小学数学教学中趣味性教学方法的分析

贺宇燕

摘要：数学是小学阶段的基础科目，也是小学教学中的难点，小学生很容易在数学学习上犯难，缺乏数学学习的兴趣，缺乏数学学习的积极性。小学阶段，小学生正处于思维发展的关键阶段，这一阶段小学生是以形象思维为主，而数学知识相对枯燥和抽象，面对抽象的数学知识，小学生很容易失去学习兴趣，也会出现学习上的困难。为改变这一现状，教师应注重小学生学习兴趣的激发。本文主要探讨了小学数学教学中实施趣味教学的方法，以供参考。

关键词：小学数学;趣味性;教学方法

引言：

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，对于小学生来说更是如此。小学生对于学习缺乏正确的认知，小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关系，兴趣是小学生主动学习的动力。然而，部分小学数学教师受传统教学理念的影响，在教学中所采用的教学方式相对单一，固化的教学模式很容易影响小学生的学习兴趣，降低小学生的课堂参与度，进而影响小学数学的教学效率。因此，小学数学教师应注重教学创新，在教学中采取趣味的教学方法，以带给小学生趣味的课堂，让小学生能够在课堂学习中积极参与。

一、引入趣味教学游戏

小学生年纪较小，生性活泼贪玩，爱玩是小学生的天性，也是小学生的乐趣。提到游戏，小学生的眼中似乎闪烁着光芒，十分喜欢和向往游戏[1]。因此，小学数学教师在其教学环节，应考虑到小学生的身心特征，将游戏引入到教学环节，通过游戏提升小学生的学习乐趣，让小学生能够在快乐中学习知识，发展能力。在具体的教学环节，教师可以结合具体的内容，设计相应的游戏，以做到游戏与教学的统一，做到寓教于乐。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地带。游戏是小学生喜闻乐见的一种活动方式，也是其获得知识，发展能力，培养情感的重要途径。在小学数学趣味化教学指导中，游戏契合了教学实施要求，能够促进小学生的发展，教师还需认识到游戏教学的重要性。

例如：以“统计”部分的内容为例。在统计学相关知识的教学设计中，教师组织学生以小组为单位参与摸球游戏。首先，组织活动，将学生分为两两一组，每组提供装有白球与红球的口袋一只，其中不同颜色的球数的比例相同。然后，教师要求各组学生分工合作，一人摸球，一人记录，并用“正”表示每种颜色的球出现的次数。教师需让小学生们自主游戏，不能过多干预小学生的游戏过程。教师可以在课堂中来回走动，认真观察小学生们的游戏过程，如果小学生在游戏过程中有不当的操作，教师可以对其进行引导，提高游戏结果的准确度。最后，要求学生汇报结果，另一个小组进行检查验证，确保结果与记录相符，并与小学生们一起讨论游戏结果，揭示其中蕴含的统计学知识。

二、积极营造生活化情境

情境教学法在教育中有着广泛的应用，受到了教师的一致认可。数学知识具有较强的抽象性，晦涩难懂，抽象的知识难免会让小学生觉得困难，影响小学生的学习兴趣[2]。而在教学中创设情境，则能将抽象的知识形象化和具体化，小学生在熟悉的生活情境下开展知识学习，则能够促使小学生在熟悉的氛围中实现情感迁移，并产生探究生活、思考问题的兴趣。基于此，在小学数学教学设计中，教师可以利用生活素材为学生设置情境，促使学生在生活的引导下主动学习。

例如：以“认识图形”为例。教师在其教学环节，可以对教学做如下设计。教师为学生提供生活中的实物，如粉笔盒、成语词典、圆形茶叶桶、篮球等，并要求学生结合经验说一说这些实物可以抽象为哪些图形;接下来，要求学生用语言描绘长方体、正方体、圆柱和球的特点;最后，教师指导学生进行设计题目，要求学生对所学的立体图形与生活中常見的实物进行连线，让学生在趣味化氛围中完成联想记忆，提高对立体图形的掌握效果。

三、组织趣味的教学活动

小学生不仅喜欢游戏，也喜欢参加活动，这是小学生的特征。因此，除应用游戏外，教师也可以组织趣味的教学活动[3]。小学生的好胜心较为明显，教师可以利用这点，组织数学小组竞赛活动。竞赛活动能够让小学生积极参与的同时，也能让数学课堂更加富有趣味。因此，小学数学教师在其教学环节，应注重趣味活动设计，让小学生能够积极的参与到课堂学习之中，也能感受到数学学习中的乐趣，促进小学生的发展。

例如：以四年级上册的“数学广角”为例。数学广角中的习题都很有意思，也很值得探究。为激发小学生的潜能，让其积极投入到探究活动中，教师可以组织小学生进行小组竞赛。首先，教师应划分竞赛小组，按照小学生的数学学习能力对其合理分组，务必要保障每个小组的实力基本一致，这样小学生的参与度会更高，都会积极思考，一同努力，希望自己所在的小组取得胜利。接着，教师可以给出教师给出竞赛题目“周末，小明的同学来家里做客，妈妈让小明去烧壶水，然后给朋友沏一杯咖啡，而一户水烧开的时间需要10分钟，清洗水壶和接满水分别需要1分钟，找咖啡需要1分钟，洗咖啡杯需要1分钟，那么小明应怎样安排时间才能让朋友最快喝到咖啡？”小学生们帮助小明写出最快的时间安排计划表，最先写出计划的小组即为竞赛获胜的小组，可以获得相应的奖励。这样不仅可以激发学生的学习信心，还能把所学知识具体发挥出来，把比赛作为学习动力，也能激发小学生的数学潜能。另外，小组合作的开展，也能在小组成员在合作相互帮助，能够让学生克服困难，同时让其意识到团队的作用，在遇到困难时可以和其他同学共同努力完成竞赛，以在促进小学生人格完善的基础上，有效提升课堂教学质量。

结语：

综上所述，数学是小学教育体系中重要科目，也是小学生在学习中容易出现困难的科目。因此，为让小学生积极克服数学学习中的困难，能够对数学学习有兴趣、有信心，教师则需对教学做趣味的设计。教师可以在教学中引入趣味的游戏、开展趣味的活动竞赛、营造生活的情境，以激发小学生的学习兴趣，让小学生能够在课堂学习中更加积极，也能让小学生喜欢上数学学习，感受到数学学习中的乐趣。

参考文献：

[1]周美林.着眼于“趣”，致力于教——浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学[J].新课程，2020，（34）：86.

[2]黄丹萍 . 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践[J]. 读写算，2020，（15）：100.

[3]刘喜. 探讨小学数学教学中培养学生独立思考能力的途径[J]. 小学生 （中旬刊），2020，（03）：43.