幼儿园音乐教学游戏化的有效策略

罗晓霞

【摘要】如何提升幼儿园音乐教学的有效策略，笔者围绕教学目标定位准确、教学内容选择适宜、教学过程设计有趣、游戏规则制订合理、教学环节组织快乐、教育教学方法灵活六个方面，让幼儿在游戏活动中感知音乐、发展音乐能力，让幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

【关键词】游戏化 策略

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿教育的主要途径，如何让幼儿在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打的游戏活动中感知音乐、发展音乐能力，让幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展，笔者以音乐活动为切入点开展课题研究，在游戏与音乐有机融合方面，进行了积极的探索和尝试，并获得了体会，以飨大家。

一、 准确定位教学目标

教学目标是教学活动中所期待得到的学生学习结果，是教学过程的方向。为避免游戏与音乐简单而生硬的黏合，教学目标的定位就显得尤为重要。一是音乐教学游戏化的目标除了技能学习与表演外，要将全面和谐、快乐成长作为最终目标，以游戏激发他们的学习热情与活力。二是音乐教学游戏化应该是以培养幼儿对音乐活动的兴趣为主，因此在设计目标关注幼儿的音乐情感体验，幼儿的想象力和创造力。三是音乐教学游戏化的目标应该是尊重幼儿身心发展规律，体现个体差异的，即要强调幼儿在活动中有充分的自由，是整节活动的主体，幼儿与教师之间的关系是平等的。

二、 适宜选择教学内容

教学内容的选择妥否直接关系到幼儿对音乐学习的兴趣。音乐教学游戏化不仅只有歌唱、舞蹈，同时也包括奏乐、表演、游戏等多方面的内容，教师应根据幼儿的接受能力选择教学内容，除了考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，同时教学内容最好还应具有一定难度、是經过幼儿努力能够达标的，在此基础上，教师还必须考虑到音乐教材本身的趣味性、情境性、游戏性。如：如歌曲《小鸡找妈妈》，旋律简单、朗朗上口，歌曲中小动物的角色扮演生动形象，非常适合小班的幼儿进行学习演唱。又如中班歌曲《玩娃娃家》，旋律活泼欢快，内容形象生动、浅显易懂，问答式的歌词描绘一幅极富童趣，非常适合中班的幼儿演唱并游戏。

三、 趣味设计教学过程

教学过程设计科学有趣是提高幼儿学习兴趣的关键，教师应根据幼儿好动好奇的特点，把游戏的有趣味元素添加到音乐教学活动设计之中，渗透在音乐情境中。如小班节奏乐《快乐的小青蛙》，教师设计“小青蛙捉害虫”的游戏活动：环节一，教师讲述故事引入，将幼儿代入情境，了解“小青蛙”角色。环节二，幼儿熟悉音乐并随乐律动。增加“找虫吃”的游戏情境，第一次、第二次“找虫”，幼儿通过目测寻找虫子。环节三，“稻田里捉虫”，“小青蛙”帮农民伯伯捉害虫，先观察：“虫子”生活在什么颜色的稻田里？两次游戏后，幼儿根据经验推测规律，再翻图验证，这也是循序渐进，符合幼儿的认知规律。环节四，小青蛙们到“五彩荷叶”（气球伞）上捉害虫。在“五彩荷叶”上，孩子们兴致勃勃敲击地面发出声响，挂在脖子上的铃鼓也发出清脆的音乐，活动达到高潮。

四、 合理制定游戏规则

游戏规则的制定直接影响幼儿参与活动的积极性和主动性，影响游戏的趣味性，因此，制订规则要合理。一是规则要考虑教学目标和幼儿身心发展的特点和水平。如果规则过难，超过幼儿身心发展水平，就会出现屡屡违规，导致幼儿对游戏丧失兴趣。二是规则要明确严谨。如果游戏规则的制定模棱两可，容易引起幼儿争执，又不能过于强硬破坏活动的游戏气氛，削弱幼儿的游戏性体验，因此尽量不使用制约幼儿行为的纪律性规则。三是规则制定时常修正。可尝试与幼儿协商制定规则，让幼儿在规则执行的过程中，验证、修改逐步完善规则，最大限度地支持自己拟定的规则，更好的完成游戏。

五、 快乐组织游戏环节

教师创设“情境性”的游戏学习环境，让幼儿在游戏中快乐的学习。歌曲《小鸡找妈妈》的教学活动中，教师在“笃笃笃、笃笃笃，小鸡敲门找妈妈。”“你的妈妈在这里、快快进来吧！”两个乐曲之间增加与敲门节奏相应的小狗叫声，让幼儿在游戏情境对唱歌曲时更加清晰自己的角色定位，这样既对合作演唱有所提示，又降低了幼儿演唱歌曲的难度;又如，将歌曲后部分的歌词改为“你的妈妈在这里，快快进来吧”既让幼儿懂得朋友之间要互相帮助，也使游戏活动更加合理有趣，幼儿在边游戏边歌唱中体验找到妈妈的成功感和愉悦感。实践表明教师在进行教学之前，设计一个符合该年龄阶段的具体化游戏情境，能够激发孩子的潜能，让孩子更好、更有效地学习。

六、 灵活运用教学方法

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此，幼儿园音乐教学活动中应以灵活的形式方法，将教学要求生动有趣地表现出来，使幼儿在宽松愉悦、乐此不疲的游戏活动中获得积极的情感体验和审美能力。具体而言有：

1.视听演唱游戏法。根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，采用视听演唱游戏法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

2.难点前置游戏法。采用难点前置的游戏方法贯穿活动，从进场开始就创设与歌词内容相符的情境导入，通过打雷、下雨的声效把孩子引入到情境中，然后引导幼儿回忆“娃娃家”游戏中的内容，接下来，按照歌曲中的节奏把玩娃娃家的事情说出来：如：抱呀抱娃娃;擦呀擦桌子;洗呀洗衣服等等，把难点前置，使之后的游戏更加顺利和有趣。

3.欢乐对唱游戏法。根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听老师、同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

4.多种感官体验法。教学活动中教师注重幼儿自身的学习和体验，引导幼儿在体验中学习，在体验中游戏，通过看一看、说一说、听一听、学一学、唱一唱、玩一玩等多种感官参与，形成合作探究式的师幼互动、幼幼互动，孩子在“学中玩，玩中学”。

总之，对幼儿音乐教学游戏化就是将音乐教学内容溶于游戏中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，如何让幼儿音乐教学游戏化实践体系便科学、操作更便捷，仍需要我们不断地探索与总结下去。