基于课堂的国际汉语教学方法研究

苏日娜

摘要：语言是文化的载体，进行国际汉语教学对弘扬中国传统文化、体现中华民族精神有着重要的现实意义。国际汉语教学不仅可以令学生的汉语交际能力得到培养，同时还可以在学习活动中激发学生对汉语学习的热情，提高学生的课堂参与感，促进师生关系更加融洽。但是当前的国际汉语教学仍然存在一些问题，比如在课堂活动的实施时，经常出现课堂纪律混乱、活动操作复杂等情况，国际汉语教学质量受到了极大的影响。基于此，本文对国际汉语教学方法进行了深入研究，从活动的选择、设计、展开、评价等方面对教学方法的优化策略进行了细致探索，希望本文观点能为国际汉语教学的改进与创新提供些许思路和借鉴。

关键词：国积汉语;课堂教学;方法研究;增强策略

引言：汉语言博大精深，其承载了中华文明传统文化和的人文精神。且汉字属于方块字，具有一定的特殊性，这也使得汉语学习和其他外语截然不同，外国学生经常因为汉语语法表达灵活多变、声调阴阳不一等感概“汉语难学”。此时若是国际汉语教师恰好是一位不拘言笑、严肃认真、缺乏幽默感的教师，那么学生就更容易产生畏难情绪，甚至产生放弃汉语学习的想法。因此，汉语教师必须注重使用适宜的教学方法，不断探索先进、高效的教学模式，如此一来才能更有助于国际汉语的教学，增强汉语在国际社会的推广。

一、国际汉语教学概述

国际汉语的教学对象是以其他语言为母语的国家或民族的人，即对将汉语作为第二语言的学习对象进行教学。国际汉语的学科名称曾经饱受争议，不过当前有一种观点得到了较为广泛的认可：用“国际汉语”作为学科名称不仅体现出汉语走向世界的现实，同时学科内涵也得到了一定的阐述，且“国际汉语”这一名称与道德说教相关性较小，名称偏向中性，契合中国传统文化中的中庸之道，用其为学科命名，实乃最佳之选。为“国际汉语”学科教学指引正确的方向，我国特地出台了《国际汉语教学通用课程大纲》，这一纲领性文件从语言交际能力的角度出发，提出了针对国际汉语教学的具体目标，即：国际汉语教学应在培养学生汉语技能、丰富学生汉语知识的同时有意识将学习目的进行强化，令学生的自主学习能力和合作学习能力得到提升，从而不断改进学习策略，增强教学有效性，使学生的汉语言综合运用能力达到标准。国际汉语的学习离不开课堂教学，课堂教学的合理开展是学生学有所成的必要基础，可以看到无论是教材编写、课程设计还是课后评价其实都是围绕着课堂教学这一中心展开的，国际汉语教学课堂展开实践也是对语言规律、学习规律和认知规律的集中体现。但是当前国际汉语教学课堂的展开还存在一些问题，教学成果不够理想，许多汉语教师在教学方法的选择和实施上仍然有所欠缺，因此，本文对影响国际汉语教学质量的问题和因素进行了深度剖析，并针对这些问题提出了具体的改进增强策略。

二、影响国际汉语课堂教学质量的问题和因素分析

观察国际汉语课堂教学的开展现状，可以看到传统汉语课堂采用的教学方法通常分为以下几种，分别为：讲解语法、句子释义、词汇分析、文章结构梳理、文体风格阐述、写作技巧分享，也有教师会在课堂中纳入邀请学生演讲以及课堂演示环节。这些都是十分平常的教学方式，在传统应试教育中被大量使用，但很难真正激发学生学习兴趣和增强学生学习欲望，在这样的课堂中，学生学习积极性难以得到充分调动，课堂氛围较为沉闷，学生的学习主体地位没有得到体现，课堂参与度不高，久而久之，课堂上的话题越来越难以吸引学生的注意力，教学质量大打折扣。另外，在这样的被动学习中，学生内心很容易产生畏难情绪，经历的课堂教学越久，就越不愿意融入课堂活动，教师的课堂活动设计往往也存在一些问题，某些活动可能过于注重语言知识的传授，没有兼顾课堂交际活动的展开，活动的实践性和扩展性得不到保障。因此，影响国际汉语课堂教学质量的问题和因素大致可以分为两方面，分别为：教师因素、学生因素。前者包含的因素有：1.课堂形式的新颖程度不够;2.对学生个性化发展和学习能力的了解能力不足;3.教学活动未能有效激发学生兴趣;4.对学生情绪状态的关注不够;5.缺乏对学生心理发展的正确认知。而后者包含的因素有：1.难以摆脱畏难情绪的影响;2.主观能动性不强;3.对语言综合应用能力的认知不深刻;4.容易在课堂中产生学習疲劳。为了解决上述问题，国际汉语教师必须基于课堂不断探索更加先进、高效的国际汉语教学方法，如此一来才能为学生的汉语学习提供有力保障。

三、基于课堂的国际汉语教学方法改进策略

1. 丰富教学方法，改进传统教学模式

汉语教师应该注重教学方法的丰富和创新，秉持语法原则、交际原则和文化原则对学生展开教学。在注重对学生汉语基础能力培养的同时，还要加强学生对语言结构和语境的感知能力，让学生明白语言结构的多样性可以造就同一含义的多种表达方式，另外，教师还应对汉语的文化背景进行必要的阐述，增强学生语言使用的跨文化意识，兼顾对学生语言灵活性的培养。需要注意的是，教师要杜绝沿用传统教育中单调、枯燥的教学方法，要明确学生主体地位，将学生作为课堂活动的创造者，在教育理念和教学实践之间找好平衡点。

2. 使用多媒体技术辅助国际汉语教学

互联网是二十一世纪最伟大的发明之一，互联网催生的各类现代化信息技术为人们的生产生活提供了极大的便利。当前，信息技术已经普遍被使用在了各行各业中，教育行业也可以通过信息技术的辅助取得更加高效的教学成果。在国际汉语教学过程中，汉语教师应该有意识加强对多媒体信息技术的应用，发挥出多媒体信息技术在教学中的巨大优势。作为一种动画与音频相结合的教学载体，现阶段的信息技术不仅能为学生提供场景演示和情境创设方面的助力，甚至还可以通过人工智能与学生进行交互。当前国际汉语教学存在实践机会少、学生不敢开口说汉语的情况，此时教师就可以借助具有交互功能的多媒体信息技术辅助教学，让学生获得更多开口说汉语的机会，通过初期与软件设备的交流互动克服不敢开口的心态。这样一来，国际汉语的教学效率就能得到有效增强。

3. 增设扩展型实践活动

教师在进行扩展型实践活动的设计时需要梳理好理论与实际的关系，秉持理论联系的教育思想对活动的具体内容、环节、过程进行构造。同时教师还应确保实践活动内容的趣味性和新颖性，通过激发学生学习兴趣的方式令学生愿意主动参与到活动中来，这就要求国际汉语教师更多地关注学生在实践活动中获得的情感体验。另外，教师还可以将各种民俗活动引入到课堂实践活动中，比如相声、京剧、二人转、小品等，培养学生对中华传统节目的浓厚兴趣，激发学生对汉语学习的热情，从而增强国际汉语的教学成果。

结语

综上所述，教师在国际汉语教学中应用科学、先进的教学方法，不断探索新型、优质的教育途径具有重要的现实意义，教师必须意识到当前影响国际汉语教学质量提高的因素和问题，对过去课堂氛围活跃度不够、教学方法单一、缺乏拓展实践活动等现象展开分析，制定具有针对性的解决策略，用丰富教学活动、引入多媒体信息技术辅助教学、增强教学多元化以及增设拓展性实践活动等方法为学生创设优质的学习环境，加强学生国际汉语学科的学习效果，令汉语在国际社会中更好地传播。

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