生活化教学模式提高初中物理教学的有效性探讨

于杰

摘要：我国教育事业一直在不断的探索改革，在新课程改革推动的过程中，非常重视生活化教学模式的应用，要求教师树立生活化教学理念，关注知识与实际生活之间的联系，这样学生会更容易理解接受知识，也会产生浓厚的学习兴趣，提高了教学的有效性。初中物理教师在开展生活化教学模式的过程中，应该灵活应用生活实例，引导学生探究规律，要加强物理实验教学，培养学生的动手操作能力，还可以布置生活化课后作业，有效扩展知识领域，这样初中物理教学质量一定会得到提高。

關键词：生活化教学模式;初中物理;有效性

引言

初中是学习物理的基础阶段，打好物理基础对学生高年级的物理学习有很大的帮助。但是初中生一般都处于思维发育期，如果教学物理的时候没有充分引导学生的兴趣，学生对物理学科没有任何兴趣，就很难打好基础。教师要创新教学模式，以引导学生思维为主，激发学生的探知欲，让学生能够主动提问，积极探索物理的奥妙。新课程改革大力倡导生活化教学理念，初中物理教师也要是转变落后的教学观念，深刻认识到物理知识与现实生活之间的联系，加强对生活化教学模式应用的研究，从而提升物理教学有效性。

1 目前初中物理教学中生活化教学存在的不足

第一，生活化教学模式未得到充分理解和应用。虽然教育改革在不断推行生活化教学，但还是存在很多缺陷，难以得到实际应用。很多教师受传统教育的影响太深，对新型的生活化教学方式理解不到位。而且教师一个人要应对几十位学生，在课堂教学中，无法与学生进行有效的交流沟通，缺少了教师有效引导，但如果只靠学生自己摸索物理与生活的联系，则效果也不好。

第二，教学脱离实际生活，不利于学生深入学习。对于教学活动的开展，真正目标不只是让学生掌握课本知识，更要通过构建完善的知识体系，促使学生将所学知识运用到实际生活中。但当前初中物理教学却严重脱离实际生活，教师只是灌输讲解教材内容，学生陷入了题海战术之中，没有将知识与实际生活联系起来，这不利于学生深入学习，只能机械化的理解和记忆知识，更加无法运用物理知识解决生活实际问题[1]。

第三，教学资源利用率不高。因为物理涉及许多实验课程，通过简单的物理小实验，能够让物理知识更加形象化，让学生能够充分理解。当前信息技术发达，各类电子产品也成了时代主流，应用到物理教学中能够很好地将抽象的物理知识变得形象化。但是目前我国初中物理的教学资源还是以课本为主，其他教学资源的利用率低下，很多偏远山区的物理实验器材不健全，网络不发达，各类视频教学资源无法有效应用，严重影响教学效率。

2 生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

2.1灵活应用生活实例，引导学生探究规律

为了让学生理解物理学与生活的联系，教师可以在教学中加入一些常见的生活实例，让学生根据课程总结，探究物理规律。在学习“光学作用”这一课时，会学到凸透镜与凹透镜内容，很多学生会混淆两种镜面的成像规律，完全分不清物体形成的虚像与实像，教师就可以引人生活中的一些实例。凸透镜是折射成像的，能够形成倒立、正立，缩小、放大的实像与虚像，我们人类的眼睛视网膜结构相当于凸透镜，能够形成实像。而且凸透镜能够会聚光线，生活中常见的放大镜、投影仪和照相机等都有着很广泛的应用。如果将放大镜放到太阳底下，再放一张纸，通过太阳光折射，放大镜的光线会聚焦起来，长时间就会引燃纸张，这是生活中最基础的物理知识。所以生活中的玻璃窗户，和其他长期暴露在阳光下的镜面，都不能选用凸透镜制作。人类创新发展都要参照一些事物特定的物理规律，将其应用在生活中，给人们的生活提供便利，因此生活化教学是提高物理教学有效性的重要方式。

2.2加强物理实验教学，培养学生的动手操作能力

物理学规律比较抽象化，一般都是通过物理实验来探索基本规律的，但是由于现代物理实验器材不完善，很多教师对物理规律操作不熟练，学生动手实验的机会太少，也无法深人理解物理知识。如学习“电路图”的时候，电路图如何正确地连接开关，才能保证线路的正常运行，这就要运用到电阻开关实验器材.教师带着学生动手接电路开关，让学生理解为什么电路运行的规律，这样在生活中出现- 些电路问题，学生也能够判断是哪个部位的电路出现故障，及时反馈给电路维修部门。要落实生活化教学，必须加大教学实验器材的投资与完善，让初中生都能够亲自操作实验，切身感受物理的规律与奥妙.充分与生活中的物理规律联系起来，从而巩固记忆，提高学习效率。

2.3布置生活化课后作业，有效扩展知识领域

在初中物理教学中，布置课后作业是一个重要的工作，在当前生活化教学理念的指导下，教师也应该对课后作业进行适当的调整，在生活化方面进行精心设计，在帮助学生巩固所学知识的同时，有效扩展知识领域。在对课后作业布置的时候，不但要包括课堂上所学的知识，还要融入生活化练习题，这样学生会理论知识产生更加深刻的学习印象，可以进行牢固的掌握，促进理论与实践的结合[4]。物理实验教学非常重要，但是当前基本都是课堂上演示实验，或者直接多媒体课件播放模拟，学生很少有机会和时间真正的动手参与操作，所以教师在布置课后作业的时候，可以设计实践类作业，要求学生搜集生活中的常见材料，自主动手设计物理小实验，比如玩具车研究物体的运动和力，这样学生完成作业的兴趣一定会更高，也锻炼了动手操作能力，通过在课外搜集获取信息资料，最终扩展知识领域。

结语

万事万物发展都有其特定的规律，物理学原于生活，同时也作用于生活。教师运用生活化的教学模式，可以将枯燥复杂的物理知识变得更加生动形象，同时积极引导学生发现物理学的规律，并与实际生活紧密联系起来，学生就会感受到物理学的趣味和奧妙，课堂教学效率也能得到明显提高。

参考文献：

[1]杨海荣.拓展生活化教学空间，建构高效课堂[J].教书育人，2020（13）：19.

[2]刘海成.生活化教学理念在初中物理教学中的运用[J].新课程研究，2020（9）：104-105.

[3]王汉林.生活化教学模式在初中物理教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2019（2）：81.

[4]江英.初中物理教学中实施生活化教学策略浅谈[J].教育研究，2019（1）：28.