个性化教学在小学美术教学的应用分析

韩林君

摘要：在新一轮教育改革的过程中，非常注重个性化教学的开展，学生是教学活动中的主体，教师就需要及时转变教育理念，关注学生主体的实际情况，不能再通过传统单一的教学模式进行知识灌输，还要注重培育学生的个性，促进综合素质全面发展。小学美术教学是素质教育的主要途径，教师要创新教学理念，注重学生个性化的培养，应该明确学生主体地位，组织合作探究式学习，还要紧密联系生活实际，观察和感悟生活。本文主要围绕个性化教学在小学美术教学的应用进行了分析，以供参考交流。

关键词：个性化教学;小学美术;应用

引言

个性化教学是现如今时代的要求，也是当下社会进步的重要动力，具备个性化的思维是这个社会对人才需求的基本要求，但这也不是一日之为就能练就的能力。小学是人才培养中的基础阶段，也是学生建立自己思维习惯的阶段。在小学美术教学课堂中，注重个性化教学是重中之重，培养小学生的个性化思维也是奠定他们学习习惯的关键所在，对学生以后的学习发展有着重要的意义。因此，需要解决当前小学美术教学中所存在的问题，营造良好的课堂氛围，并且采取有效的方式方法，推进个性化教学。

1 当前小学美术教学中存在的问题

小学教育是每个人学习生涯中的一个重要阶段，个性化教学是小学美术教学工作中的关键之处，是其他一切工作的基础。新时期，必须强调创新小学美术教育教学理念，重视培养小学生的个性化，提高美术教学的质量。小学美术教育事业在不断稳步发展，但是对于一些美术老师来说，他们的教育方法却处于停滞状态，全只根据书本上的知识进行讲授，不符合小学生的身心发展需要。美术是一门个性化发展、思维性极高的学科，依靠传统的教学方式，学生的美术能力不能得到有效的提升，个性化能力也得不到有效的发展。小学生是不断变化、发展的，加上美术本是一门应用性、活跃度很高的学科，都需要不断地创新教学方法，重视个性化教学，促进小学美术教学现状的改善以及小学生个性化的培养[1]。

2 个性化教学在小学美术教学中的应用

2.1创新教学理念，注重学生个性化的培养

在个性化培养的要求下，小学美术老师需要创新教学理念，将所开展的教学活动与学生所学的美术知识结合在一起，在课堂上充分调动学生学习的积极性，使得课堂的氛围变得和睦、有趣，这样能够使学生相比以前获得更多的知识，更有利于促进学生的个性化发展，同时使得教学课堂的效率更高。在课堂上老师不仅仅教授知识给学生，自身也要创新理念，注重培养学生个性化特点，让学生自己去探索知识的来源及其用法，这往往比老师单纯讲授知识的效果更好。美术教师不只是简单地传授美术知识，应注重学生的自身个性，创新美术教学手段，更新教学理念，引导学生自己探究美术知识的本源[2]。例如，在讲解人美版“植物写生”内容时，小学美术教师就要更新教学理念，在课堂上不只是讲解课本上的植物，要注重在讲解知识的过程中引导学生思考与探索，画家笔下的植物有哪些美感？真实植物与线条描绘的植物有什么不同？引导学生认真观察植物的特征与姿态，进行自我描绘，培养学生独立思考的能力和绘画能力。

2.2明确学生主体地位，组织合作探究式学习

在现代化教育改革中，老师已经不再是课堂上的绝对权威了，尤其是基于学生个性化发展的要求之下，学生处于教学的主体地位。课程目标是否完成、课堂效果是否良好等，完全取决于学生，老师在课堂中只是服务于学生，让学生更好的学习。所以在小学美术教学过程当中，要充分发挥学生的主体作用，不断地激起学生学习美术的好奇心，促进实现个性化发展[3]。学生之间的合作探究式学习，可以增强课堂上学生之间的互动，学生分工合作能够多层次的启发学生集思广益，形成合作意识。老师组织学生分工合作，将学生分为几个小组完成一幅作品。开展这样的美术课堂可能导致课堂秩序混乱，但学生在合作创作美术作品中能够达到意想不到的效果，教师能够发现学生身上蕴含美术艺术的闪光点，有效地促进了学生的个性化发展。例如，在进行“台历的设计”教学时，可以让学生合作设计、绘画台历，学生可以发挥自己的创造力设计台历的形状、样式等，在形式上可以用裁剪、彩绘等方式，通过小组讨论选择最有效、美观的方式。因此，教師组织学生合作学习，能够充分显现学生的想象力与创造能力，在及时发现各个学生的艺术天分，并贯彻落实了以学生为学习美术知识主体的教学理念。

2.3 紧密联系生活实际，观察和感悟生活

艺术来源于现实生活，是对生活的一种生动化反映，小学美术教师为了实现促进学生个性发展，应该在教学中注重紧密联系实际生活，引导学生注重对周围现实生活继续观察和感悟，培养提高学生的观察能力，促使他们真正感悟到的美术的独特魅力，进而产生自己独特的艺术认知，发展学生的艺术素养，这样的美术教学才能取得更好的效果[4]。例如，在“冷暖色调的画”内容的教学中，小学生对美术的色彩搭配和运用可能缺少一定的认识，教师可以引导他们注重观察生活中的相关现象，发现生活中是如何运用冷色和暖色的，比如蓝色的天空会给人宁静、遥远的感觉，红色的旗帜会使人产生兴奋、温暖的感觉，这样学生就会美术艺术产生更深刻的认知。此外，还可以通过组织课外实践活动的方式，比如美术馆参观、野外采风等等，使得学生对生活中的美术艺术产生更多的感受，促进艺术欣赏能力的提高。

结语

个性化教学是小学美术教学工作中的重中之重，因此加强个性化教学是非常有必要的。教师在小学美术课堂教学中，要合理应用个性化教学手段，挖掘发现学生的美术个性特长，充分发挥学生的思维创造能力，提高学生的美术修养。在开展小学美术教学时，教师要针对学生的心理年龄特点，深入了解学生的内心需求，掌握学生的情感动向，提升学生的美术素养。

参考文献：

[1]李倩.因材施教，个性发展——探索小学美术教学中的学生个性培养策略[J].新课程教学，2019（21）：118-119.

[2]顾林.美术教学中培养学生个性的策略探究[J].成才之路，2019（01）：76.

[3]刘燕.实施个性化教学，彰显美术育人特色[J].学苑教育，2020（06）：35.

[4]朱也白.对小学美术教学中的个性化培养的思考[J].学生之友，2018（05）：107.