游戏化教学在幼儿园教学中的应用探思

王小华

摘要：隨着教育改革的推进，现阶段的教学工作更加注重学生的全方位发展，教学方式也出现了新的改变。学前教育作为学生终身学习的开端，具有不可替代性，所以幼儿教师更应该不断优化，创新出符合时代要求的教学方式，将幼儿喜欢的游戏项目融入到教学之中，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿园教学质量。本文将结合教学实践，探索游戏化教学的作用、现存问题和有效途径，帮助更多教师理解应用好游戏化教学，从而提升幼儿园教学质量。

关键词：幼儿园;教学;幼儿;游戏化教学

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此作为幼儿教师应该贯彻落实纲要要求，重视现阶段幼儿的心理特点，对现有的教学方式进行优化，与儿童喜欢的游戏相结合，创新出游戏化的教学方式。

一、游戏化教学在幼儿园教学中的作用

游戏化教学就是将游戏与教学内容相融合，帮助教师完成教材教学目标的教学方式。幼儿园阶段的学生年龄较小，将游戏融入到幼儿教学当中，可以有效激发学生学习兴趣，更利于学生理解吸收知识内容，使教学效率大幅度提升。

1.激发幼儿学习兴趣

传统的幼儿教学都是教师讲，学生听，比较枯燥乏味，很难激发起幼儿学习兴趣，再加上幼儿年龄比较小，注意力还处于较弱阶段，很容易在课堂上跑神，从而影响了教学效率的提升。而游戏化教学改变了这种情况，将幼儿喜欢的游戏融入到教学中，通过各种各样的游戏为幼儿创设出生动有趣的教学情境，极大丰富了课堂的多样性，让幼儿在轻松愉悦的环境中获得成长，全面调动起幼儿参与活动的积极性，同时也开阔了幼儿的思维发散。

2.强化幼儿集体意识

幼儿园中独生子女占据一定比例，在幼儿园之前幼儿也很少有集体生活的经验，这就导致幼儿自我意识比较强，集体意识比较匮乏。所以幼儿园教学中要着重培养幼儿的集体意识，帮助幼儿健康成长。在幼儿园阶段开展游戏化教学，可以利用团队协作性强的游戏培养幼儿的集体意识，增强幼儿之间的交流。例如“老狼老狼几点了（走的游戏）”的游戏，就是典型的集体游戏，需要幼儿扮演不同的角色，组成一个集体，这个游戏不仅锻炼到幼儿的身体素质，也培养了幼儿之间亲密合作的团队精神，强化了团队意识。

3.增加教学多样性

游戏化教学改变了传统单一的教学模式，提高了幼儿园教学的多样性。游戏方式和游戏器材种类多样，丰富多彩，而且游戏具有很强的变化性，一种游戏形式结合不同的器材就可以变为另一种游戏，极大的丰富了幼儿园课堂的多样性，也在游戏竞争中提升学生思维能力和自主学习能力。同时在游戏化背景下的幼儿课堂中蕴含着多种知识要素，帮助幼儿得到全方位的发展。

4.促进幼儿全面发展

游戏是一种集知识、技能和能力为一体的活动形式。合理的教育游戏包含了对学生思维能力、行动能力、动手能力等多方面的锻炼;同时也集合了文字、色彩、画面等美育培养，陶冶了学生的情操;另外在游戏过程当中，增加了幼儿之间的交流，可以有效提高幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿之间的有序竞争和相互合作意识。总之，利用好游戏化教学，不仅可以帮助幼儿学习学科知识，提高智力水平，还可以促进幼儿的全方位发展。

二、游戏化教学现阶段存在的问题

1.片面理解课堂游戏化

首先是教师对课堂游戏化理解片面，严重阻碍了体育教学的高效率展开。这种片面化理解一方面是指过度解读“游戏化”，为了追求课堂的趣味性，将所有的教学内容都用游戏的方式展开，无法有效的组织教学活动，使幼儿处于放任自由的状态，忽略了课堂中的规则性，导致教学流于形式。另一方面是指教师站在成人的角度去设置游戏活动，要求幼儿严格按照教学标准去完成，忽略了儿童身心发展规律，限制住了幼儿发展空间。

2.游戏活动组织单一

其次是教师在组织体育活动时方式单一，不利于培养幼儿参与游戏活动的兴趣。出现这种现象主要是由于幼儿园教学设备的配置，现阶段很多幼儿园在教学设备方面都存在设备单一、数量较少的现象，导致幼儿上课时需要排队使用设施，或者每节课使用同一种设施的情况出现，阻碍了教师开展游戏活动，也消磨掉幼儿的兴趣度。除此之外，由于教师受限于的自我认知，在组织游戏活动时形式单一，缺少多样性，很难提升幼儿的参与度，导致课堂效果不理想。

3.游戏设置不合理

最后是在游戏过程中设置不科学，导致游戏效果不理想。幼儿园阶段的学生纪律性比较差，在游戏当中容易出现忽略规则，任意而为的情况，这就需要教师具备相应的专业知识，设置科学合理的游戏。在开始游戏时就要明确游戏规则，培养学生的纪律性;在游戏过程中理解学生心理，引导学生有秩序进行游戏;在游戏结束后，及时收集学生的感受，不断完善自身教学能力。

三、游戏化教学在幼儿园教学中的有效策略

1.科学设计教学内容

为了确保教学效果和促进幼儿全面发展，在设计教学内容时应该尊重幼儿身心发展规律，合理安排上课内容。第一，在教学时要根据幼儿身体接受程度合理安排游戏项目。例如小班的学生体力较弱，就可以组织“小兔子种萝卜”、“开火车”这类难度不高，运动不激烈的游戏，大班的学生各方面能力有所提高，就可以组织“老鹰抓小鸡”、“两人三足”这类难度较高，运动量大的集体游戏。第二，在安排游戏活动时要具有计划性。在上课时制定适宜可行的活动目标和活动计划，保障儿童健康成长。第三，合理安排游戏强度和活动密度。幼儿阶段处于生长发育期，各个器官发育不完善，应该适当降低每节课的游戏强度，提升游戏活动的密度，既能达到一定的训练要求，也不会对幼儿机体造成损害。

2.多种游戏方式相结合

传统单一的游戏活动很难激发儿童兴趣，所以要开展多样化的体育活动，提高幼儿参与度。首先要给幼儿提供多样的游戏器材和活动场地，同时还需要注重场地的变换，室内室外相互交替，提升幼儿兴趣度。例如“老狼老狼几点了（走的游戏）”的体育游戏中，因为是集体游戏，所以需要的场地较大，教师就可以选用操场上比较开阔的地带进行体育游戏，让幼儿能够施展开来。其次要组织多样的体育活动和游戏方式。例如可以举办运动会、课间操、足球赛等不同体育活动，提高学生参与性。最后还可以结合幼儿感兴趣的事物创设出不同的游戏情境，调动幼儿的积极性。例如在组织“丢沙包”游戏时，教师可以改变传统单一的形式，结合小故事创设出一个新的游戏情境：将沙包当做是小动物，让学生送小动物回家，这样就极大提高了学生的兴趣度和积极性。

3.明确教学目标，提升教师专业水平

首先在设计游戏时必须围绕着教学内容和教学目标，脱离教学目标的教育游戏是无效的。教师应该认识到课堂上的游戏不是单纯的玩乐，而是要将游戏和幼儿教学结合在一起，帮助幼儿提高知识水平，所以要有明确的目的性，结合教学重难点和教学要求去设计游戏。其次是要提高教师的专业水平。一方面是提升教师对于游戏化的认知，教师应该充分理解游戏化教学，科学合理的运用从而提升教学效果。另一方面幼儿园应该注重对教师专业知识的培养，教师本身也应该注重在教学中不断提升自己，进一步促进游戏化教学的开展。

结语：综上所述，合理的利用游戏化的教学方式可以极大的提升幼儿学习的兴趣度，保障了幼儿园教学的学习效果，对幼儿全方位发展具有重大意义。所以作为教师应该正视现阶段存在的问题，结合教学实践不断推陈出新，深刻理解游戏化教学，为幼儿营造出自我实践和自我探索的学习氛围。

参考文献

[1]陆蓉曦. 游戏化教学在幼儿园教学当中的应用新探[J]. 文学少年， 2020（29）：1.

[2]刘艳. 幼儿游戏，快乐成长——游戏化教学在幼儿园教学中的构建与实施[J]. 读与写：中旬， 2021（12）：1.