学前教育教学中的德育渗透管窥

侯璐

摘要：在学前教育教学中渗透德育教育，对于幼儿们文化知识的学习、综合能力的发展、道德习惯的养成来说大有助益，应该引起多方重视。学前教育教学中的德育渗透质量更高，教学实践的效果非常理想，帮助幼儿们打好了认知基础，他们在后续的学习活动当中，可以有着更加出色的表现。因此，本文特意从几个方面出发，进行了学前教育教学中德育渗透策略的分析，希望能为其他教师更好地优化教学设计，高效化推进德育渗透工作提供参考。

关键词：学前教育;德育渗透;有效策略

引言：现阶段，学前教育与德育教育的深度融合，更利于幼儿道德水平的稳步提升，引领幼儿走上个性化的发展之路，他们实现德智体美全面发展的目标，可以变得异常顺利。全方位、多角度渗透德育，学前教育教学工作的影响力更大，潜移默化中形成和谐的师生关系，各项育人计划贯彻落实，才好衔接小学教育、中学教育等工作，进而培育出大批高素质人才，由他们发挥主体优势，尽显人才价值，最终为了社会的现代化建设贡献一份力量。

1、学前教育教学中的德育渗透意义

在现代社会中，道德方面的问题层出不穷，使人们更加意识到德育教育的重要性。在学前教育教学中，也存在着道德问题，需要广大教育工作者，不断加强幼儿道德的培养，提供针对性的教学服务，进行幼儿潜能的挖掘，帮助他们学好道德知识，产生道德意识，树立正确的人生观、道德观、价值观和世界观[1]。德育渗透的过程，极大地考验着教师的教学能力，合理优化教学设计，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，并以丰富的教育教学内容，充分吸引孩子关注，让他们集中注意力，进行道德问题的分析，从而懂得更多的道理，其必要性不言而喻。学前阶段也是德育渗透的关键时期，实行多样化的教学策略，构建和谐而融洽的师生关系，帮助幼儿形成良好的个人品格，再找到正确的发展目标及发展方向，学前教育的引导作用比较突出，德育渗透价值会有更好地体现。

2、学前教育教学中的德育渗透策略

2.1日常生活中渗透德育

学前教育阶段内的幼儿模仿能力非常强，而且家长和老师在这一阶段的幼儿的生活中占有非常高的地位，出现的次数也是最多的。因此家长和老师要以身作则，在日常的生活中养成良好的行为习惯，提高自己的品德修养，为幼儿们树立榜样，在潜移默化中影响幼儿，达到在日常生活中渗透德育的目的[2]。比如，对于学前教育的老师来说，在幼儿们入园和离园的时候，老师可以主动向孩子问好，这样也可以在不知不觉中让幼儿们形成主动向他人打招呼问好的习惯;在平常的学前教育的课程中，老师不能因为孩子们小，不懂事就忽略幼儿的感受，相反老师要充分考虑到每一个幼儿的感受，让幼儿们体会到被人尊重的感觉，从而可以培养幼儿们尊重他人，为他人考虑的良好行为习惯;回到家中，家长就变成了老师，因此，家长也要以身作则，注意自己的语言习惯和行为方式，从小事和细节入手，慢慢地将德育渗透到生活中的各个地方，借此提高幼儿的思想道德水平[2]。

2.2塑造良好的德育环境

环境对一个人的行为品德的影响是十分的大的，俗话说“久入香兰之室而不闻其香，久入鲍鱼之肆而不闻其臭”可见环境对人的影响之大。所以说，要想在学前教育教学中渗透思想品德教育，就必须为幼儿营造一个积极向上的德育环境，塑造一个具有浓厚学习氛围的德育环境。在这一氛围之下，老师还要引导幼儿进行互帮互助、互相关爱，引导幼儿学会尊重他人、学会感恩，帮助幼儿树立正确的道德标准，促进幼儿良好的行为习惯的养成。在这种环境之下，即使有一小部分幼儿的行为习惯存在问题，也能在老师和其他同学的影响之下，在不知不覺中就改正过来。因此说，良好的德育环境对于提高幼儿思想道德水平是非常重要的。

2.3不断地丰富德育内容

首先，要组织一些与节日特点相符合的德育活动。比如，在六一儿童节，组织幼儿去一些贫困地区，跟那里的孩子进行交流和沟通，让他们认识到幸福生活来之不易，同时也提高他们的社交能力。再如，在清明节，组织幼儿到附近的烈士公墓扫墓，并为他们讲解烈士事迹，使他们树立起良好的爱国主义精神。这样就可在丰富幼儿学习生活的同时，将德育渗透到教学工作中。其次，社会上总会不定期地开展一些公益活动，幼儿教师可以带领幼儿参加，并向那些社会上的弱势群体提供帮助，让幼儿在体验生活的同时树立帮助他人的良好品质。最后，中华民族的传统美德是非常值得传承下去的，而将这些传统美德传达给学前阶段的幼儿，也是德育渗透的一种方式，让幼儿从小受这些传统美德的熏陶，养成良好的行为习惯，形成良好的价值观。

2.4夯实家校的联动机制

基础不牢，地动山摇，对于任何工作事项来说，若没有坚实可靠的背后核心支撑，就很难真正保证后续相关具体工作取得应有的积极成效，这个道理对于学前教育教学来说同样适用[3]。一般来讲，学前教育教学的关键核心基础就是家庭与学校的整体联动机制体系，在实际开展学前教育教学相关具体工作的过程当中，需要采取有效措施进一步着力夯实家庭与学校之间的常态化联动交互，这主要是因为对于幼儿来说，其处于学校及家庭的时间基本可以对半划分，在某些情况下甚至可能出现处于家庭时间大于处于学校时间的情况，若完全依赖处于学校短暂时间内的学前教育教学过程，幼儿思想道德水平的持续稳健提升难以有效保证，为此在学前教育教学过程当中，家庭不能处于缺位的状态之下，反而家庭应该在学前教育教学期间撑起联合主导者这个重要身份，家庭需要进一步增加与幼儿的沟通交流时间，在此过程中将发现的微小问题扼杀在萌芽之中，保证德育培养的积极成效。

结束语

综上所述，德育教育已成为现代幼儿教育的重要人才培养话题，其重要意义不止与一个幼儿，而是对于下一代的青年人的德行表现的涵养。在学前教育中，教师要抓住德育教育的各个阶段，进行德育渗透，帮助幼儿形成良好的行为习惯和道德认知，从小重视孩子的德育教育，为培养下一代有文化、有素质的良好公民打下良好的基础。

参考文献：

[1]王昭，石利.刍议学前教育教学中的德育渗透[J].文学教育，2019（18）160-161.

[2]陈丽红.学前教育教学中的德育渗透探析[J].百科论坛电子杂志，2020（12）529.

[3]杨铭.浅谈学前教育教学中的德育渗透[J].文存阅刊，2019（20）105.