和实用目标的中介，因而对学科教育的改革具有重要意义。人们由于受思维定势的影响，总是认为科学观念是抽象的、不可捉摸的概念，是初中生变动不居的性格中无法形成的概念。其实，科学观念并不是玄而又玄的形而上學的概念，它完全可以以科学教学（当然也包括其他学科的教学）的实际为依托，采取切实可行的举措，循序渐进地在学生内在性格和思维习惯上产生影响，并最终获得科学观念的本真性实现。

2初中科学教学中存在的问题

2.1学生缺少学习的兴趣

学生学习兴趣不足也是影响学生科学观念形成的重要原因，尽管初中学生经过小学教育已经初步培养学习技能，但是学生还处在儿童与青年转变时期，儿童特征明显，如果教学缺少乐趣学生就会降低专注力，无法将教师课堂上教授的知识全部掌握，久而久之学生之间的能力就会出现较大分层，影响学生的学习积极性，也不利于科学观念的形成。因此教师要丰富教学手段，营造趣味性课堂。

2.2教学评价不够科学和合理

有的教师所采取的教育教学评价不够科学及合理，教师仍然按照结果性评价来落实这一阶段的教育任务，没有扮演好组织者的角色。教学评价的内容形式以及策略非常的单一及传统，无法激发学生的科学学习自信心。课堂教学质量和效率与学科教学目标存在一定的差距，科学课程的开设会受到教学评价的影响，形式新颖的评价有助于培养学生良好的学习自信心，帮助学生重拾学习的热情。但是教师无视这一教育环节的分析以及改进，按照最终的测试评价来了解学生。

3培养初中生科学精神培养的教学策略

3.1宣传科学思想，培养创新人才

（1）以学生为中心，创设和谐的课堂氛围，激发创新意识。在课堂上，老师应该尊重初中生，学生可以大胆的提出疑问，学生作为学习的主体，多给学生讨论和研究的机会，比如空气的存在，可以先指导学生阅读课本后，让学生通过某些试验或周围事物证明空气和大气压的真实存在。同学们通过简单的试验，比如将一个空的集气瓶倒扣在水中，发现水不能进满集气瓶、将空气瓶放在盛满水的容器中，发现有气泡冒出，这说明有空气的存在，这些简单易操作的试验，可以积极的调动学生在课堂上的积极性，课堂氛围热烈。（2）老师精心设计问题，讨论式教学。在教学过程中，老师要根据教课内容，精心设计问题，引导学生阅读课本并相互讨论。比如关于重力的教学，老师可以先展示一张A4纸和一个小石头同时从高空着地，观察老师试验，在将A4纸揉成团，再与小石头同时下落，然后观察，相互讨论，下落的速度有着怎样的变化，老师可以在通过多媒体，多介绍一些这样的试验。试验完成以后，老师就可以提出有关于重力的问题，比如重力的方向是朝向哪里？重力产生的原理是什么？……一系列的问题提出以后，学生就可以进行思考，相互讨论，老师激发学生的智慧。3.精选案例，实施有效互动初中科学互动教学实施过程中必须要精选案例，在课程教学过程中提炼出符合学生学习规律的互动内容，实施有效互动、避免无效互动，真正发挥互动的价值。案例选择既要贴合初中科学实验的内容，又要符合学生的学习规律，贴近学生已有知识与实践经验，因此在教学指导过程中需要进行有效的互动，不断在科学教材中精选教案。

3.3优化反馈评价。

（1）反馈结果及时化。作业反馈是作业设计中重要的一环，教师应第一时间对学生的各类作业进行反馈，且反馈要以正向激励为主，这样才能帮助学生完善作业。反馈的形式有书面作业的评语、作品的展示与评奖、线上讨论的点评、项目化长周期作业的“项目支架”提供等。（2）过程评价常态化。在进行作业反馈的过程中，教师还要注意应用过程性评价努力寻找学生身上的闪光点，破解“唯分数、唯结果”的应试困境。（3）评价主体多元化。教师可构建“学生自评”“生生互评”“教师复评”的多元评价机制，引导学生在评价中反思、总结，在评价中借鉴、学习，在评价中找到自我成长的新支点。

结语

兴趣是最好的老师，要想培养初中生良好的科学素养，就要让学生对科学这门课程产生兴趣。初中生喜欢科学，才会自己动手去做一些实践来学习和探讨科学课程，就会有科学精神。若初中生对科学这么课程失去兴趣，科学素养又从何谈起呢？这也是科学课程的失败之处，我们老师要树立正确的教育观，以学生为主体。培养学生的科学精神和科学素养，老师要不断学习提高自身素养，为社会主义培养崇尚科学的人才贡献一份力。全国公民科学素养和综合素质的提高，就是社会主义快速发展之时。

参考文献

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