小学语文拓展阅读的有效策略研究

姚红

摘要：随着时代的发展和进步，小学语文教学中的拓展阅读是备受关注的课题。拓展阅读就是立足于文本，以学生为主体，将学生从课内阅读引向课外阅读。教师要以学生为主体，结合学生的培养目标，深入探究并实践拓展阅读的有效策略，提升阅读的有效性，让学生在拓展阅读活动中变得乐读、善读、会读，读有所思，读有所获，促进语文综合能力的提升，实现全面发展。

关键词：拓展阅读;策略;综合能力

引言

阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样这也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学语文课堂教学中阅读教学的有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新文章、解答新问题这个教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性，小学语文课堂阅读中应本着以学生为主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，突显学生在语文阅读课堂中的主体地位。

1小学语文阅读教学的重要意义

1.1丰富学生的语文知识储备

由于小学生年龄较小，对于语文知识的理解层次较浅，而且认识的字词较少，在日常生活学习当中，很难将自己的话通过很好的组织进行表达。因此需要通过不断的阅读，在文章当中学习到相关的语句构成，将其运用到实际生活的交流当中。不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助学生积累词汇量以及阅读技巧。在阅读中可以将作者的表达方式进行整理与模仿，不断转化为自己的表达形式，在潜移默化当中提高了语文综合能力，为以后的语文知识学习奠定良好的基础。

1.2有利于提高学生的写作能力

阅读与写作作为小学阶段语文学习中的重要部分。阅读为写作提供良好的素材资源，而写作可以将阅读中的内容进行有效的输出。在进行阅读过程中学生可以将阅读的内容通过自身理解加以整理，以写作的形式进行表达;可以对阅读内容进行观后感的书写;还可以通过文章续写的形式增强学生的语文思维逻辑能力，将二者有效的结合。在写作过程当中可以形成良好的思维结构框架，并准确地运用文章结构以及语法内容，有利于提高学生的书面表达能力。

2小学语文拓展阅读策略

2.1拓展阅读时空，唤醒自觉阅读

小学语文拓展阅读教学中，阅读时间和空间的拓展十分重要，因为语文课堂教学时间是有限的，阅读的持续性很难保持。基于此，教师在拓展阅读教学中，要重视学生的课前阅读和课后阅读环节，提升学生阅读的有效性。比如，在教学《囊萤夜读》一课时，教师给学生布置了了解《晋书》的作业，学生通过查阅资料了解到《晋书》是二十四史之一，《囊萤夜读》的主人公也是其中记载的一位大臣，名字叫车胤。这样的课前拓展阅读使学生了解了这篇课文所涉及的丰富知识，唤醒了学生阅读的自觉性。“大语文”教学理念下，一篇课文学完了，并不意味着相关知识的学习就此结束，而是应该继续拓展学习，开启新的学习境界。比如，学完《景阳冈》，把学生引向《水浒传》的阅读，学完《猫》，把学生带向老舍作品的阅读，拓展阅读就该这样以点带面，为学生打开广阔的阅读视野。在拓展阅读时间的同时，教师也要做到拓展学生的阅读空间，引领学生走进图书馆和书店，关注有关的网上阅读平台，开拓学生的阅读视野，让学生在书海中泛舟。小学生对事物的注意力保持时间较短，这导致他们的阅读兴趣呈现出“三分钟热度”，基于此，教师应结合学生的这些特点，组织丰富多彩的阅读游戏活动。比如，在学习了《猴王出世》一课后，教师设计了“《西游记》整本书阅读游戏活动”，游戏主题为“如果天庭有朋友圈”，让学生通过阅读了解各个角色之间的关系，设计符合其角色身份和全书情节的朋友圈内容，并配上自己设计的微信头像，将角色关系进行立体化呈现。再如设计“读西游脑洞大开换积分”游戏，以最快速度找出书中文字与86版电视剧《西游记》内容的不同之处，并根据找到的内容给学生以奖励。阅读游戏活动让学生轻轻松松地进行了拓展阅读，收获颇丰。

2.2着重拓展课外阅读，培养高尚情操

《义务教育语文新课程标准（2021版）》中要求小学高年段课外阅读量不少于100万字。在全社会大力提倡多读书、读好书，建设书香社会、书香中国的当下，学生必须具备会读、爱读、勤读、多读的品质。在小学语文教学工作中，教师要引导学生坚持阅读，培养良好的阅读习惯。课外阅读主要是通过合理选择课外阅读内容，促使学生在阅读中学习、在阅读中成长，同时在这一过程中受到理想的教育，陶冶情操，促进其世界观、价值观、人生观的形成。教师需要了解各个年龄段学生兴趣的共性和个性，进而依据学生兴趣进行阅读推荐和个性化安排，如此方能促使学生投入课外阅读。同时，教师还可以通过布置读后感、组织读书会和交流等形式，督促学生更好且更有针对性地完成课外阅读。除提升阅读能力外，这些方法还有助于教师了解学生的心理状况，教师可以有效引导学生认识课外阅读中的德育内容，达到德育渗透的最佳效果。对于学生来说，积累了一定的阅读量之后，在课文学习和阅读理解学习中，对于文本、试题等就会有自己的想法和认识。这个阶段，教师可着重加强对阅读方法的讲解，同时要求学生每天有固定的课外阅读时间，让学生有意识地运用学过的阅读方法去阅读课外书籍，更好地理解文本资料。同时，教师通过对课外阅读内容进行合理规划和安排，在阅读内容中引入大量具有积极能量的读物，对学生形成正向引導并形成一定的吸引力，使德育、阅读和学科教育充分融合。

结语

综上所述，拓展阅读是新课改背景下小学语文教学的重要板块，教师应予以充分的重视。教师要以学生为主体，结合教学目标，深入探究并实践拓展阅读的有效策略，提升阅读的有效性，让学生在拓展阅读活动中乐读、善读、会读，读有所思，读有所获，提高语文综合能力，实现全面发展。

参考文献

[1]姬泽洲.小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].教育科学，2017（12）.

[2]孟娟.小学语文阅读教学的创新策略[J].西部素质教育，2020（08）：244-245.82A5D2FE-2117-41D9-8C37-791AF657C0B1