双减政策下提高小学生课外阅读兴趣的方法

罗春苑

摘要：国家大力倡导“双减”政策的外在环境压迫下，小学生自由支配时间也相对增多，这也引发教育界不断思考学生实际学习的成果是否因双减而减质。本文主要是以作者实际教学经验为基准，探讨如何能够有效提高小学生课外阅读兴趣，从而最大程度上实现减负增效的路径，促进小学生语文素养的提升以及文化底蕴的积累。

关键词：双减政策;小学生;课外阅读兴趣

语文阅读的重要性大家也是有目共睹的，这为今后语文知识的学习以及写作素材的积累都是极为重要的前期积累，因此，作为小学语文教师更应当在学生语文启蒙和知识快速扩充的成长阶段注重学生语文阅读的兴趣激发。特别是在当今双减政策的压力下，小学语文教师更应该注重提高学生课外阅读的兴趣，以便弥补有限的课堂时间所不能更好提升小学生语文综合素养以及语言表达能力的弊端，通过课外阅读更好保证语文教学减负增效的实际成效。

一、创设良好的课外阅读情境

创设良好的课外阅读情境，需要学校从班级以及校园两个方面的建设去入手为小学生语文阅读创造良好的阅读氛围。本文也主要是就六年级小学生为抓手进行研究，该年级学生已经具备一定的阅读能力，但可能在阅读能力和习惯方面还有不足之处，小学语文教师可以根据该年龄段学生的处事风格以及阶段特点去创设环境。小学语文教师可以组织学生在班级创建阅读角的方式、学校在图书馆专门设立各年级阅读自习室的方式，营造大家共同阅读的良好环境，在这里主要对班级建立阅读角进行详细的阐释。可以由教师组织读物共享活动，让学生可以从家中选取一些课外阅读读物，交由老师后，老师需对读物的大概内容做一下了解，然后分类整理，最后投入到教学活动中。也可以提前给学生布置阅读认读，通过班级轮流阅读的方式，使学生利用课外时间来完成整书阅读，并且在有效完成本节课的书本讲授之后，组织学生通过小组讨论的形式进行整本书分享活动，并且轮流阅读的方式可以给学生一定的心理压力，使他们能尽快完成阅读，且全班一起阅读也会提高小学生积极参与阅读的主动性。

二、家校共同参与阅读过程

小学阶段的学生除去上课时间，大部分都是和家长在家相处的时间，在双减背景下小学生有了更多可以自由支配的课外时间，并且现今社会电子产品的普及也使得学生在家时间多数被智能设备被动消耗。因此，家校共同合作参与课外阅读可以有效摆脱课外时间被电子产品支配的恐惧现象。例如，在学习部编版六年级《汤姆·索亚历险记》一课时，语文教师可以布置整书的阅读任务并将其任务通知家长，家长可以带领孩子购买书籍，按照教学安排的阅读任务和孩子一起开展阅读，就书中内容以及所感所想能够及时分享交流，确保孩子能有效完成这本书的阅读。实质上，家校共同合作是在双减背景下确保语文课外阅读减负增效的最佳途径，家长和学生一起阅读避免学生课外阅读半途而废，并且可以和孩子一起学习也是学生积极参与课外阅读的兴趣激发点。此外，家校合作可以使得学生阅读的连贯性得以保障，为学生阅读实际效果和知识积累的实际完成度保驾护航。

三、注重阅读技能的传授和指导

很多小学生对于阅读没能提起重视，多是由于自身在阅读过程中存在阅读慢、读完就忘以及不能坚持等原因，特别是在双减落实过程中，教师和学生共同开展阅读时间被减少。因此，教师帮助学生掌握阅读技巧且养成良好的阅读习惯，也是减负增效的要求下迫在眉睫的事，并且教授技能是学生自我课外阅读长效开展最重要的方式。例如，在学习部编版《少年闰土》这篇文章时，教师可以详细讲述文章内容，进一步教授学生如何进行阅读笔记的记录，要求学生在文章阅读之后写一篇两百字的阅读感想，在老师带领下完成这部分阅读之后，让学生利用课外时间完成鲁迅先生《故乡》这本书的阅读，并且鼓励学生按照所讲节选部门的阅读笔记和感想的形式开展。在学生完成之后组织阅读分享，这个过程实则在潜移默化过程中帮助学生体验阅读的乐趣以及如何利用课外时间进行有效阅读。

四、开展形式各样的读书分享会

读书分享会是给学生的分享与提供一个平台，形式各样的分享活动也给学生课外阅读提供动力支持。小学语文教师可以组织学生开展演讲比赛、读书感悟写作赛、读书分享会以及作品展示活动等形式，给学生积极进行课外阅读提供展示的平台，更好实现语文阅读在减负政策下的实效性。例如，在学习部编版《只有一个地球》这篇文章后，小学语文教师可以组织学生进行保护地球的演讲比赛，学生可以通过自己去阅读相关书籍进行演讲稿的写作，实际上演講比赛是集学生阅读和写作以及语言表达为一身的活动，学生在参与过程中会为了更好地呈现表述内容而进行书籍阅读和资料查找，这有效激发学生阅读的无限潜力，为学生在双减环境下仍能够高效高质的进行课外阅读提供必要的保障。

综上所述，在双减背景下避免学生的课外时间被电子设备所支配的最好方式之一，就是帮助学生提高课外阅读的兴趣。本文也是根据实际教学经验从创设阅读情景、家校合作、传授阅读技能以及开展读书分享会的具体方法入手分析，为小学语文教师在实际教学过程中如何有效帮助学生实现课外阅读提供方法论，为小学生提高语文素养及充实知识积累奠定基石，也是为我们国家未来整体国民的素养提升作充足准备。

参考文献

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