“双减”视域下提升小学数学空间与几何课堂教学质量的策略

张玲

摘要：空间与几何是数学学科中的重要组成部分，对于学生来说也是学习难度较大的内容，需要学生具备一定的空间想象力，以及一定的抽象思维，克服学习困难，巩固数学知识基础。“双减政策”的落地和实施为小学数学教学带来了一定的变化，为了更好的确保课堂教学质量，需要教师在了解“双减政策”内容和要求的基础上，优化和完善教学模式，保障学生在课堂中的学习效率。因此，本文主要以小学数学空间与几何内容的教学为例，探讨了提高课堂教学质量的策略，以供参考。

关键词：“双减”视域;小学数学;空间与几何;教学质量

引言：随着“双减政策”的实施，各地区义务教育阶段的教育教学都随之做出了改变，制定了明确的发展目标，以提升学校教学质量为主，从保障课堂教学效率出发，为学生提供公平、统一的教学服务。考虑到空间与几何内容的教学难度和学习难度，小学数学教师要积极探索行之有效的教学策略，给予学生正确的帮助和引导，使学生可以积极配合教师，共同完成教学任务，从而提升空间与几何课堂教学质量。

一、提高教师的专业素养

教师作为学生学习的引导者和帮助者，其专业素养关系到课堂教学效果，会直接影响空间与几何的教学质量。“双减政策”要求减轻学生的作业负担和校外补习负担，在限制校外补习机构发展的同时，对学校教学质量提出了较高的要求。要想提高学校教学质量就要从巩固课堂教学出发，这就为教育工作者的教学工作带来了一定的挑战。因此，学校要注重提高教师的专业素养，定期组织相关的培训活动，从学习“双减政策”、改变教学理念、交流教学经验、创新教学方法等方面出发，帮助教师更好的学习和发展。另外，教师也要具备终身学习意识，具备前瞻性思维，能够深入探究新型的教学方法，改变传统的教学模式，不断提升教学质量，助力学校教学发展，更好的巩固学校的教学地位。

二、创设教学情景，培养学生空间观念

环境因素是影响学生学习的关键因素，在活躍的课堂氛围中，学生的融入度高，能够迅速进入到特地的学习状态，进行知识的学习、消化和巩固。“双减”背景下，要注重增强学生自主学习意识，培养学生良好的学习习惯，这样不但可以有效提高学生的学习效率，还可以引导学生合理配置课余时间，进行知识的巩固和延伸。

针对空间与几何内容的教学，首先要培养学生的空间观念，逐步转化学生的学习思维。例如，在人教版教材一年级“认识图形”的教学中，教师要通过创设教学情景，让学生识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，让学生对立体图形有一定的感性认识，使学生初步建立空间概念。如借助多媒体播放“小叮当”图片，再陆续展示几样物体，让学生进行辨认，借助学生直观的形象思维，形成表象，符合一年级学生的学习认知，大部分学生都能积极配合，课堂效率显著提升。

三、组织实践活动，培养学生动手能力

素质教育要求教师要尊重学生的主体地位，在课堂中增加与学生的有效互动，充分发挥教师的角色作用，培养学生数学学习兴趣，进一步调动学生学习的积极性。在“双减”背景下，教师要改变传统的教学模式，有意识的将课堂还给学生，通过组织实践活动，培养学生动手操作能力，激发学生的主管能动性，可有效提升学生的学习能力和数学水平。

例如，在人教版三年级“长方形和正方形”的课堂教学中，主要的教学目标是让学生准确辨认生活中遇到的长方形和正方形，教师要优化教学结构，通过观察和操作，帮助学生掌握长方形和正方形的特征，进一步培养学生有序的观察和动手操作能力。首先观察生活中常见的图形，如课桌桌面、黑板、操场等，揭示课题，然后引导学生根据观察，想一想怎样准确的画出长方形和正方形，并验证学生的想法，进一步强化学生的观察能力和动手能力。

四、发展学生的形象力，助力空间观念

大部分小学生的性格活泼好动，往往喜欢天马行空，拥有天然的想象力，教师要注意利用学生的想象力和好奇心，鼓励学生个性发展，助力学生的空间观念。考虑到数学的学科特性，教师需要帮助学生转化学习思维，完善学生数学学习的认知，帮助学生建立对空间几何部分知识的认知体系，助力学生空间观念的形成，降低学生数学学习的难度，维持学生对数学学科的学习热情。

例如，在人教版教材五年级“长方体和正方体的表面积”的教学中，以“正方体表面积的计算”为例，正方体表面积的学习是在长方体表面积的基础上进行的，这时教师要让学生温故知新，首先回忆长方体表面积的计算方法，然后渗透转化思想，让学生思考正方体表面积的计算方法，可以以小组合作学习的模式，进行探索和验证。这样在发现问题和解决问题的过程中，可以充分利用学生的想象力，既能活跃学生的学习思维，扩展学生的学习思路，又可以培养学生质疑和探索能力，为形成数学学科核心素养奠定基础。

结语

综上所述，在学习“双减政策”精神的基础上，教师要在课堂教学中做出改变，不仅要关注作业设计和布置，还要进一步优化课堂教学结构，丰富课堂教学内容，培养学生学习兴趣，维持学生的学习热情。针对空间与几何部分知识的教学，要培养学生的空间观念，善于发挥学生的想象力，鼓励学生的个性发展，使学生能够充分发挥主观能动性，进行知识的探索和问题的解决，锻炼学生对空间与几何相关知识的运用，进而确保空间与几何课堂教学质量。

参考文献：

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