小学美术课堂中美育与德育的整合

徐慧

摘要：美术教育具有美育的突出作用，但在如今，这门课程也被赋予了德育的新任务。深入挖掘美术课程的价值，寻找到美育与德育的契合点，成为了美术教师的一项重要工作。展开这样的实践也将成功推动美术教育的改革。本文将说一说如何在小学美术教学中成功整合美育和德育。

关键词：小学;美术;美育与德育整合

引言：

美术教育具有陶冶学生情操，培养他们积极情感的作用，这充分说明美术具有德育的基本功能。立德树人已经成为了素质教育的基本工作，在小学教育中尤其要为学生们奠定扎实的素质基础，如何采取策略将美术的德育功能最大程度的开发出来是教学研究的核心。

1.“造型·表现”领域中的美育与德育

并不是所有的课程材料都可以用于德育，作为教师一定要懂得筛选和分辨，从课本中攫取有价值的信息，挖掘艺术背后的教育内涵，不能生搬硬套。如《多彩的民间艺术》这一课程中。教师可以结合本地具有代表性的民间艺术的发展情况来讲解其中所反映的民族特色和本土艺术精神。现如今的孩子都生活在钢筋混凝土建成的城市之中，头脑中的创作灵感越来越少，而民间艺术这种单纯和不受思想限制的形式却较能适应现代学生的欣赏特点。它既直观，贴近现实生活，易于理解，可操作性强，还可学生留下丰富的想象空间。同时，民间艺术是我国各族人民在生产劳动中创造出来的，集中反映了劳动人民的审美情趣。这一类课程不仅是综合绘画课，更是思想教育课。总之此类课程旨在突出学生的学习活动方式，淡化过被过分强调的学科特点。在课程设计中应考虑学生身心的发展特征与学习能力的水平的差异性[1]。让民间艺术在课程中绽放，让孩子在了解民间艺术的基础上进一步激发其对民间艺术的热爱。

2.“设计·应用”领域中的美育与德育

艺术源于生活、源于感悟，结合“设计·应用”的特点，教学中既要鼓励学生在作品中自由表现思想情感，还要综合考虑够创作能否满足在生活中的实用性，这就需要在这一领域的课程设计中紧密围绕日常生活并结合实际，积极培养学生的设计思维和实践能力。

手工课在美术课中是最受学生欢迎的一个环节，但是在活动后现场往往一片狼藉，学生们会因为挣抢某些材料而产生矛盾，这无疑是德育和美育的融合教育点。如，手工制作时要细心、耐心，同学之间要互相帮助，工具的摆放要有序，制作完要收拾归位等。课程《我设计的船》中，课程重点是培养学生手脑并用的能力，感受创造的乐趣。更为重要的是在课程中激发学生创造美的激情，设计过程中通过不断的尝试与更改，让学生体验创造的艰辛，培养学生的耐挫力和积极向上的乐观精神。从而使美育与德育在课堂中能够有机结合[2]。

3.“欣赏·评述”领域中的美育与德育

此类课程旨在通过引导学生多维度的对国内外优秀艺术作品进行欣赏和评述，以逐步积淀审美经验与鉴赏能力。因此在教学过程中，应通过丰富多彩的教学方式鼓励学生积极参与其中，尊重学生的主体地位，克服以教师讲述为主的弊端。评述并非是一种高不可攀的能力，苏霍姆林斯基说过：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉”。每个学生都可以对自然美和艺术作品等视觉作品结合自身感受作出评述。在欣赏课中结合作品的内容及主题对学生进行德育教育是最为简洁有效的渗透方式。如在欣赏壁画《飞天》时，既要让学生了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力，也要引导学生在小组合作中针对人物动态及飞天之美进行探究与交流，培养他们的合作能力和探究意识，为我国能有如此独特的民族文化而感到自豪，树立民族归属感和文化认同感。

4.“综合·探索”领域中的美育与德育

该领域的学习通过综合性美术活动的方式，引导学生在学習生活中积极探索、研究问题，思考解决问题的方式，这其中又细分为三个层次：①将上文提及的三个领域的学习融会贯通;②实现美术的跨学科价值;③强化美术与现实社会的联系。这三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠[3]。

“综合·探索”领域的教学过程中，应注重以学生为主体的研讨和探索，引导他们积极探索美术与其他学科、社会生活相结合的方式方法，开展跨学科的学习活动。认识艺术与工艺结合的美，感受人类创造发明的伟大之處。有利于帮助学生培养文化自觉，树立文化自信，从而用理想指导实践，使美育与德育的结合突破课堂的局限，实现对生活的“二次回归”。

5.课外活动中的美育与德育

无论是美育还是德育，都不能只停留于浅显的理论层面，只有付诸实践才能让学生得到最深刻的体验。美术教学有许多实践需要，开展实践活动是促进美育与德育相融合的一个绝妙契机，这既能深化学生的体验，也能增强他们的美术素养。在活动中，教师要善于抓住时机对学生进行教育。比如，在周末组织学生到郊外写生，看一看自然景色，用自己的彩笔将怡人的景色描绘下来。就在学生们被眼前的风景所陶醉时，教师引出话题：“如今这样的自然景色正在被越来越多的人所破坏，河流被污染，草地被践踏，植物被垃圾覆盖，同学们想象一下那是怎样一番景象，为了保护眼前的美景，我们应该做些什么？”如此引发学生的思考，让他们在写生时加入一些更丰富、深刻的元素，比如在草地上画出“请勿践踏小草”的指示牌等。活动结束后，师生在离开前对游览地点进行复原，带走所有的垃圾，在活动过程中不折一花一木。学生们深刻的体会到，构建美丽画卷，需要我们每个人的共同努力。

6.结语

德育和美育是异曲同工，互相联系，互相促进的。在小学美术教学中渗透德育需要多种渠道多种方法，以美育德，用美的眼光欣赏艺术，并且用艺术的美净化心灵，使学生的心灵在潜移默化中得到启迪和升华。以陶冶人的情操，提高学生辨别是非、善恶、美丑作为追求。培养品德高尚的人，促进社会文明的发展、促进每一个体的心灵放飞与生命提升，以最大限度地促进学生全面、和谐发展。让每一个学生在德育和美育的作用下不断提升自己、重塑自我。

参考文献：

[1]琴芬季.浅谈小学美术课堂中美育与德育的整合[J].国际教育论坛，2020，2（10）：170.

[2]张凤华.浅谈小学美术教学中的德育教育[J].读与写（上，下旬），2016，013（003）：261.

[3]谢佶.浅谈小学美术课堂教学中德育的点滴渗透[J].新课程（中），2017，000（011）：316.