如何在初中语文教学中应用信息技术

李家义

摘 要：在信息时代里，信息的广泛传播，为中学生的信息获取提供了巨大的便利。甚至，教师的信息获取能力稍有迟缓，还会被学生超越。尤其是在日新月异的今天，一些先进的时代性的讯息，如果教师不能够与时俱进，学生很可能就会获得比教师更广的信息。因此，本文就从信息技术的发展的角度，来谈谈初中语文教学现状以及教学改革和信息技术应用策略。

关键词：初中语文;信息技术;应用策略

随着现代教育技术的飞速发展，信息技术辅助教学作为一种先进的教学手段，相对于传统的教学，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。语文教学与信息技术的结合，可以使语文教学脱离以往陈旧的教学模式，打破时空限制，图文声像并茂，创造情境激发学生的学习兴趣，提高教学质量起到了很好的作用，但信息技术在初中语文课堂教学中的应用现状是：

1.教学理念比较落后而不使用信息技术。

在我国几千年的教育传统中，教师一直处于主体地位，古时候，教育过程中学生不能质疑，不能打断教师，教师的权威至高无上。到了现代，师生的地位才逐渐拉近。但是，在应试教育体系中，教师仍旧是课堂的主体，课堂教学中的大事小情、活动设计、教学进度规划、课堂组织安排等，全部由教师一力完成。而学生的角色，就是听话、配合即可。如此背景之下，久而久之，学生的主动性就会被消磨掉，渐渐产生倦怠心理，也懒得再动脑发挥。除此之外，还有部分教师过于强调死记硬背，课堂上过于关注自己的作用，忽视了学生的主体作用，导致学生的学习渐渐变成依赖性十分强的投喂式学习，主动性差，自觉性不高，学习效率难以提升。

2.教师过度使用信息技术。

虽然信息技术在课堂教学中的应用优势非常多，也能够给课堂教学引导带来事半功倍的效果，但是，任何事物都是存在正反两面性的，任何教学方法也并不都是全是优点的。如果使用不当，或者过度依赖，仍旧可能会存在诸多问题，甚至产生负面效果。部分教师在语文课堂上，会过度依赖多媒体等教学工具，不管什么课文，不管什么内容，全部使用多媒体教学，每节课、每天都用，导致多媒体教学的优势也逐渐丧失，学生对信息技术的热情也渐渐趋于平淡。

信息技术是创设学习情境的认知工具，是学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具。针对这些特点，要让信息技术在语文教学中发挥应有的作用，必须注意以下几点相关对策：

1.运用信息技术创造学习环境，促进学生语文学习热情

信息技术的应用，为新的课堂结构优化带来了新的变革思路，如多媒体工具、计算机技术、互联网、智能手机等。在初中语文课堂上，教师可以借助信息技术，优化教学策略，采取更加灵活的教学手段，以更加丰富多元化的素材呈现方式，提升学生的学习兴趣，提高课堂效率。

例如，在学习《北京的春节》一文的时候，教师就可以充分利用多媒体，为学生呈现出来北京地区春节的景象，包括煮腊八粥、泡腊八蒜、赶年的摊子、胡同里吆喝的声音、燃放的爆竹纸皮、赛轿车赛马、各色的年画……利用信息技术手段，利用图片、音频、视频等手段，为学生直观呈现出来北京城里春节的热闹景象，让学生通过现代信息技术教学媒介，直观的感受到教学内容中，字里行间所展现出来的信息，在身临其境的感受中，加深对课文知识的印象，提高课文学习理解能力，提高课堂学习质量。

2.运用信息技术构建学习平台，加强师生之间的交流

传统的教学更多的聚焦于课堂教学时间之内，因为课后时间受到时空限制，学生与教师之间的隔阂，导致师生互动仅限于课堂45分钟之内。在极其有限的时间之内，教师不仅需要紧紧抓住机会，完成课标要求的教学任务之外，还需要帮助学生巩固复习，强化语文能力以及素养。在课堂上，教学任务量大，时间紧，也导致了很多教师为了赶时间，赶进度，而不得不压缩一些互动的时间，减免不必要的环节，如学生的自主思考环节、交流探讨环节、欣赏环节……但是，在信息技术的支撑下，伴随着线上沟通平台的发展，师生之间的互动突破了时空限制，课后的时间也会能够更好的利用起来。

在信息技术背景下，教师可以在课前，将新课教学内容制成视频，通过微信群等方式分发给学生，让学生展开自主学习，并引导学生在微信群内自主交流学习问题，自由探讨发言。课堂上，一些基础的知识就不必耗费过多的时间，而可以将更多的课堂有效时间留给更有意义的探讨、讨论、钻研等过程中，有效的提高了课堂的教学效率，拓展了课堂的深度和广度。并且，教师还可以在课后，将自己的课堂教学资料上传后班级群，指导学生的课后復习和强化学习。甚至，教师还能够在课外实践里，利用线上渠道，对学生的问题进行解答，指导学生学习。信息技术，作为增强师生互动交流的重要媒介，在提高教学互动方面发挥着不可磨灭的作用，其对于教学模式和教学时空范围的改革，是突破性的，更是非常具有意义和价值的，能够有效的为学生的学习有效提高提供更广阔的天地。

3.运用信息技术拓展学习资源，锻炼学生的自学能力

除了上述所言的教师可以将教学资料上传至线上平台，学生实现自主学习之外，信息技术的应用优势还远不止于此。传统语文教学中，学生的求知渠道仅仅局限于教师、家长等载体上，而信息技术的发展，计算机、智能手机等的普及，让小学生的求知渠道更广，范围更大，学生的语文学习能力和素养也会在新的信息获取渠道的增长基础上，获得更大的提升。

除了广泛性的信息获取渠道之外。在信息时代里，学生的学习也不再仅仅依赖于教材了。就语文阅读教学而言，一篇课文，课堂上，教师可能仅仅解读出其中一种含义，但是，在丰富的互联网信息世界里，“一百个人眼中有一百个哈姆雷特”学生的思维会更加开阔，语文学习能力与素养也会在自主获取信息的过程中，得到极大的发展。甚至，学生可以足不出户，仅凭一台计算机或智能手机，就获取到十分丰富的学习讯息，或者利用一些快捷的学习软件app等，辅助自己的学习，实现自主学习能力的快速发展。例如在学习《桃花源记》，课堂上，教师的讲解也会仅限于课文的内容，包括字词翻译以及简单的主旨探索。但是，学生经过自学，搜索课文过程中，甚至可能会了解到该课文的背后的令人毛骨悚然的一面，以另一种思维去解读课文，将课文中的“男女衣着，悉如外人”等解读为亲人上供所致……如此，学生的思维会更加具有创造力，学生的自主学习能力、创新能力、分析能力等也会在自学过程中，获得更加有效的锻炼和提升。

总而言之，初中语文教学对于教师的专业知识能力要求十分严格，在信息时代，如果教师不能够跟上时代步伐，与时俱进，那么，其教学必然会被时代淘汰。借助信息技术，充分发挥信息技术的教学辅助优势，创新语文教学手段，能够切实的为学生提供更好的语文学习环境和条件，优化教学效果，提升学生的语文核心素养，促进语文教学都高质量发展。

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