小学数学智慧课堂环境中的教学互动措施探究

胡翠琴

摘要：我国在现阶段正在不断提升对教育事业的发展速度，我国教育科技在逐渐对自身发展速度进行加快的前提条件下，小学数学教师也应该为学生构建出智慧课堂。一个非常合理科学的智慧课堂可以让学生参与课堂的态度得到非常有效的提升，与此同时也可以更好的对学生学习数学知识的兴趣进行有效科学的培养。面对这样的状况，本文将深入研究怎样将智慧课堂更为科学的构建在小学数学教学工作当中，并且也会将与之有关的各项建议以及对策提出来，希望可以对小学阶段不断进步发展的数学教学水平进行合理促进。

关键词：智慧课堂;探究;教学互动;小学数学

引言

我国的教育事业经常会因为正在不断变化与发展的科学技术而出现非常多的改变，小学阶段开展数学教学工作的时候，通过更加合理科学的应用智慧课堂，能够让科学技术发展的具体需要得到更加合理的满足，并且也可以让课堂教学水平更好的提升上去。将智慧课堂更加合理有效的在小学数学教学工作期间进行构建出来，属于小学阶段新课程改革后教学工作的必然要求。基于此，小学阶段的数学教师一定要对构建智慧课堂所发挥出来的关键作用进行足够的关注。

1、现阶段智慧课堂环境下主要的教学活动情况

小学数学教师为了对学生的数学创新精神以及实践能力等方面开展更加有效科学的培养，对课程互动教学工作进行更加合理有效的展开。与此同时，小学数学教师需要将良好的教学氛围更加有效的营造出来，以此来促使学生更深层次的认知智慧课堂的界定概念。在小学数学具体的教学环节当中，也需要对现代化的科学技术进行更加有效充分的应用，将更加优越良好的教学情境营造给学生，以此来让学生的全面综合发展得到进一步促进。数学课堂在现阶段会具备非常明显的社会化特点，因此在学生和老师之间加强互动的前提条件下，还需要利用移动终端设备来更好的对学生和数学教师之间进行有效连接。因为老师和学生可以凭借对各种软件的利用来得到反馈问题以及交流知识的机会，因此在这一阶段中也能够智慧化的发展数学课程。与此同时，因为智慧课堂具备非常多样的教学模式以及非常丰富的教学资源，因此不管是那一阶段的小学生，其好动以及天真的性格都可以得到非常好的满足。小学数学教师需要对教学具体状况以及主要的教学内容进行充分考虑，在这一前提条件下进一步对更加优越的教学资源进行选择，以此来将更多的便利带给得到开展的数学智慧课堂，让学生和教师之间的互动得到非常有效的实现。

2、小学数学教学互动在智慧课堂环境中的具体作用

2.1促使小学数学教学效率更好的提高

我国小学阶段的教育信息化进程在新课程标准的基础上正在不断加快发展的速度，能够对智慧课堂这种新出现小学教学当中的教学模式进行适应，并且也会对学生的学习感受非常的重视，这种状况下课堂教学氛围也会因此被营造得更为融洽和谐，可以将小学生的注意力有效科学的提升上来，进一步支持学生的创新学习。与此同时，小学数学教师需要通过对各种各样的教学资源的有效借助，对更加能帮助学生的素材选择出来，以此来非常高效全面的落实好教育工作。除此之外，为了更好的将课堂施教的效率有效全面的提升上去，就应该促使教师在各种教学活动当中对学生的具体学习需要进行充分了解与熟知，需要对学生实际学习特点以及掌握数学知识的具体状态进行充分考虑，不断对相应的教育资源进行有效补充，以此来让学生的对现代化的生活以及学习环境进行更好的适应，让他们的数学思维得到进一步促进。

2.2有利于对师生互动的有效促进

对小学阶段学生所具备的数学素养进行有效科学的培养，在智慧课堂环境中不断的对教师和学生两者之间形成的教学活动进行促进，进一步对学生对教师以及教师对学生彼此之间的了解进行充分增强。需要通过对引导、激励以及欣赏等等方式的教学模式进行更加科学的应用，以此来帮助学生对数学学习的自信息进行树立。与此同时，还需要促使小学数学教师对在线信息反馈进行充分考虑，将学生不太熟知的数学知识点找出来，不断的对他们开展启发教育工作，通过这样的方式来促使学生对所学数学知识进行更好的消化。

2.3对学生自学能力的高效培养

传统的讲授知识的课堂教学工作和现阶段师生教学互动在数学智慧环境中的开展之间存在比较大的差别，师生教学互动在智慧课堂环境中有效开展的时候，学生可以得到非常强的学习自豪感以及学习成就感，并且在不断学习期间也可以对最适合自己的学习方法进行有效掌握，可以促使学生将自身的应用能力以及创新思维更好的提升上去。

3、小学数学教学互动在智慧课堂环境中开展的主要策略

3.1对创新施教理念的有效合理增强

在数学智慧课堂中，变化的不仅是授课方式，还应使教师创新教育理念。为此，应形成生本意识，在智慧课堂教学中使小学生进行独立思考、合作探究，并突出他们的课堂学习主体地位，教师则应扮演好教学的引导者、课堂的构建者角色。例如：在低段《克和千克》的教学中，当学生已经在实践操作中初步形成质量概念，便可使大家运用信息设备展开答题闯关。教师可结合系统对学生答题错误情况的收录，进行错误的分类，总结其是因学生粗心、未领会题意，还是对知识理解有误。再应用智能设备调取针对性素材，亦或可与部分学生进行在线互动，使其认识到问题所在，进行“进阶”学习。

2.2对互动设计的充分重视

在小学数学智慧课堂教学环境中，师生互动既是促进教学交流的纽带与桥梁，也是教师展开后续教学方案设计的依据。为此，师生之间的互动应当变得更加生动、多样与丰富。教师可借助智能终端设备，为不同层次的学生设置不同难度的教学任务，在创新教学中，使教学互动更具灵活性。从而，形成民主、平等、融洽的互动关系，让课堂施教更具弹性。例如：在《四则运算》的教学中，便可使思维灵敏、基础好的A层学生结合慕课资源，展开综合运用;让思维能力一般、基础尚可的学生观看短视频，提取其中的数学要素，展开自主计算，使他们理解运算定律;对于注意力不集中、基础相对较差的C层学生，可降低问题难度，帮助他们夯实基础，逐步提升问题难度。另外，教师可结合学情反馈数据，对学生施以分层辅导，提升教学互动的实效性、针对性。

2.3对学生信息化学习的科学促进

新课标指出“应使学生具有适应现代社会生活所必须的关键能力与数学知识”。为此，在智慧课堂教学环境中，加强师生教学互动，不仅应使教学引导更具全面性、合理性，讓教学模式发生新的变化，更应关注对学生信息素养的培养。让他们借助智能设备展开数学学习。为此，应优化数学教学界面，使其更便于学生的操作与学习。

结束语

由上文可知，对智慧课堂的积极构建以及对新课标号召的有效响应，都可以将教学当中信息设备的具体辅助优势全面发挥出来，与此同时也会对课堂中小学生实际的学习感受进行足够的重视，可以让师生互动得到合理促进，这样一来也可以将教学工作所具备的实效性以及针对性更加合理的提升上去。面对这样的状况，小学数学教师需要不断对自身的教学创新意识进行提升，并且也一定要足够的重视自身的专业素养以及信息授课能力，需要将智慧课堂的主体转变为学生。

参考文献

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