基于小学语文整本书阅读的微写作教学策略探讨

宋杰

摘要：微写作就是使用网络平台作为微语言的创建平台，渐成的一种新兴写作势力。微写作逐渐被大众所熟知，全面普及势在必行。在小学语文的整本书阅读教学中，有效开展微写作教学，进行微写作教学策略的实施，深入挖掘小学生的内在潜能，同时增强他们的阅读能力和写作能力，进一步提升他们的写作水平，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意从几个方面出发，探讨了基于小学语文整本书阅读的微写作教学策略，仅供其他教师参考借鉴。

关键词：小学语文;整本书阅读;微写作;教学策略;探讨

引言：阅读是基础，写作是学生思考的主要方式。不断加强小学语文的阅读教学，组织形式多样的写作教学活动，更利于学生知识经验的积累，创新思维的活跃。语文教师认真负责，及时摒弃传统的教学观念，来为小学生提供优质教学服务，在整本书阅读教学方案的优化设计、微写作教学策略的深入研究上下足功夫，帮助学生突破自我、挑战未知，其必要性不言而喻。持续改进教学质量，小学生爱上整本书阅读及微写作，成为高素质人才指日可待。

1、小学语文教学现状的分析

在传统而固化的教学模式下，小学语文教师占据着课堂主导地位，没有开展整本书阅读教学活动，也忽视了学生潜能的深入挖掘，就导致语文教学的质量偏低，教学效果不尽人意，授课形式化现象愈发严重。此外，语文教师太过关注学生成绩，却很少为学生提供自主阅读的机会，限制着学生阅读理解能力、感知能力、读写结合能力的发展，师生矛盾增多，育人计划的落实，素质教育理念的渗透，因此变得阻力重重[1]。小学生普遍缺乏整本书阅读的正确认识，更难借助这项能力，得以学科成绩的进步、微写作水平的稳步提升，语文微写作教学成为了“可有可无”的存在，弊端现状的改善至关重要。

2、基于小学语文整本书阅读的微写作教学意义

基于小学语文的整本书阅读，强化小学生的自主阅读、阅读理解、独立思考、全面感知等能力，再开展微写作教学活动，吸引着所有学生的注意力，他们的参与热情高涨，获取到不一样的认知体验，不论是学科成绩的进步，还是知识经验的积累，都会变得异常顺利。语文教师应该创新方法策略，对于整本书阅读教学与微写作教学的融合意义、作用、价值等有着准确的认识，精心优化教学设计，始终坚持着以生为本的原则，更好地服务学生，满足学生的认知需求，增强他们的读写信心，最终呈现理想化的教育教学效果，所有学生熟练掌握整本书阅读技巧，微写作实力更强，个性化发展之路走得一帆风顺，有机会走向成熟、突破自我，可以作为高素质人才，为了社会现代化建设贡献一份力量。

3、基于小学语文整本书阅读的微写作教学策略

3.1课前扩展内容，激发学生兴趣

微型写作模式标志着这个时代的进步，是整个国家写作能力水平提升的有利方式。教师如果想利用学生的微型写作机会，发展学生的写作能力，可以在当前教学书的基础上，扩展相关内容，以激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师首先可以演示相关作品，以帮助学生理解微写和全书阅读，这为学生整合全书阅读提供了良好的条件[2]。如讲授《三国小说》相关内容时，教师可以首先描述整个故事的具体内容，即：中平东汉元年的历史。同时，教师还可以让学生们根据他们的记忆来讲述其中一个事件，并且教师还可以使用信息技术，以视觉形式向学生展示相关事件，以提高学生的直观记忆能力。一旦学生理解了相关内容，教师就可以展示人们撰写的有关三国历史的文章，同时给学生传达，微型写作的必要因素，即：主要参与者，地点，学生学习的时间，来让学生了解微写作的相关知识。同时，在教学过程中，教师还可以向学生介绍微写作的重要特征。使用简短的文字，直观地告诉学生当前的事件并解释某些事实。教师还可以向学生介绍微书的开发平台。因此，诸如微博等，激发了学生的学习兴趣，以提高学生主动学习的能力。

3.2学生自我总结，撰写相关内容

一旦学生理解了整本书的某些功能，教师就可以让学生在阅读本书的整个过程中使用摘要功能，使用较短的文本来组织主要内容。同时鼓励学生学习其他优秀的语言和文字。在处理过程中，尝试编写相关的微语言或诗歌，使用微写作技巧。在此过程中，教师还应该讨论所涉及的缺点，以及学生如何提高微写作能力的方法，来提高学生的写作能力。如教授《西游记》有关内容时，教师可以让学生自己总结相关内容，并利用自己的能力总结和表达。学生会用不同回答后。教师可以要求学生在其中一个部分下，创建与西游记相关的内容，例如以“天空中的痛苦”为题，在与学生进行微写作时，教师应告知学生必须强调孙悟空这个人物性格的主要特点等。让学生了解，微写作时需要注意的地方。当学生完成相关内容的写作后，教师还可以让学生大声朗读他们所写的内容。然后，教师可以评估并提出学生微写作中切實可行的改进建议。教师还应注意如何告诉学生微型写作的最常出现的问题，即缺乏创新，要鼓励学生扩大思想范围，发挥自己的想象力，来进行写作。

3.3通过阅读模仿，提高写作素养

阅读整本书的最终目的，是使学生了解本书的含义，并使学生在小学阶段应注意模拟写作技巧，提高学生写作的基本能力，为下阶段的写作学习打下良好的基础[3]。教师可以在教学完成后展示学生的写作作业，对学生的作业进行评估和点评。也可以采用学生自评的方式，让学生自己评价自己的写作内容，在学生自评的过程，可以理解到自己的优点和不足，这样可以激发起学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而，进一步提升学生的文学素养，为学生自己将来的学习和生活提供便利。

结束语

总而言之，微写作已经成为现在的主流写作方式，阅读书本的整体教学已逐渐成为语文基础的教学方法。将两者有效结合起来，更利于小学生学习兴趣的培养，知识经验的积累，学科成绩的进步，可谓一举数得。深入研究教学策略，新时期的语文教育独具特色，长远规划极其顺利，实践工作势必走向更大的成功。

参考文献：

[1]杨慧.整本书阅读模式下的小学语文微写作教学刍议[J].新课程·小学，2019（36）100-102.

[2]陈子铭，韩磊.小学语文整本书阅读活动的实施策略[J].小学生作文辅导，2020（03）98-98.

[3]张秋月.小学语文整本书阅读教学中的“微写作”教学策略[J].新课程（综合版），2020（14）66-67.