浅析如何在小学语文教学中进行情感教育

郭中安

摘要：德育在当前小学学科教学中的重要作用不言而喻，作为其典型代表的情感教育更是直接体现这一点。基于此，小学语文教师在教学中要注重情感教育的拓展和延伸，要让学生通过知识学习提升素养。本文对小学语文教学中的情感教育进行探究，将会对小学生的全面发展产生积极作用。

关键词：小学语文;情感教育

引言

孩子从一出生就会通过肢体语言表达自己的感情。刚刚进入小学阶段的学生，对陌生的环境，没有过多表达自己情感的方式，胆子比较小的学生一般用躲、后退等形式表达。对于这些学生我们要采用积极主动和他们打招呼、做游戏的方法让他们熟悉学校环境。作为初次接触的语文老师就是他们在学校里的第一个认可的老师。

1小学语文教学中渗透情感教育的重要性

1.1是激发学生学习兴趣的一种方式

传统小学语文教学中，教师在执行任何一项教学任务的过程中都有明确的目的，这固然对学生学习成绩的提升有很大帮助，但学生通过考试所获得的成绩并不一定就等于学生应用语文的能力。而且这种教学也很难引发学生学习语文知识的兴趣，学生课堂上忙于记笔记，课后忙于背诵，对语文知识中所蕴含的深层情感没有太多时间及精力去理解。而在语文教学中渗透情感教育之后，教师对学生的课堂学习情绪会有更多的考量，会更加注重调动学生在语文学习中的主观能动性，促使学生能够积极主动地加入语文课堂的学习中，给学生语文学习兴趣的培养与提升带来很大的帮助。

1.2能够帮助提升学生的审美素养

小学语文教材在编排的过程中是经过充分的考量的，每篇入选的文章都能为学生的语文素养提升带来帮助，并且每篇文章都是作者真实情感的一种表达。虽然这些文章最终是以不同的形式、不同的体裁呈现在学生的面前，但也恰恰因为如此，教师才能够有更加丰富的素材来对学生的语文素养进行培养。学生在将自我情感融入这些文章中进行学习的过程中能够发现不同文章中的言语美感，从而更能够发现美、感受美，自身的审美素养也会得到快速提升。

2小学语文教学中情感教育理念所存在的不足

当下在小学语文教学的情感教育中存在一些不足之处，小学教师需要根据学生学习的实际情况进行改正。在实际教学中，一些语文教师缺乏教学经验，无法将语文教材中的主线为学生梳理清楚。不仅如此，由于教师的教学模式较为单一，根本无法激发学生的学习兴趣。教师在解读语文教材时，过于注重教材中的情感教育，使原本的教学理念出现偏差。教师不再以情感教育为主而是注重煽情。课下进行复习时将会发现课上的教学内容过于空洞，缺乏有利的教学依据。学生在教师的煽情下进行学习，将会失去自我思考的能力，缺乏自我观点。在当下的情感教育中，存在的问题还有很多。问题的根源主要在于教师对小学语文情感教育的理解并不完善，教师对情感教育必不能充分理解，將无法带动学生进行学习。

3小学语文教学中的情感教育理念的实践措施

3.1要营造良好的教学氛围

在小学语文教学中渗透情感教育，语文教师是相关教学的主导者，教师在学生尤其是小学生的情感成长中扮演着极为重要的角色，既是引导者，又是陪伴者，故而教师一定要处理好自己与学生之间的关系，要尊重、理解、爱护学生，让学生可以喜欢上语文教师，进而愿意对教师所教导的课程最大限度地配合。而且小学生在学习过程中通常是以模仿为主，一旦教师与学生之间建立和谐的师生关系，教师就是学生主要的模仿对象，语文教师在学校的生活以及教学工作中要注意自身的情感态度以及行为习惯，避免给学生的情感带来不好的影响。最后，小学生是活泼好动的，语文教师在进行情感教育渗透的过程中也一定要不断激发学生对语文课程的兴趣，促使学生真正安静下来，将身心都投入语文学习中，才能促进所渗入的情感教育取得更好的效果。

3.2培养习惯，奠定基础

语文来源于生活，又会在生活中有所反馈。在语文的教学过程中，只有学生养成了良好的语文学习习惯，教师才能进行更好的情感教育。教师应该鼓励学生在生活中进行语文学习，从而更好地开展情感教育。人与人之间的情感往往容易感染，教师可以让学生体会生活中的美好情感和言行，从而促进学生的身心健康发展。例如，教师在解释“一粥一饭当思来之不易”的观点时，要让学生知道我们现今稳定的幸福生活是无数革命先辈抛头颅、洒热血换来的，引导学生珍惜如今安定的生活。除此之外，教师还要激励学生努力学习，因为“落后就会挨打”，只有用科学知识充实自身以及有了足够的技能，才能创造未来的幸福生活。教师对学生语文学习习惯的培养可以让学生树立更好的自信心，培养他们坚强的意志力和奋斗精神，让学生在日常生活中养成良好的习惯，为情感教育打下基础。

3.3让课堂内容接近生活

单一的将语文课堂限制在理论教学中，未免会显得语言较为生硬，无法将语言中的美感完全体现出来。所以教师在授课时，应结合实际，将课堂内容与生活实际相联系。例如，在学习《将相和》一文时，教师可以带领学生扮演廉颇与蔺相如，通过故事在课堂上还原，让学生更加完整地了解历史背景和双方的心理状态。由此，能够从生活化的角度出发，让学生更加充分地发掘出课文中蕴含的情感和哲理。

3.4建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验

对刚刚步入校园的小学生而言，急需教师对自身的关心与爱护，教师可借此机会与学生搞好关系，以朋友的身份进行交流。教师要利用空余时间多和学生进行沟通，对学生进行充分的了解。其次，教师在实际教学中，应对学生进行鼓励，避免“打压式”教育，会使学生更加自信。教师在对学生实施鼓励式教育的同时，可减少学生不自信的表现，使学生在信心中进行语文学习。

结束语

综上所述，小学生尚处在人格培养阶段，需要在成长过程中让学生拥有更多热忱的情感来面对世界。语文又是一门饱含各种情感的学科，所以利用好语文教学的内容，让学生在学习课文的同时感受到其中的情感，教师在进行情感教育时可使学生在课堂中得到熏陶。

参考文献

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