信息技术运用对小学数学课堂教学效果的影响

李爽

摘要：在当今现代教育事业发展的过程中，要想确保课堂教学取得良好的效果，需要教师具备更优秀的教学能力，注重教学模式的改革创新，其中信息技术运用是一次巨大的变革。小学数学教师在课堂教学中注重运用信息技术，可以让静态课堂变为动态课堂，有利于激发学生的学习兴趣，营造良好氛围，有利于促使学生转变学习方式，提供自主探究学习平台，有利于对课堂知识的回顾，所以教师充分运用信息化教学手段，构建丰富高效的数学课堂。本文主要围绕信息技术运用对小学数学课堂教学效果的影响进行了探究，并研究了信息技术的具体运用，以供参考交流。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学效果;影响;应用

引言

时代在发展，教育在改革，随着科学技术的发展，教学手段也在日益多样化、高级化、效率化。兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，能够使学生的地位从被动走上主动，“变学为思，变学为悟”。心理学研究表明：兴趣是思维敏捷、潜能开发的关键因素。运用信息技术开展小学数学课堂教学，可以使课堂图文并茂、内容丰富，有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，所以信息技术教学的积极影响是不可忽视的，小学数学教师要对这方面积极探索。

1 信息技术运用对小学数学课堂教学效果的影响

1.1信息技术让静态课堂变为动态课堂

传统课堂教学模式是老师不听地讲解，学生被动地接受知识，缺乏课堂激情，其根本原因在于这是静态课堂。如果使用PPT教案上课，老师可以预先设置课堂，不需要在板书上花太多的功夫，还可以设置一些讨论环节，吸引学生的注意力，让学生的思维动起来。遇到一些具有探究性的问题时，老师可以在电子教案上设置解题思路、点拨要点，启发学生主动去思考。另外，在学习任务比较紧张时，播放一些轻松的音乐，有利于缓解学生的疲劳，减缓解沉闷的课堂氛围，实现数学动态课堂[1]。

1.2信息技术有利于激发学习兴趣，营造良好氛围

运用多媒体进行教学，把大量的生动的豐富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等，以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义[2]。例如，在教学“圆柱体的表面积”内容时，应用多媒体教学，在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，使学生加深对知识的理解，有利于发展学生的观察能力和空间想象力，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。

1.3信息技术有利于转变学习方式，提供自主探究学习平台

首先，学生在课堂之外利用网络自主探究，能够很好地促进课堂教学。在当今这个网络信息时代，网络是最大的资料库，在教育教学工作中，应该指导学生正确用好计算机网络，指导他们根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息。在网上查阅相关的资料和背景知识，了解知识重难点，在课堂上听课时能够做到胸有成竹。其次，是对所查找到的信息进行分析、研究，将所获取的丰富的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息。最后，对所查找到的信息进行利用。使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题。所有的这一切都是利用计算机完成的，但同时也是学生同别人合作、探讨、交流的学习[3]。

1.4信息技术教学有利于对课堂知识的回顾

对所学的知识进行回顾与总结，整合信息，发现知识之间的内在的联系，把握重难点，这是至关重要的。PPT课件有利于教师为学生知识回顾与总结，能够在极短的时间内整体浏览所学知识，强调课堂知识点，对于重难点可以着重加色，以求引起学生的注意，有利于突出课堂重难点。在回顾的过程中，可以灵活自如地强调知识的联系，随时翻阅重难点知识，具有时效性、灵活性和新颖性。

2 小学数学课堂教学中信息化教学的具体应用

2.1创设良好教学情境，激发好奇心和求知欲

小学生的年龄还很小，具有爱玩好动的特征，注意力维持时间短，这是小学数学教师在课堂教学中需要面临的问题，实际上小学生只有对感兴趣的内容才会好好听课，传统教学模式很难实现这样的目标。数学知识比较抽象和复杂，小学数学教师可以借助多媒体等信息技术辅助设备创设相应的教学情境，将知识以图片、视频、动画等直观形象的形式呈现出来，这样可以满足小学生的心理需求，能够激发他们的好奇心和求知欲，这样课堂教学会显得异彩纷呈，促进了高效课堂教学的建设[4]。例如在“平面图形的认识”相关知识的讲解中，就可以借助多媒体创设这样的情境：“图形爷爷今天带着几个孩子外出游玩，快来看看这些孩子都是什么图形，都叫什么名字吧？”这样的多媒体情境具有趣味故事性，学生饶有兴趣的观看和学习长方形、正方形、三角形、圆形这些栩栩如生的动画人物，整个课堂活跃了起来，教学有效性更高。

2.2突破教学重难点，引领自主探索学习

在信息化教学过程中，改变了以往准备教案的复杂问题，并且也解决了口述讲解无法实现的问题，学生在面对数学学科的重难点问题时，如果不能真正的理解和掌握，那么就会影响数学学习水平的提高，所以小学数学教师就可以借助信息化教学方式，引领学生的围绕某个知识进行自主探索学习，帮助他们解决思维理解上遇到的困难，这样有助于突破教学重难点，使得教学质量显著提高[5]。例如，在“平行四边形和梯形”知识的教学中，首先为了让学生深刻认识这两种平面图形，可以运用多媒体在屏幕投影出生活中的一些物品，比如伸缩门、奖杯底座等，让学生仔细观察，感受到平行四边形和梯形在生活中的具体应用，然后再引导学生分析这两种图形的各自特点，对比有哪些不同，此时学生就会主动思考并且分组讨论，最终明确了两组对边平行的是平行四边形，如果有一组对边不平行就是梯形，这样学生就会对相关的数学概念有了透彻的理解，并且产生了深刻记忆，最终有效的突破了数学重难点内容，体现了信息化教学的独特优势。

结语

总之，现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒体介获取信息，帮助思考，促进学习。小学数学课堂教学中，教师要注重信息技术的充分运用，帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，学生上机操作，与计算机对话，学生之间相互学习、相互交流，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的学习主动性，培养的合作探究意识，提高学习效率，学生的能力得到了更好发展。

参考文献：

[1]李敏.合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].新一代，2019（04）：75.

[2]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.

[3]李长征.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].信息记录材料，2017（06）：122.

[4]卢建兵.信息技术环境下的小学数学动感课堂教学[J].中学教育，2019（02）：52.

[5]段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.