小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

付瑞红

摘要：对于当代的小学生来说，倾听能力的形成具有非常重要的意义，在这种能力的影响下，学生能力在课堂中学习到更多的知识，迅速的打下语文基础，并且形成各种优秀的个人能力。就现有的形势来看，在当前的许多语文课堂教学中，都存在不同程度的问题，学生不具备良好的倾听能力，这也是导致课堂教学效率不高的主要原因，为了消除这些教学问题，老师在语文课堂教学中，要以倾听能力的培养为导向，合理的进行课堂构建，达到预期的课堂教学目标。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：小学语文;教学模式;主要问题;倾听能力

1 小学语文教学中存在的主要问题

1.1课堂趣味性不足

高质量的语文课堂需要建立在趣味性的基础上，课堂教学只有满足学生的喜好，才能保证学生的主动参与，如果课堂趣味性不足，就会导致学生对语文学习失去兴趣，倾听能力的形成更是无从谈起，对小学生语文基础的形成也非常不利。小学生的年龄较小，个人喜好对他们的状态影响极大，要想真正的构建优质课堂，加速学生倾听能力的形成，就必须要灵活调整教学模式，打造多样性和开放式课堂。但是在实际的小学语文教学中，许多老师都缺乏创新意识，教学模式单一，课堂趣味性严重不足，学生的学习状态不佳，无法对语文产生兴趣，倾听能力的形成也受到了一定阻碍，这种教学问题在当前的小学教育中普遍存在，亟待优化。

1.2课堂结构不合理

倾听能力的形成，是一个长期的过程，老师在语文教学中，要保持有效的课堂互动，并且对学生进行积极的评价，吸引学生的注意力，在这个基础上，学生才能学会倾听，对语文知识进行自主的倾听和分析，逐渐的形成各种优秀的个人能力和良好习惯。在新课程改革背景下，课堂结构需要进行有效调整创新，原有的课堂结构已经无法满足当前的教学需求，但是就实际教学来看，在当前的许多语文课堂中，都存在课堂结构不合理的问题，与新课程改革理念存在明显的冲突，在课堂教学中，以老师为中心，学生的主体性无法真正发挥，从而导致学生处于消极被动的学习状态，这种课堂结构会对学生倾听能力的形成产生严重阻碍，也是课堂教学效率不高的主要诱因。

2 小学语文教学中学生倾听能力的培养策略

2.1开展信息化教学

在当前的时代背景下，教学创新已经成为了老师的必要任务，信息技术的广泛应用，给教育教学工作的创新带来了新的机遇，而且实践证明，在小学语文教学中，信息技术的有效应用，对小学生倾听能力的形成有非常明显的促进作用。小学生的年龄较小，在课堂学习中，很容易受到外界因素的干扰，导致注意力无法有效集中，而且语文知识的综合性很强，进一步的增加了教学难度，学生倾听能力的形成也非常困难。信息技术在小学语文教学中的应用，能改变知识的呈现方式，使抽象的语文知识具体化，有助于激发学生的学习主动性，对语文知识进行认真倾听，保持良好的学习状态，注意力高度集中，感官体验更佳，对小学生倾听能力的形成有非常明显的助力作用，而且就目前来看，教育教学工作的信息化建设也是一个必然趋势，需要引起老师的高度重视。比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的时候，为了保证学生的注意力高度集中，认真倾听，可以利用信息化手段，播放相应的视频文件，在网络上下载相应的文章阅读课件，利用视频和音频的有效结合，对文章中的人物形象进行生动还原，通过这种方式，进一步的加深学生对文章内容的理解，并且由于教学方式的转变，学生在上课的时候会更加认真，对学生倾听能力的形成有非常明显的促进作用，而且信息化教学也是未来的一个必然趋势。

2.2构建教学情境

情境教学法在小学阶段的教育教学中应用效果显著，是提高语文教学质量的重要手段，而且通过合理的情境创设，有助于激发学生的学习主动性，促进学生倾听能力的形成，对学生的成长有很强的助力作用。在教育领域中，情境创设有多种方式，老师可以根据当前的资源配置情况和学生的实际学习状态，选择相应的情境教学法，利用教学情境，加速学生倾听能力的形成，同时，加深他们对语文知识的理解，达到预期的语文课堂教学目标。教师可以运用角色扮演的教学方法，将教学内容改变成舞剧，让学生扮演文章中的人物去演绎其中的情节，这样学生的倾听和口语表达兴趣就能充分被激发出来，从而使得学生的倾听能力有所提升并让整个语文课堂教学效果得到显著提升。例如：教师在学生《普罗米修》这篇文章的讲解时，教师可以将这篇文章改编成一个简单的舞台剧，让学生们扮演普罗米修、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯等角色。学生在扮演过程中能够充分感受到角色的心理状态，演绎过程中他们会彼此认真倾听对话内容，这样的教学情境符合倾听教学内容，从而让学生对倾听产生兴趣和积极性，进一步培养学生的倾听能力。

2.3教师强化引导和示范作用，培养学生的倾听意识

教师在教学时要充分发挥自己的引导和示范作用，才能使得课堂教学效果有所提升。虽然说小学生的认知和理解能力比较差，但是他们的模仿能力极强，他们喜欢对新鲜的事物进行观察和模仿，教师在教学过程中应该尊重学生的主体地位，并充分发挥学生的主体性。例如：教师在对学生进行《小英雄雨来》这篇文章讲解时，教师在讲解完成后，就可以对学生进行提问，“为什么雨来在小鬼子的糖果诱惑和毒打之下都没有说出交通员李大叔去了哪里？”有的学生回答，“因为他答应了李大叔不对任何人说出他的藏身之的。”虽然这个答案并不是完全准确，但是教师也不要对学生的答案进行对错的评判，而是要对学生的答案进行贊扬和肯定，并且告诉学生正是因为你们认真倾听了教师的讲解才能得出问题的答案，这是非常值得表扬的。学生在教师的赞扬和对文章的学习中，逐渐体会到掌握倾听能力对学习语文知识的重要性。

3 结束语

综上所述，在小学阶段，语文属于基础性学科，在语文课堂教学中，老师要树立正确的教学理念，使用合理的教学模式，培养小学生的倾听能力，保证学生课堂注意力的高度集中，在这个基础上，才能保证语文教学的有效性，为小学生语文基础的形成创造良好的前提，而且倾听能力对于小学生来说也是一种良好的学习习惯，有助于他们的成长和发展。在新课程改革背景下，培养学生的倾听能力，已经成为了重要的课堂教学任务，必须要引起老师的高度重视，并且采取有效措施完成这项教学任务。

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