小学语文教学中学生预习能力的培养探讨

黄敏

摘要：现代教育提出学生不仅要“学会”，还重点要求学生要“会学”。預习，顾名思义就是让学生事先学习将要教授的知识，对知识有个大体印象，在预习中将自己不会的问题进行标注，将问题带到课堂中边听讲边思考，并在课堂中将自己预习时标注的问题解决掉，这样的课堂使学生主动的去获取知识和解决疑问，而非被动的跟着老师走，达到了培养学生的思考能力和学习主动性的效果。

关键字：小学语文;教学;预习能力;培养

课前预习、课堂听讲、课后复习是学习语文乃至其他学科的三个不可或缺的环节，预习环节决定着学生在课堂中的听课效率，因此小学语文教师应重视培养学生的预习习惯，预习可以让年龄尚小的小学二年级学生在学习语文这一门具有挑战性的课程中不会感觉到太过吃力，从而提高课堂的效率。在小学语文教学中养成预习习惯，不仅可以帮助学生自主地对语文知识进行提前了解，而且可以培养学生自主学习语文的良好习惯，本文将以小学语文课前预习为例，深入探讨提高学生预习能力的方法。

1.教授给学生预习的方法

在小学语文教学中，教师应教给学生合理的预习方法，布置适当的预习任务引导学生进行思考和预习，这不仅可以提高学生的自觉性，还可以促使学生养成语文课前预习的好习惯。

对于小学语文教学来说，小学二年级学生由于年龄尚小，自主学习能力较低，且缺乏科学的预习方法，小学语文教师应充当引导角色，教给学生进行合理预习的方法以及步骤，使学生的预习工作变得高效。

例如，对于部编版小学二年级上册第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，学生不知道这篇课文的预习工作该从哪里入手，此时，教师就应充分发挥自己的引导作用，告诉他们这篇课文应该怎样来进行预习。在预习这篇课文时，应让小学生首先浏览一遍课文，编出课文段落序号，并将不会的生词进行圈画，在读完课本后将生词以及其拼音进行抄写，掌握积累住这些字词，提高语文水平;在初步浏览完课文后，让学生对课后字词进行大声朗读，并对需要进行描红的字词描红，使小学生掌握住本课文字，最后，让学生梳理文章脉络，根据自己读课文时以及课后问题标出自己对于本课的疑问，在课上听讲时重点关注自己疑问的地方，对于老师未提及的但自己仍然不明白的知识点或者语句结构，在课下要积极请教老师。通过这样的引导，学生对预习框架有了大概的认识，知道预习时该做些什么，从而加深对课文的印象，提高自己的课堂效率。

2.布置具体的预习任务

教授给学生预习的方法能让学生大体掌握预习步骤，但针对课文布置具体的学习任务则能让学生进行针对性的预习，并在完成任务后取得一定的成就感，进而对预习工作产生兴趣。

比如，在教学部编版小学二年级语文课文《朱德的扁担》之前，教师可安排学生进行预习，设置几个这样的任务让学生完成，“请同学们熟读课文，通过课文标注的拼音熟悉并掌握生字，流利的朗读课文，上课时我将请同学来进行朗读”“同学们在读完课文之后，概括出每一段的段意，并在上课时积极说出自己的概括”“这篇课文讲了与战士们一起扁担挑粮的故事，你们觉得朱德是一个什么样的人呢？作者想要抒发什么样的情感，这篇课文对你们有什么启发？请同学们带着这些问题进行预习，期待你们下节课的回答。”，通过这样的问题引导，让学生充满预习的动力，从而养成预习时主动地思考问题和解决问题的习惯，并在潜移默化中培养他们阅读一篇文章的方法和思路，这对于学生阅读能力的提高也是极其有帮助的。除了设置问题任务培养学生的预习习惯，教师还可以让学生在预习中研究一个自己喜欢的角色，熟悉他在故事中的戏份，在课堂中教师让学生进行角色扮演，如此促进学生预习的专注性和积极性。

3.建立鼓励机制促使学生养成预习习惯

对于小学生来说，坚持预习养成预习习惯是有一定难度的，这就需要教师不断地监督、鼓励和提醒学生，在平时的教学中反复强调帮助他们养成预习习惯，最终使预习成为他们课堂学习前的常态。

现今有许多教师因为教学任务的繁重而忽略对学生预习的检查，更不用说鼓励与后期引导了，有些老师甚至直接忽略了预习这一项作业，而学生的自律性和自觉性是较差的，没有教师的监督他们很难将预习这一项工作长期坚持下去。因此，语文教师不仅要帮助孩子们找到预习的方向，完成预习任务，更要对预习作业进行检查，确保学生的完成，并在检查后对学生的预习情况做出相对应的反馈，以保证学习预习工作的可持续性。在检查的过程中，教师要注重赏识学生，对于预习工作做得好的学生教师应提出表扬和鼓励，让其分享自己的心得，这不仅增进了这些被表扬的同学的信心，还让他们对后续预习中表现出积极性。同时，他们的分享还可以给那些对预习工作感到迷茫的同学提供借鉴，提高预习的能力;而对于那些认为预习过于繁琐对预习不积极的同学，教师应耐心辅导，纠正他们在预习工作中存在的一些错误，并告知他们预习的种种好处，促使他们融入到预习任务中。教师通过鼓励和引导学生，可以促进学生的预习积极性，使他们习惯预习，并在多次预习中总结出适合自己的一套预习方法，为接下来的语文学习以及其他学科的预习工作打下良好的基础。

除此以外，教师还可以引导学生在预习中积累好词好句，摘抄于一个固定的记录本上，为自己积累作文素材，并在这个过程中使学生养成做读书笔记和摘抄的好习惯，待他们在写文章时发现这些素材起到很大的作用，他们自然而然又会对预习工作更加积极，从而促使预习习惯的养成。

4.结束语

总之，预习工作对于处在小学低年级阶段的二年级学生来说是十分重要的，这不仅能让他们提高语文课堂效率，还能使他们养成自主学习和思考的习惯，为以后的学习之路打下坚实的基础，同时，预习习惯的养成也为其他学科的学习奠定了一个良好的基础，使学生在全科学习中更加轻松和有效率。

参考文献

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